Рабочая програма по изобразительному искусству 8 класс по В.С.Кузину

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора школы Директор МОУ

МОУ Вейделевская СОШ по УВР МОУ Вейделевская СОШ Вейделевская СОШ

______ Алтынник А.Н. _______ Ф.И.О. _______ Ф.И.О. Протокол № ___ от «____»____________2010 г. Приказ № ___ от «___»_________2010 г. «____»____________2010 г.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

Классы: 8 а, б, в

Учитель изобразительного искусства

Алтынник Антонина Николаевна

МОУ «Вейделевская СОШ»

2010 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы Изобразительное искусство 5-9 классы ,Москва, «Дрофа», 2001 год.

Авторы программы: В.С. Кузин, Е.В. Шорохов, Э.И. Кубышкина, С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев.

Класс – 8

Количество часов в неделю – 1 ч.

Количество часов в год – 35ч.

Выполнение программы обеспечивается следующим учебно-методическим комплексом: Кузин С.В., Корнута И.В. «Изобразительное искусство 5-9 классы». Москва, «Дрофа», 2001 год.

Программа Изобразительное искусство в 5-9 классах общеобразовательной школы соответствует образовательной области «Искусство», подготовленной на основе обязательного минимума содержания основного общего образования, и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности – изобразительное искусство.

В содержание предмета входят эстетическое воспитание действительности и искусства, практическая художественная деятельность учащихся.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

— овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка,

формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению,

ознакомление с особенностями работы в области декоративно –

прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

— развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса,

творческого воображения, пространственного мышления, эстетического

чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к

искусству.

Для выполнения поставленных учебно–воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

В основу программы вложены:

— тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

— единство воспитания и образования, обучения в творческой деятельности учащихся;

— система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;

— система межпредметных связей (чтение, русский язык, история, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбирать разнообразные материалы: карандаш, акварель, гуашь, уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть.

В 8 классе на ИЗО отводится 35 часа:

Рисование с натуры (рисунок, живопись) – 8 часов.

включает в себя также рисование по памяти и по представлению объектов действительности карандашом, а также акварельными и гуашевыми красками. Задания по рисованию с натуры могут быть длительными (1-2 урока) и кратковременными (наброски и зарисовки выполняются в течении 7-15 минут). Для развития зрительной памяти, пространственных представлений у учащихся важно как можно чаще давать им задания рисовать по памяти и по представлению. В целом содержание разделов «Рисунок» и «Живопись» знакомит школьников с правилами рисования, обогащает их знаниями конструктивного строения предметов, элементарных законов линейной и воздушной перспективы, светотени, композиции, гармонии цветовой окраски, расширяет их представления о многообразии предметов, явления действительности, несет в себе ярко выраженную познавательную направленность.

Рисование на темы – 11 часов.

Это рисование композиции на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе представленных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Содержание раздела «Тематическое рисование и иллюстрирование» в 5 классах, включает рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению и иллюстрирование повестей, рассказов, сказок, басен и других литературных произведений. С 5 класса учащимся рекомендуется рисование и на исторические темы.

Декоративная работа – 9 часов.

Осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства. В содержании раздела «Декоративная работа» раскрывается значение народного искусства как мощного средства эстетического, трудового и патриотического воспитания. Простые и красивые художественные изделия народных мастеров помогают прививать детям любовь к родному краю, учить их видеть и любить природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых. Произведения декоративно-прикладного искусства передают детям представление народа о красоте, добре.

Лепка – 1 часа.

Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции. Основным содержанием раздела является лепка из пластилина (а где возможно, и из глины) листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и животных, по памяти и по представлению. Лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека.

Аппликация – 1 час.

Это составление изображения на основе его элементов из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги и т.п. В содержание этого раздела входит составление цветных наклеенных рисунков (аппликаций) с натуры овощей, фруктов, цветов, животных, фигуры человека, составление сюжетных композиций и декоративных работ.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 5 часа.

Основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, любовь к нему, расширяют представления об окружающем мире. Дети учатся пониманию содержания картин и некоторых средств художественной выразительности (рисунок, цвет, композиция и т.п.), у них воспитывается бережное отношение к памятникам старины и произведениям народного художественного творчества. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства проводится в начале или в конце урока в течении 8-10 минут; в одной беседе показываются, как правило, до пяти произведений живописи, скульптуры, графики, декоративно-прикладного и народного искусства.

Содержание занятий

8 класс

Рисование с натуры (рисунок, живопись)

Накопление жизненных впечатлений от наблюдения действительности, формирование художественных образов развитие эмоционального отношения к изображаемым предметам и явлениям.

Изображение с натуры (а также по памяти и по представлению) натюрмортов из предметов быта, искусства, труда, рисование архитектурных сооружений, пейзажа, гипсовых орнаментов, животных (диких и домашних).
Наброски с натуры фигуры человека. Работа на пленэре.

Дальнейшее изучение линейной и воздушной перспективы. Конструктивное строение формы предмета. Лепка формы светом и тенью. Предмет в среде. Элементарные сведения об анатомии головы, фигуры человека. Конструктивные особенности строения головы и фигуры человека.

Рисование на темы и иллюстрирование

Рисование на темы современности на основе наблюдений или по воображению и иллюстрирование литературных произведений (с предварительным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию учителя). Выразительное изображение действия сюжета, персона­жей, передача художественными средствами своего от­ношения к изображаемому.

Дальнейшее изучение композиционных закономер­ностей — формирование у учащихся умения передавать цельное сочетание всех частей рисунка, с использованием изученных ранее средств (подчинение второстепенного главному, равновесие частей рисунка по массе, единство графических, тоновых и цветовых отношений и т. п.).

Обучение изображению многофигурной компози­ции в закрытом и открытом пространстве, сравнитель­ной характеристике двух героев изобразительными средствами (контрасты большого и маленького, краси­вого и уродливого, динамичного и неподвижного, свет­лого и темного, теплого и холодного и т. п.). Особое внимание должно обращаться на развитие у учащихся умения самостоятельно выбирать и использо­вать художественный материал и технику работы этим материалом в зависимости от замысла рисунка.

Должна продолжаться работа по углублению пони­мания детьми книги как синтеза искусств, единства в ней образности графических элементов и литературного текста (выполнение учащимися обложки, титульного листа, заставки, концовки, иллюстраций). Учащиеся должны знакомиться с условностями передачи про­странства в книге, углублять свои знания о творчестве ведущих художников-иллюстраторов.

Развитие воображения, фантазии у детей, умения пе­редавать в рисунках художественный образ, последова­тельно вести работу над тематической композицией и иллюстрацией.

Декоративная работа

Творческое выполнение (эскиз, роспись и т. п.) де­коративных работ (поделок, панно и т. п.) в стиле традиционных народных промыслов России и местных народных промыслов.

Художественное конструирование современной одежды с учетом национальных традиций (выполнение эскизов).

Шрифтовые работы; знакомство с различными гарнитурами шрифтов (выполнение плакатов, лозунгов, объявлений и т. п.).

Выполнение эскизов знаков визуальной коммуникации для школы, универсального магазина, спортивного комплекса и т. п.

Эскизы простейших изделий, выполненных по требованиям технической эстетики (предметов быта, современных машин, бытовых приборов и т. п.).

Лепка

Лепка фигуры человека.

Лепка тематических композиций на свободную тему.

Лепка на сюжеты литературных произведений, рекомендуемых на занятиях тематическим рисованием.

Аппликация

Индивидуальное и коллективное составление сюжет­ных композиций и декоративных работ в технике коллажа и в форме панно по заданиям тематического рисования.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Основными темами бесед являются:

— изобразительное искусство в жизни людей;

— творчество великих русских художников (А. Иванова, И. Репина, В. Сурикова, В. Верещагина, А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана, А. Куинджи, В. Серова);

— шедевры зарубежного изобразительного искусства;

— прикладное искусство в русском народном творчестве;

— прикладное искусство и дизайн;

— течения и направления изобразительного искусст­ва XX в. (художники –передвиж-ники, «Мир искусства» и др.);

— прогрессивное искусство зарубежных художников конца XIX — начала XX в.;

— традиции русской реалистической художественной школы;

— взаимосвязь изобразительного искусства и му­зыки.

