Урок на тему «Помощь родителям в Воспитании правильного Звукопроизношения У детей»

Помощь родителям в

Воспитании правильного

Звукопроизношения

У детей

Чрезвычайно велика роль семьи, родителей в воспитании правильного

звукопроизношения у детей. Никакая самая тщательная работа детского сада не исключает необходимости помогать детям, неправильно произносящим ту или иную группу звуков, в семье. Проводить занятия с детьми следует ежедневно или через день в форме игры.

С детьми пяти лет и старше занятия проводятся перед зеркалом, в

котором ребенок может контролировать правильность движений

артикуляционного аппарата. Давая определенные целенаправленные

упражнения, родители, помогают подготовить артикуляционный аппарат ребенка к правильному произнесению тех звуков, которые он плохо произносит. Если и при систематических занятиях дома, проводимых в течение двух- трех месяцев, нужная группа звуков не появится, следует обратиться к логопеду. Ниже приводятся комплексы упражнений для основных групп звуков, а также для дифференциации свистящих шипящих, звонких — глухих и сонорных (л — р), необходимые детям подготовительной к школе группы.

ПЕРВЫЙ КОМПЛЕКС

(для свистящих звуков с, з, ц)

Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка (в которых участвуют кончик языка, боковые края языка, спинка языка), движения губ, нижней челюсти и наличие воздушной струи (достаточно сильной и направленной посередине языка). Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

Упражнение «Загнать мяч в ворота»

Це л ь у п р а ж н е н и я. Вырабатывать длительную, целенаправленную воздушную струю.

Выполнение упражнения. Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на лежащий перед ребенком ватный шарик, загоняя его между двумя кубиками,

стоящими впереди на столе.

Методические указания. 1. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придерживать пальцами. 2. Загонять шарик на одном выдохе, не допускать

прерывистую струю.

ВТОРОЙ КОМПЛЕКС

(для шипящих звуков ш, ж, ч, щ) Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие

движения языка, губ, нижней челюсти и наличие воздушной струи, достаточно сильной и направленной посередине языка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи

способствуют следующие упражнения.

Упражнение «Сделать язык широким»

Це л ь у п р а ж н е н и я. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.

ТРЕТИЙ КОМПЛЕНС

(для звука л)

Для произнесения звука л необходима достаточно сложная и дифференцированная работа различных частей языка. Выработке

необходимых движений языка способствуют следующее упражнение

Упражнение «Индюки»

Ц е л ь у п р а ж н е н и я.

Вырабатывать подъем языка вверх и подвижность его передней части.

Выполнение упражнения. Приоткрыть рот, положить языка верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед — назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрять темп и ‚убавить голос, пока не послышатся звуки <бл-бл» (как индюк болбочет).

М е т о д и ч ес к и е у к а з а н и я. 1.

Следить, чтобы язык был широким и не

сужался. 2. Чтобы движения языком были

вперед—назад а не из стороны в сторону. З.

Язык должен облизывать верхнюю губу, а не

выдвигаться вперед.

чЕТВЕРТЫЙ КОМПЛЕКС

(для звука р)

Для произнесения звука р необходима сложная работа всех мышц языка и должна быть сильной выдыхаемая воздушная струя. Выработке необходимых движений языка и воздушной

струи способствуют следующие упражнения.

Упражнение «Барабанщики»

Ц ел ь у п р а ж н е н и я. Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть им.

Выполнение упражнения. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами: Д-Д-Д. Сначала звук д произносить медленно. Постепенно убыстрять темп.

Методические указания. 1. Рот должен быть все время приоткрыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык. 2. Следить, чтобы звук д носил характер четкогоудара, а не хлюпал. 3. Кончик языка не должен подворачиваться. 4. Звук д нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднести ко рту полоску бумаги. При правильном выполнении пражнений она будет отклоняться.

ПЯТЫЙ КОМПЛЕКС

(Для дифференциации)

Упражнение «Если звук угадал, верно, слово ты назвал»

Це л ь у п р а ж н е н и я. Показать ребенку, что с изменением звука может измениться и смысл слова. Выполнение упражнения. Предложите ребенку правильно повторять за взрослым два слова, в которых с изменением дифференцируемых звуков с и ш меняется их смысл. Ребенок должен после повторения каждой пары слов раскрыть их смысловое значение. Например, объяснить, что такое мишка и что такое миска, и указать, в каком слове звук с, а в каком ш:кашка — каска, мишка — миска, крыша — крыса и др.

