Конспект урока на тему «Мастера Египта. Барельеф»

Ход урока

УУД

1. Актуализация знаний.

Организационный момент.

Долгожданный дан звонок – начинается урок.
Урок труда – урок искусства, урок добра и доброты.

Подготовка к основному этапу урока.

— -Отгадайте загадку:

Я весь мир слепить готов –

Дом, машину, двух котов.

Я сегодня властелин –

У меня есть … ( пластилин)

Ребята, на уроках труда мы с вами научились выполнять поделки из различных материалов. Сегодня продолжим формировать умения, навыки, узнаем новое и интересное.

Познавательные УУД

1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.

2. Формируем умение выявлять сущность и особенности объектов.

3. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

1. — — Знакомство с новым, интересным.

—Чтобы не совершать ошибок , люди должны планируют свою работу. Мы тоже будем учиться планировать и работать по построенному плану.

— Посмотрите на доску. Как называется данное изделие? ( Плитка, скульптура… )

— Это изделие называется БАРЕЛЬЕФ. На доску вывешивается новое слово.

1. Сообщение.

— Какое домашнее задание было у вас? (узнать, что означает слово барельеф)

— БАРЕЛЬЕФ это(французкое слово. bas-relief — низкий рельеф) — один из видов скульптурного изображения на плоскости, все части которого выступают над поверхностью фона менее чем на половину своего объема.

— Какими источниками мы пользовались? (Словарями, в интернете)

-Барельефы — очень древний вид декоративного оформления архитектурных сооружений.

Барельефы выполняются в различных материалах:

Металл, гипс, мрамор, гранит, дерево, штукатурка

Барельефы могут быть любой толщины, иметь квадратную и прямоугольную формы, реже всего – круглую.

Ими были украшены стены храмов в Древнем Египте и дворцов. Резные барельефы можно увидеть во всех средневековых соборах Европы.

С древнейших времен барельефы украшают здания (снаружи и внутри), а также различные монументы для усиления их выразительности.

2. Первичная проверка понимания.

— Что такое порельеф?

— Какие материалы использовали для изготовления барельефа?

— Что украшают барельефом?

— А вы где встречали барельеф? ( На зданиях, монетах)

— В Ульяновске на Доме Гончарова в 1907году была установлена мемориальная доска с барельефом писателя.

2. Планирование деятельности.

— Как вы думаете, почему я ввела в урок это новое слово барельеф?

— В какой стране можно встретить данное сооружения?

— Путешествие по этой стране у нас не закончилось. По Египту можно ещё долго путешествовать. Узнать, что то новое интересное.

— Уточните тему урока? ( Мастера Египта. Барельеф)

— Откройте учебник на стр.15. Рассмотрите и составьте план урока.

1. Рассмотрим изделие

2. Поработаем по технологической карте.

3. Повторим технику тезобасности при работе с пластилином.

4. Изготовим изделие.

— Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность)

Коммуникативные УУД

1. Формируем умение слушать и понимать других.

2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группе.

Регулятивные УУД

1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД

1. Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит — плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это…

Без особого усилья,
Широко расправив крылья,
Славу в небе приобрел,
Над землей парит …

Кто отправился в полёт,
В клюве веточку несёт?

По легенде птица Феникс возрождается из пепла. Фиолетовый цвет – это цвет ночи, таинственности.

Птица крыльями взмахнула,

Птица перья отряхнула,

Крылья убрала назад,

Сделав очень важный взгляд.

Посмотрела вправо-влево,

Удивилась: « Что за дело?

Нет тут птицы ни одной,

Полечу-ка я домой».

Полетела, полетела,

В гнездышко своё присела.

Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

II. Применение знаний. Практическая работа.

1. Анализ образца. 3 1 1 2

Выполняется с опорой на материал в учебнике на с. 15. Анализ барельефа выполняется по его рисунку.

— Отгадайте загадку:

— Сегодня мы с вами будем лепить птицу. Но она будет необыкновенная.

— Посмотрите на барельеф. В учебнике с 15 Может кто то знает, что это за птица?

А я и не думала, что вы знаете об этом?

— Это птица Феникс.

Феникс — священная птица, напоминающая по описанию орла или цаплю с золотыми и красными перьями, которая способна возрождаться, иногда даже из своего пепла.

— Подумайте! Почему для изображения ФЕНИКСА выбрали эти цвета?

— Красный цвет – цвет крови, символизирует жизнь

— Синий цвет – божественность. В мифологическом сознании небо всегда было обитание Богов.

— Желтый цвет – цвет Солнца, символизирует вечность, постоянство

— А что на голове у птицы — Феникс? ( Солнце)

— Вот почему на голове у неё круг, который символизирует Солнце.

— А почему выбрали фиолетовый фон?

ФИОЛЕТОВЫЙ цвет – цвет таинственности. Много легенд и тайн вокруг этой птицы.

— Может кто то знает их?

ФИЗМИНУТКА

— Птицы не любят жить по отдельности. Они существуют парами. Почему?

— Правильно. Вместе всегда легче и веселее.

— Сегодня мы с вами будем работать в парах.

— Вспомните правила работы в паре.

— Работать должны … ОБА

Один говорит – другой — … СЛУШАЕТ

Своё несогласие высказывай – ВЕЖЛИВО

Если не понял — ПЕРЕСПРОСИ

— Подготовка рабочего места.

— Посмотрите на свое рабочее место. И место своего соседа.

— Какие инструменты вам понадобиться во время лепки? (доска, стека, которой можно разрезать бруски на кусочки)

— Какие умения у вас уже есть?

— Какие правила работы с пластилином вы помните?

( 1. При работе с пластилином следует следить, чтобы пластилин не падал на пол.

2. Нельзя брать пластилин в рот, а во время лепки не следует трогать лицо руками.

3. После работы с пластилином, следует тщательно вымыть руки с мылом и вытереть их сухим полотенцем. )

Поэтапное выполнение работы.

— Технологию изготовления вы сможете рассказать сами, пользуясь технологической картой на стр.15.. Составим план.

(СЛАЙД № )

План.

1. Выбираем пластилин нужного цвета.

2. Отрезаем стекой нужное количество пластилина.

3. Согреем кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.

4. Формируем лепешку толщиной 5 мм

5. Накладываем шаблон.

6. Проводим по контору.

7. Снимаем излишки пластилина.

8. Отделяем заготовку.

9. Выкладываем на картонную основу.

10. Самостоятельная работа. Групповая работа.

Работа с опорой на инструкционную карту. Во время выполнения работы звучит музыка «Египетское солнце».

—Оценка работы.

— За что я могу похвалить своего соседа?

— Чем мне он помог?

— Как вы работали в паре?

— Теперь мы можем завершить наш макет «Древний Египет», который делаем не первый урок.

— Куда вы расположите Барельеф на макете?

Завершите макет.

11. Рефлексия.

— Кто из вас считает, что у вас получилось то, что вы задумали?

— Почувствовали вы себя мастерами Египта?
— Что вызвало затруднение? Почему?

IΙΙ. Итог урока.

1. 4

– Какие умения у вас добавились?

Уборка рабочего места.
Ребята. Приводим рабочее место в порядок.
Занятие окончено. Всем спасибо.