Урок для 6 класса по теме: «Устное и прикладное творчество нанайского народа»

1) Номоконова Лидия Михайловна

2) учитель профессионально-трудового обучения по профилю швейное дело

3) Краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 14»

Краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 14»

Разработка интегрированного урока для коррекционной школы 8 вида, объединяющего трудовое обучение (швейное дело) и чтение, по теме «Устное и прикладное творчество нанайского народа» 6 класс включает конспект урока и презентацию. Урок может быть полезен тем, кто хочет погрузиться вместе с детьми в волшебный мир устного и прикладного творчества нанайского народа.

Интегрированный урок.

Чтение и профессионально-трудовое обучение (швейное дело). 6 класс.

«Устное и прикладное творчество нанайского народа»

Разработала:

учитель профессионально-трудового обучения по профилю швейное дело Номоконова Лидия Михайловна

Цель и задачи:

Расширить знания об устном и прикладном творчестве нанайского народа.

1. Знакомить с одним из жанров устного народного творчества – сказкой; значением нанайских узоров и орнаментов.

2. Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, усиление выразительности), памяти, внимания, мышления, развивать умение анализировать, выделять главное, выполнять операции на соотнесение, расширять кругозор.

3. Воспитывать уважение к культурным традициям нанайского народа.

Предварительная работа:

— Посещение краеведческого музея;

— самостоятельное чтение учащимися нанайских сказок;

— зарисовка учащимися эскиза фартука для изготовления;

— пошив фартуков;

— вырезывание элементов орнамента на фартук;

— изучение способов соединения аппликации с изделием;

— обработка кармана и отделка аппликацией.

Оснащение урока:

— Нанайская одежда, ковры, обувь.

— Орнаменты и узоры нанайцев.

— Эскизы работ на листах А3.

— Компьютер, интерактивная доска, презентация.

— Смайлики для рефлексии.

Ход урока:

1. Организационное начало урока.

Приветствие.

— Сейчас по расписанию — урок трудового обучения, но проведём мы его сегодня вдвоём — это для вас необычно.

2. Сообщение темы и цели урока.

(слайд1)

(слайд с анимацией)

— Я предлагаю вам самостоятельно назвать тему наших уроков. Для этого посмотрите внимательно вокруг.

-Что вы видите на стенде? (халаты, коврик, узоры…)

— Какому народу принадлежит всё то, что вы назвали? (Всё это принадлежит нанайцам)

— Как вы это определили? (Всё, что мы видим на стенде украшено нанайскими узорами).

(На экране слово узоры)

— Что лежит на моём столе? (книги)

— Некоторые из этих книг вы уже читали. Как можно одним словом назвать то, о чём написано в этих книгах? (Это сказки)

(На экране к слову узоры добавить слово сказки)

— Попробуйте назвать тему урока.

(Слайд: Устное и прикладное творчество нанайского народа).

Целью нашего урока является: познакомиться с одним из жанров устного народного творчества – сказкой, и научиться украшать швейное изделие нанайскими узорами.

3. Вводная беседа.

(слайд «явления природы»)

— С давних пор нанайцы поклонялись природе. Пытались объяснить для себя природные явления. Свои представления о том, почему гремит гром, течёт могучая река Амур, светит солнце – отражали в сказках и узорах.

(слайд «Нанайские халаты»)

Узоры на халатах нанайцев можно изучать как увлекательную книгу. Здесь старинные легенды о происхождении нанайских родов или о трех солнцах, опалявших землю, и храбром Кадо, который спас все живое от гибели. Здесь бежит вдаль Амур, который нанайцы звали Черный дракон, шумит на ветру Древо жизни, – главный символ северных народов. Все это можно «прочитать», если знаешь язык узоров. Дракон у нанайцев являлся почитаемым существом, чешуя дракона на халате – оберег от злых духов, болезней, несчастий; рыбы – символ семейного благополучия.

— Девочки, мы с вами выполняли эскизы фартуков, которые уже изготовили, прочитайте их с точки зрения нанайского орнамента.

(Учащиеся рассказывают о том, что изобразили на фартуках).

-Нам с вами представилась возможность прочитать нанайский узор. Один мастер оставил изображение на коробе из бересты. Кто мне подскажет, что такое береста?

(На бересте изображение узора)

— Угадайте, о чём хотел рассказать нанайский мастер.

(Варианты ответов)

(На берег великой реки, когда солнце поднимается высоко в небо, на водопой выходит могучий олень, и его рога закрывают солнце).

— Скажите, а чей рассказ об увиденном больше похож на сказку? Ваш или старого мастера? Почему?