Знания и умения

К концу 8 класса учащиеся должны знать:

— социальную функцию изобразительного искусст­ва в жизни людей, основные отличия различных тече­ний и направлений изобразительного искусства конца
XIX — начала XX в. (за рубежом и в России), традиции русской реалистической художественной школы;

— последовательность ведения работы по любому виду художественно-творческой деятельности — по ри­сунку, живописи, тематической или декоративной ком­
позиции;

— простейшую систему ведущих теоретических поня­тий по изобразительной грамоте (перспектива, конструк­тивное строение, светотень, цветоведение, композиция).

Учащиеся должны уметь:

— самостоятельно проводить относительно разверну­тый анализ идейного содержания и художественных до­стоинств произведений изобразительного искусства, со­относя их с произведениями литературы, музыки, близ­кими по содержанию и эстетическому воздействию;

— активно использовать теоретические знания основ изобразительной грамоты в работах любого вида худо­жественного творчества (рисование с натуры, на темы и
иллюстрирование, декоративно-прикладная работа, ди­зайн);

— самостоятельно применять художественно-выразительные средства (линия, колорит, светотень, законы композиции и т. п.), наиболее подходящие для воплощения замысла.

Календарно — тематическое планирование

№

п/п

Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Примечание
1-2	I четверть «Возможная экологическая катастрофа».	2 часа
3-4	«Закон перспективы». (изображение города).	2 часа
5	«Изобразительное искусство в жизни людей»	1 час
6	«Светотень». Рисование драпировки.	1 час
7-8	«В мире декоративно-прикладного искусства».	2 часа
9	Рисование по представлению животных, птиц в статических позах.	1 час
10-11	II четверть Рисование интерьера в неглубоком пространстве (угол класса).	2 часа
12	Рисование капителей трёх основных классических типов: дорического, ионического, коринфского.	1 час
13	«Портрет друга». Рисование головы человека.	1 час
14	«Мир профессий»	1 час
15	«Прикладное искусство и дизайн».	1 час
16-17	«Родные просторы» художественно-выразительные средства живописи (цвет, мазок, пятно, силуэт, колорит, композиция).	2 часа
18-19	III четверть Творческое выполнение (роспись) декоративной работы в стиле народных промыслов.	2 часа
20-21	Выполнение своей графической версии алфавита.	2 часа
22-23	Самостоятельное составление учащимися композиции натюрморта из предложенных предметов.	2 часа
24-25	Составление пейзажей на темы: «Туманное утро», «Жаркий день», «Вечерний закат», «Дождливая погода».	2 часа
26-27	Творческое выполнение работ по народному костюму.	2 часа
28-29	IV четверть «Осенний лирический пейзаж»	2 часа
30-31	Творческое выполнение работ по дымковской игрушке.	2 часа
32	Творчество великих русских художников (И.Репин, В.Суриков, А.Саврасов, И.Шишкин и другие)	1 час
33-34	«Пейзаж с облаками» художественно-выразительные средства рисунка (линия, штрих, тон, композиция)	2 часа
35	Композиции на свободные темы (лепка)	1 час

Содержание учебного предмета

1-2. «Возможная экологическая катастрофа» (2 часа)

Определение понятия экология. Построение пространства как средство решения образа пейзажа. При изменении понимания прекрасного в природе изменяется построение пространства.

Выразительность высокого и низкого горизонта. Роль тона и цвета в изображении пространства (воздушная перспектива)

Задание: выполнить рисунок на тему

Материал: акварель, гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра.

Зрительный ряд: рисунки учащихся прошлых лет

3-4. «Закон перспективы».(изображение города). (2 часа)

Основные средства пространственного изображения. Плановость. Законы линейной и воздушной перспективы и их применение в изображении пейзажа. Техники эстампа: офорт, литография, линогравюра, монотипия. Характер языка. Значение линии, пятна. Черно-белые эстампы пейзажного искусства.

