Урок русского языка в 6 классе по теме «Употребление деепричастий в речи»

МКОУ СОШ № 2 г. Омутнинска Кировской области

Урок русского языка в 6 классе

по теме

«Употребление деепричастий в речи»

Автор:

Телицына Наталья Алексеевна —

учитель русского языка и литературы

2014 год

Технологическая карта урока

Учебный предмет: русский язык

Класс: 6

Тема урока «Употребление деепричастий в речи»

Дидактическая цель: создать условия для осмысления и осознания выразительной роли деепричастий в речи.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Место урока в теме: один из завершающих уроков в теме «Деепричастие».

Цели по содержанию:

1) образовательные

• организовать усвоение обучающимися знаний об употреблении деепричастий в речи,

• формировать умение узнавать деепричастия, находить их в тексте,

• тренироваться в точном и уместном употреблении деепричастий;

2)развивающие

• развивать коммуникативную компетенцию,

• развивать логическое и образное мышление;

3)воспитательные

• воспитывать представление о прекрасном в языке и речи, потребность в эстетическом совершенствовании своей речи на примере использования деепричастий,

• воспитывать уважение к русскому языку и желание его изучать.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, словесный, практический.

Средства обучения:

• учебник русского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской. М.:Дрофа,2010.

• дидактический материал.

Здоровье и психосберегающая среда осуществляется через

• создание условий психологического комфорта для проведения урока,

• смену видов деятельности,

• соблюдение санитарно-гигиенических требований.

Этапы урока

КОНСПЕКТ УРОКА

I. Организационный момент

II. Целеполагание и мотивация

-Прочитаем выразительно отрывок из стихотворения Н.Заболоцкого

Осветив черепицу на крыше

И согрев древесину сосны,

Поднимается выше и выше

Запоздалое солце весны

-Деформируем текст, лишив его деепричастий. Что изменилось?

-Завершая изучение темы «Деепричастие», сегодня на уроке нам предстоит найти ответ на проблемный вопрос:

Как и с какой целью используются в речи деепричастия?

— Определим цели урока.

— Важность урока состоит и в том, что, усвоив роль деепричастий в речи, вы не только пополните копилку своих знаний, но и сможете сделать свои творческие работы более выразительными. Итак, сегодня мы должны научиться употреблять в речи деепричастия.

III.Актуализация знаний

— В каком разделе науки о языке мы изучаем деепричастие?

— Умеем ли мы узнавать деепричастия среди других самостоятельных частей речи? Какую информацию содержат данные словообразовательные модели?

(на доске – словообразовательные модели глагола, имени прилагательного, деепричастия)

-Прослушайте отрывок из стихотворения И.Северянина. Какое время года описано в нём? Какое настроение передаёт?

Зима, смеясь, от счастья плачет, весны качая колыбель.

-Проанализируйте речевую ситуацию. (Художественный стиль речи, так как воздействует на чувства и воображение читателя)

-Рассмотрим, как автор воздействует на читателя. Попробуйте, опираясь на предложение, передать противоречивые чувства и настроения этого времени года.

-Найдите в отрывке слова, с помощью которых названы действия.

-Какими частями речи они являются? Докажите.

-Замените деепричастия глаголами и прочитайте изменённый текст. Что он потерял при этом?

— Нашли ли мы ответ на проблемный вопрос урока?

-Таким образом, деепричастия помогают «живописать» сложное действие, которое происходит неразрывно, одновременно. Плачет, смеясь и качая.

-Запишите текст по памяти.

-Объясните пунктуацию.

-Затранскрибируйте деепричастия, разберите их морфологически.

IV.Изучение нового материала

-Муки творчества, поиск нужного слова — ситуация, надеюсь, знакома. Прочитаем, как об этом вспоминает писатель Д.В.Григорович (упражнение 404 в Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская. М.: Дрофа, 2010.)

— Как вы понимаете выражение Д.В.Григоровича «дорисовывает движение»? О каких формах глагола так сказал писатель?

— Будет ли это выражение ответом на проблемный вопрос урока?

— Употребление деепричастий делает речь выразительной, «дорисовывая движение», живописуя его.

-Предлагаю потренироваться в правописании, выполните самостоятельно упражнение 406 учебника (списать вставить пропущенные буквы)

Проверьте себя, используя ключ на доске: раз-, раз-, -ворот-, по-, -лом-,

-спеш-, -лож-, -креп-).

— Найдите в упражнении фразеологизмы с использованием деепричастий, каково их переносное значение? (спустя рукава, сломя голову, сложа руки, скрепя сердце)

-Какой ответ мы сможем дать на проблемный вопрос урока?

— Ваша речь станет образной, яркой и меткой, если вы обогатите её фразеологизмами с использованием деепричастий.

-Обогащая язык, деепричастия создают своим присутствием множество ошибок. Научимся узнавать и исправлять такие ошибки.

-В чём, по-вашему, ошибка в построении данного предложения:

Найдя лодку, радость охватила туристов.

-Получается бессмыслица (лодку нашла радость). Глагол-сказуемое и деепричастие не должны обозначать действия разных предметов или лиц.

—Это предложение следовало бы построить так: Найдя лодку, туристы обрадовались.

(И основное действие — обрадовались, и добавочное — найдя совершают туристы.)

—Работа с дидактическим материалом. У обучающихся на парте карточка:

К данным деепричастным оборотам вместо точек присоедините одно из указанных предложений. Объясните, почему вами выбран только один вариант, а другой не подходит.

1) Дойдя до реки, … а) усталость овладела нами;

б) мы устроили привал.

2) Собираясь в поход, … а) ребята тщательно продумали все детали путешествия;

б) на рассвете был назначен сбор.

—Повторим, как правильно построить предложение с деепричастием.

V.Закрепление изученного.

Работа с репродукцией к картине «Море» Н.Н.Дубовского (цветная вклейка в учебник)

— Что изображено на картине?

— Какие цвета преобладают?

— Как называют художников, изображающих на своих картинах море?

— Помня о выразительности деепричастий, правилах построения с ними предложений, опишите выразительно и точно, что вы видите на картине.

-Прочитайте ваши предложения, обосновав употребление в них деепричастий.

VI. Домашнее задание.

(дифференцированное: редактирование предложений или поиск деепричастий как средств художественной выразительности).

VII.Рефлексия

-Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока. Смогли ли мы их достигнуть?

-Какие ответы мы нашли на проблемный вопрос «Как и с какой целью используются в речи деепричастия?»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. М.: Дрофа, 2010.

2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 класс»Под ред. М.М.Разумовской. М.: Дрофа, 2002.