(Приукрашен: великая река, рога закрывают солнце)

— А какие нанайские сказки вы уже читали?

«Как медведь с бурундуком дружить перестали», «Мэргэн и его друзья», «Пудин и лягушка».

(Слайд «Нанайские сказки»)

Физкультминутка.

Движения: деревья качаются на ветру, трава тянется к солнцу, птица летит,

листья дрожат от ветра.

4. Ознакомление со сказкой.

1. Словарная работа.

(Слайд)

— В тексте вам встретятся мало знакомые слова: ровдуга, очаг, мялка.

Показ напёрстка из ровдуги (грубой кожи), изображение очага в нанайском доме, изображение мялки.

(Слайд «Айога»)

2. Чтение сказки учителем.

3. Чтение сказки учащимися.

— У вас на столах книги со сказкой «Айога», откройте книги. Читаем по цепочке по одному предложению.

Айога. Жил в роду Самаров один нанаец Ла. Была у него дочка по имени Айога. Все ее любили и говорили, что красивее ее никого нет ни в одном стойбище. Загордилась Айога. Стала часто
любоваться собою. Глядит на себя — не наглядится. То в медный таз начищенный
смотрится, то своим отражением в воде любуется.
Некогда Айоге делом заниматься. Все только любуется собой.
Вот однажды говорит ей мать:
— Принеси воды, дочка!
Айога отвечает:
— Я могу в воду упасть.
— А ты за куст держись,- говорит ей мать.
— Руки поцарапаю.
— Рукавицы надень.
— Изорвутся,-говорит Айога. А сама все в медный таз смотрится, какая
она красивая.
— Разорвутся, так зашей рукавицы иголкой.
— Иголка сломается…
— Возьми толстую иголку.
— Палец уколю.
— Наперсток возьми из крепкой ровдуги.
— Наперсток прорвется.
Тут соседская девочка говорит матери Айоги:
— Давайте я за водой схожу!
Пошла и принесла воды. Замесила мать тесто, сделала лепешки. Испекла их
на раскаленном очаге.
Увидела Айога лепешки и кричит:
— Дай мне лепешку, мама!
-Горячая она, руки обожжешь,-отвечает мать.
— Рукавицы надену.
— Рукавицы мокрые.
— Я их на солнце высушу.
— Покоробятся.
— Я их мялкой разомну.
— Руки заболят,- отвечает мать.- Зачем тебе, дочка, трудиться, красоту
свою портить? Лучше я лепешку той девочке отдам, которая рук своих не
жалеет…
Взяла мать лепешку и отдала соседской девочке.
Рассердилась Айога. Пошла на реку, села на берегу и смотрит на свое
отражение в воде. А соседская девочка стоит рядом и лепешку жует.
Потекли слюнки у Айоги. Стала она на девочку поглядывать. Шея у нее и
вытянулась — стала длинная-длинная.
Говорит девочка Айоге:
— Возьми лепешку, мне не жалко! Разозлилась тут Айога. Побелела вся от
злости, зашипела, пальцы растопырила, замахала руками — и руки в крылья
превратились.
— Не надо мне ничего-го-го!..- кричит. Не удержалась Айога на берегу.
Бултыхнулась в воду и обратилась в гуся. Плавает и кричит:
— Ах, какая я красивая! Го-го-го… Ах, какая я красивая!..
Плавала, плавала, пока говорить не разучилась. Все слова забыла. Только
имя свое не забыла, чтобы с кем-нибудь ее, красавицу, не спутали. Чуть людей
завидит, кричит:
-Айо-га-га-га-га!.. Айо-га-га-га!..

2. Анализ сказки.

• Почему сказка так называется? (Сказка про девочку, которую звали – Айога).

• Какая была Айога? (Девочка была очень красивая, но ленивая и гордая; злая и невоспитанная.)

• О чем попросила мать Айогу?

• Что ответила Айога матери?

• Кто помог матери принести воды?

• Что вы можете сказать о соседской девочке?

• Что произошло с Айога? (Она от злости обратилась в гуся. Айога разучилась разговаривать по – нанайски. Все слова забыла. Только имя своё не забыла, чтобы с кем – нибудь её, красавицу, не спутали, только людей завидит и кричит: Айо–га–га–га!)

• Как вы думаете, чему учит эта сказка? (Нужно быть не только красивой лицом, но и своими поступками. Нужно трудиться, заботиться о других).

3. Игра «Скажи наоборот» (определить характер персонажей). С мячом. (слайд)

Добрая – злая

Обыкновенная — красивая

Трудолюбивая – ленивая

Щедрая – жадная

Отзывчивая – равнодушная

Прочитайте слова из левого столбика. Кому можно дать такую характеристику?