Задание: выполнить упражнения по перспективе; рисунок на тему

Материал: простой карандаш, альбом, ластик, линейка, тетрадь по изо.

Зрительный ряд: слайды с четким выражением перспективы, рисунки учащихся прошлых лет

5. «Изобразительное искусство в жизни людей». (1 час)

Процесс создания картины. Каждый день, прожитый человеком, оставляет в его душе след. Из обычных дней складывается жизненный опыт людей, поэтому даже незаметные будни представляют для каждого человека ценность. В чем же красота этой жизни? Картина – взгляд художника на мир, она отражает связь человека с миром, отношение автора к действительности. Процесс создания картины.

Задание: Беседа с показом репродукций

Зрительный ряд: слайды репродукций картин художников Репина, Федотова, Пластова, Вермеера (бытовой жанр).

6. «Светотень». Рисование драпировки. (1 час)

Рисунок – основа мастерства художника. Виды рисунка. Набросок с натуры. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Графические материалы и их выразительные возможности. Выразительные свойства линии, виды и характер линии.

Задание: выполнить упражнения различных линий, штрихов, рисунок с натуры драпировки

Материал: простой карандаш, альбом, ластик, тетрадь по изо.

Зрительный ряд: натурная постановка с драпировкой, рисунки учащихся прошлых лет

7-8. «В мире декоративно-прикладного искусства». (2 часа)

Знакомство с творчеством народных мастеров. Воспитание уважения к их мастерству. Расширение знаний о народных промыслах и их возрождении. Единство формы и декора в предметах народных промыслов.

Познакомить с такими народными промыслами как: Хохлома, Городец, Жостово, Гжель.

Задание: беседа на тему — декоративно-прикладное искусство, рисунок натюрморта из предметов быта

Материал: акварель, гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра, тетрадь по изо.

Зрительный ряд: слайды предметов декоративно-прикладного искусства

9. Рисование по представлению животных, птиц в статических

позах. (1 час)

Знакомство с понятием – анималистический жанр. Рассмотреть отношение художника к миру природы, образное ее восприятие, эмоциональный отклик на ее красоту. Научить анализировать произведения искусства, самостоятельно размышлять, уметь вести беседу.

Задание: рисование по представлению животных и птиц в статических позах

Материал: простой карандаш, альбом, ластик, художественный материал (на выбор),

Зрительный ряд: Рисунки В. Ватагина, Чарушиной и др.

10-11. Рисование интерьера в неглубоком пространстве (угол

класса). (2 часа)

Знакомство с понятием – интерьер. Построение интерьера и перспективной сетки горизонтального положения. Закон перспективы интерьера.

Задание: рисование с натуры интерьера своего класса

Материал: простой карандаш, альбом, ластик, тетрадь по изо, мел, доска.

Зрительный ряд: слайды с интерьерами

12. Рисование капителей трёх основных классических типов: дорического, ионического, коринфского. (1 час)

Знакомство с ордерной системой – основой архитектурных сооружений. Три ордера: дорический, ионический, коринфский. Дать представление о трех частях ордерного строя: опора; несущая часть; несомая часть. Изучить колонну – несущую часть ордера

Задание: выполнить рисунок колонн

Материал: простой карандаш, альбом, ластик, мел, доска.

Зрительный ряд: слайды с изображением капителей и колонн классического типа

13. «Портрет друга». Рисование головы человека. (1 час)

Знакомство с разновидностями портрета (характерный, парадный, психологический). Закрепление знаний о пропорциях лица человека его головы.

Изучить важнейшие средства выразительности в графике.

Задание: рисование портрета своего друга

Материал: простой карандаш, альбом, ластик, тетрадь по изо, мел, доска.

Зрительный ряд: слайды с изображением головы человека

14. «Мир профессий» (1 час)

Воспитание любви и уважения к людям разных профессий.

Человек и его профессия. Человек и окружающая среда. Важность каждой профессии в жизни человека. Изображение человека в любом виде труда, раскрытие сюжета через композицию, характер позы, колорит картины.

Задание: рисование профессий

Материал: простой карандаш, альбом, ластик, художественный материал (на выбор),

Зрительный ряд: слайды с изображением разных профессий

15. Прикладное искусство и дизайн. (1 час)

Дизайн – что это такое? Возникновение дизайна. Общие понятия и представления о форме. … Прикладное искусство в современных изделиях.

Задание: беседа на тему, эскиз дизайнерского решения современных изделий

Материал: простой карандаш, альбом, ластик, художественный материал (на выбор)

Зрительный ряд: слайды к данной теме

16-17. «Родные просторы» художественно-выразительные средства живописи (цвет, мазок, пятно, силуэт, колорит, композиция). (2 час.)

Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Цветовой контраст. Цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и т. д. Сформировать умения составлять сближенную цветовую гамму. Совершенствование техники живописи, использование её в практической работе.

Задание: выполнить рисунок пейзажа в технике мазка

Материал: акварель, гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра.

Зрительный ряд: работы учащихся прошлых лет

18-19. Творческое выполнение (роспись) декоративной работы в стиле народных промыслов. (2 часа)

Из истории развития художественного промысла — Хохлома. Традиции, своеобразие художественного языка, особенности формы, цветовая гамма, органичное единство формы и декора. Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере.

Задание: выполнить роспись формочки хохломскими узорами

Материал: акварель, гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра.

Зрительный ряд: работы учащихся прошлых лет

20-21. Выполнение своей графической версии алфавита. (2 часа)

Дать понятие, что такое шрифт. Рассмотреть модуль букв, виды шрифтов, пропорции шрифта. Роль текста в плакате, его взаимосвязь с рисунком.

Задание: выполнить графическую версию алфавита

Материал: акварель, гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра.

Зрительный ряд: работы учащихся прошлых лет

22-23. Самостоятельное составление учащимися композиции натюрморта из предложенных предметов. (2 часа)

Дальнейшее ознакомление с жанрами живописи – натюрморт; отдельными произведениями живописи; роль рисунка в натюрморте; этапы работы над натюрмортом; уметь выражать в натюрморте настроение с помощью цвета и ритма цветовых пятен;

Задание: рисование натюрморта

Материал: акварель, гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра.

Зрительный ряд: слайды с репродукциями картин Сёкина Василия

24-25. Составление пейзажей на темы: «Туманное утро», «Жаркий день», «Вечерний закат», «Дождливая погода». (2 часа)

Знакомство с разновидностями пейзажного жанра – пейзаж героический, романтический, реалистический. Законы перспективы – линейная, воздушная. Научить понимать природу, как ее понимают художники. Воспитывать самостоятельность, усидчивость, наблюдательность.

Задание: рисование пейзажей

Материал: акварель, гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра.

Зрительный ряд: слайды с изображением пейзажей

26-27. Творческое выполнение работ по народному костюму. (2 часа)

Воспитание бережного отношения к русскому национальному костюму, его возрождения. Знакомство с народным костюмом как символом мироздания. Символика орнамента и цвета в народной одежде. Структура костюма, его многообразие. Изучение многообразия костюма: головной убор-образ неба, вышивка подолов — пашня, концы пояса – подземный мир.

Задание: выполнить творческую работу по народному костюму (1 урок — рисунок, 2 урок – аппликация)

Материал: акварель, гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра, материя, клей, ножницы.

Зрительный ряд: работы учащихся прошлых лет

28-29. «Осенний лирический пейзаж» (2 часа)

Художник выражает свое понимание красоты природы. Научить построению пространства в пейзаже. Пространство как средство решения образа пейзажа. Уметь составлять рассказ по своему пейзажу.

Задание: творческая работа – рисование пейзажа

Материал: акварель, гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра

Зрительный ряд: работы учащихся прошлых лет

30-31. Творческое выполнение работ по дымковской игрушке. (2 ч.)