Прочитайте слова из правого столбика. Кому можно дать такую характеристику?

Какое слово из правого столбика вам не нравится в характеристике соседской девочки? (обыкновенная) Каким словом можно заменить?

4. Чтение сказки по ролям

5. Подобрать пословицу.

(На слайде пословицы).

— Вы знаете много пословиц и поговорок. Какая из них подошла бы к этой сказке?

Прочитайте пословицы. «Жизнь дана на добрые дела”, «Не одежда красит человека, а его добрые дела.” ; «Всякий человек в деле познаётся.”; «Маленькое дело лучше большого безделья”; «Труд кормит, а лень портит” …

• Да, каждому человеку жизнь дана на добрые дела. Всем нравятся красивые люди и лицом и душой.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

— Сегодня на уроке вы познакомились с нанайской сказкой «Айога».

— Что понравилось на уроке?

— Что у вас особенно хорошо получилось?

— Оцените свою работу. Почему поставили себе эту оценку?

— Сколько вы поставите за урок нам?

Выставление оценок за урок.

2 урок.

Научить выполнять отделку швейного изделия плоскостной аппликацией из ткани.

1. Знакомить с различными способами крепления деталей аппликации на швейном изделии.

2. Развивать умения в составлении узоров для украшения швейных изделий;

развивать мелкие мышцы рук, мышление, память, речь учащихся, творческие способности, глазомер, воображение.

3. Воспитывать эстетический вкус

1. Организационное начало урока.

2. Сообщение темы и цели урока.

— Девочки, на первом уроке вы познакомились со сказкой «Айога». Как вы считаете, если бы Айога трудилась и помогала матери, какой был бы конец сказки?

(Варианты).

— Скажите, а какое изделие мы с вами изготавливали? (Фартук)

— Для чего необходим фартук?

— Опишите ваши фартуки. (Фартук без нагрудника, углы нижней части закруглены, нижняя часть обработана двойной косой обтачкой).

— Чем похожи ваши фартуки? (нижняя часть прямоугольной формы, одинаковый цвет нижней части, форма и цвет кармана)

— Чем ваши фартуки отличаются? (цвет обтачки, разная отделка)

— Ваши изделия уже закончены? (Закончены)

— Чего не хватает на изделии? (Отделки)

— Какой вид отделки вы выбрали для своих фартуков? (аппликация)

— Вы уже начали отделывать карман. Скажите, крепление деталей аппликации на нижней части будет таким же?

— Девочки, я предлагаю вам украсить фартуки и подарить их тем, кто хочет и любит трудиться. Нанайские женщины фартуки не носили. Национальной одеждой является халат. Халаты были нарядные, для работы в доме, свадебные. Каждая невеста на свадьбу должна была сшить 5 халатов. Украшали их аппликацией из рыбьей кожи, бисером, разноцветными нитками. Но я предлагаю выполнить отделку ваших фартуков нанайскими узорами, и подарить Айоге.

3. Практическая работа.

Вводный инструктаж.

— Что вы уже сделали на предыдущих уроках? (вырезали элементы орнамента, пришили на карман).

— Почему отделку кармана выполнили в первую очередь?

— Сейчас вам нужно разложить детали на нижней части фартука, приметать и пришить. Пришить детали аппликации можно двумя способами: на швейной машине швом «зиг-заг», и ручным способом: ручными стежками нитками, бисером.

— Какой способ выбираете вы?

Называют способы крепления аппликации (нитками, бисером, пайетками).

Гимнастика для глаз и мелкой мускулатуры пальцев рук.

— Прежде, чем начать работу, вспомним правила техники безопасности с ножницами и иглой.

На стол кладём мы ножницы кольцами к себе.
Передаём мы ножницы кольцами к тебе.
Сомкнутыми ножницы должны лежать всегда.
Положишь их раскрытыми – может быть беда.

Давайте, повторим все вместе:
Хранить иголки в определённом месте.
На стол иголки не бросать,
А острые предметы в игольницы втыкать!

Текущий инструктаж по мере необходимости индивидуально, исправление ошибок.

Индивидуальная работа. Двум ученицам предложено вместо фартука изготовить игольницу с нанайским узором.

Заключительный инструктаж.

Выставка. Вывешивание фартуков на доску. Анализ работ.

Критерии:

— аккуратность вырезывания;

— размещение на фартуке;

— аккуратность примётывания;

— скорость работы.

4. Подведение итогов урока.

Рефлексия. Выставление оценок. Самооценка. Выставление оценок друг другу.