Дать понятие о древних образах в народном искусстве. Познакомить с промыслом глиняной игрушки (Дымково, Филимоново и др.)

Изучить приемы лепки и росписи игрушки по народным мотивам.

Задание: Творческая работа. Роспись дымковской игрушки и составление к нему сказки.

Материал: акварель, гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра

Зрительный ряд: работы учащихся прошлых лет

32. Творчество великих русских художников (И.Репин, В.Суриков, А.Саврасов, И.Шишкин и другие). (1 час)

Биографии художников. Их творчество. Профессия художника – огромный труд, полностью поглощающий его. Ценности личного видения бытовых сцен.

Задание: беседа о творчестве художников с показом репродукций картин.

Зрительный ряд: репродукции картин художников

33-34. «Пейзаж с облаками» художественно-выразительные средства рисунка (линия, штрих, тон, композиция) (2 часа)

Познакомить детей со значением рисунка в работе художников графиков, живописцев, скульпторов, архитекторов. Изучить возможности линии, знакомство с работами художников – мастеров рисунка. Освоение практических навыков владения линией, штрихом, тоном – основой языка рисунка.

Задание: рисование пейзажа с облаками в графике

Материал: акварель, гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра

Зрительный ряд: репродукции картин Дианы Райт (графические пейзажи)

35. Композиции на свободные темы (лепка) (2 часа)

Закрепление знаний о жанрах и видах изобразительного искусства. Их особенностях и художественно-выразительных средствах живописи и графики. Развитие эстетического вкуса, чувства уважения к собственному творчеству.

Задание: рисование на свободную тему

Материал: акварель, гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

Кроссворды

Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

Тестирование

Перечень литературы и средств обучения

ЛИТЕРАТУРА

Учебно-методическое обеспечение

1. Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта.

2. Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2009.

а) основная литература:

1. Андриенко Т.В. Изобразительное искусство. 8 класс: Поурочные планы по программе В. С. Кузина./ – Волгоград: Учитель , 2006. – 122 с..

2. Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 5 класс: Поурочные планы по программе В. С. Кузина./ – Волгоград: Учитель — АСТ, 2005. – 128 с.

3. Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 6 класс: Поурочные планы по учебнику В. С. Кузина./ – Волгоград: Учитель , 2008. – 186 с.

4. Павлова О. В. Изобразительное искусство. 7 класс. Поурочные планы по программе В. С. Кузина. Изд. 2-е. 365 стр.

5. Павлова О. В. Изобразительное искусство. 7 класс. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского. Волгоград: Учитель , 2006. – 286 с.

6. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе в 4 частях.

б) дополнительная литература для учителя

1. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.

2.Виноградова Г.Г. Изобразительное искусство в школе.

3.И. П. Волков. Художественная студия в школе

4. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. — М.: Просвещение, 1991.-159с.

5. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе

6. Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:

Просвещение,2006

7. Хосе М. Паррамон и Гилермо Фреске «Как писать акварелью» перевод:

Наталии Мультатули. Издательство «Аврора», Санкт-Петербург, 1995

8. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.

9.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:

Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990.

10. Хворостов А. С., Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.

11. Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе.

3-е изд. М., 1998.

12. Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.

13. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе:

учебник. 3-е изд. М., 1997.

14. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1998. – 208 с.: ил..

15. Марысаев В.Б. Рисование: Теория. 3-5 классы. – М.: Рольф, 1999. – 80 с., с илл. – (Ступени).

16. Паррамон Эдисионес. Живопись пастелью, мелками, сангинами и цветными карандашами. Полный курс живописи и рисунка. Напечатано в Испании, январь 1992.

17. Ф.С. Рогинская. Передвижники. Издательство «Искусство», «АРТ-Родник», Москва 1997

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

• Компьютер

• Диапроектор

• Экран

ТАБЛИЦЫ

• Декоративно-прикладное искусство

МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД

• Репродукции картин разных художников.

• Муляжи для рисования

• Тела геометрические

• Предметы для натурной постановки (кувшины, вазы и др.).

• Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.