ШЕСТОЙ КОМПЛЕКС

(для дифференциации звуков л—р)

Упражнение «Кто лучше придумает?»

Цель упражнения. Научить ребенка правильно употреблять звуки л и р во фразах.

Выполнение упражнения. По картинкам, использованным в предыдущем упражнении, ребенок должен составить предложения и правильно сказать их. Если нет картинок, взрослый называет слово, а ребенок составляет с этим словом предложение. Можно ввести в упражнение элемент игры, предложив соревнование: чье предложение интереснее? Сначала предложение составляет взрослый, а затем ребенок. Упражнение.Выучите с ребенком стихотворения

(Ребенок должен правильно произносить звуки л и р во всех словах)

Варежки у Вари

Попали на бульваре.

Воротил Варя

Вечером с бульвара

И нашла в кармане

Варежки Варвара.

Вот ведь как!

СЕДЬМОЙ КОМПЛЕКС

(Для дифференциации звонких и глухих звуков

(т—д, п—б, к—г, ф—в, с—з, ш—ж)

Упражнение «Поехали в вагончике»

Цель у п р а ж н е н и я. Проверить Произнесение звука т а одновременно обратить внимание ребенка на то, что в образовании звука т голос не участвует.

В ып о л н е н и е у п р а ж н е н и я. Предложите ребенку несколько раз, не спеша, произнести звук т, напоминающий звук, который издают колеса поезда: «т-т-т…» Обратите внимание

ребенка, что когда МЫ произносим звук т, голос «спит» и стенки его домика не дрожат. Чтобы ребенок убедился в этом, Приложите тыльную сторону его руки впереди к шее. Следите, чтобы ребенок произносил звук т тихо и без добавления гласных (т. е. не та, та, ту, ты, а т), так как в образовании гласных звуков участвует голос и ребенок ощутит вибрацию от колебания голосовых связок.

Советы для

родителей

Хороший пример по развитию речи ребёнка из жизни. Мама шестилетнего ребенка каждый вечер просит его рассказать всё, что происходило с ним за день, вплоть до мелочей. И ребёнок ежедневно даёт маме полный «отчёт»: и где был, и с кем разговаривал, и о чём разговаривал, и что видел по дороге домой, и во что была одета бабушка, которая забирала его с плавания. И — надо отметить — такой подход к развитию речи дошкольника дал свои результаты. Ребёнок , как говорят, не по годам смышлён и общителен. А его рассказы насыщены большим количеством слов, полны сложных предложений и вводных конструкций.

И если вы сможете стать своему ребёнку благодарным слушателем, то скоро сами заметите, как малыш много, а главное охотно будет рассказывать об увиденном и услышанном. В развитии речи дошкольника в домашних условиях нет ничего сложно выполнимого. Детский мозг обладает прекрасной способностью впитывать информацию. И малыш с жадностью запоминает то, что ему интересно.

Хорошими занятиями по развитию речи детей могут стать ваши совместные дела по дому или за его пределами: на детской площадке, в саду, на даче, в лесу. Объясняйте ребёнку каждое своё действие, проговаривайте вслух свои мысли.

Поверьте, нет ничего эффективнее и проще в развитии речи дошкольника, чем простое общение с ним. По мере обогащения опыта малыша, появления новых наблюдений развиваются способности ребенка, происходит развитие речи.

Читайте ребенку сказки, стихи, небольшие рассказы о животных, растениях, о таких же девочках и мальчиках, как он сам. Дети просто обожают, когда им

читают. Они готовы снова и снова слушать одну и ту же историю, вникая в подробности и детали, запоминая их. А если вы начнёте пересказывать уже знакомое малышу чуть более неторопливо и с остановками, он сам начнёт дополнять и вставлять упущенное.

Для развития речи дошкольников можно практиковать и такое задание, как

придумывание конца недочитанного рассказа, чтение которого прервано на

интересном месте.

Если же какой-то звук или несколько звуков даются ребёнку с трудом, не

стоит его часто поправлять, акцентировать внимание на ошибке, заставлять

многократно произносить различные слова. Это частая ошибка в развитии речи дошкольников встречается у многих родителей. Важно при ребенке говорить правильно самим, и малыш, копируя речь взрослых, обычно сам справляется со своим недостатком. Но если же к концу дошкольного возраста устранение дефектов речи у ребенка не произошло, следует обратиться к логопеду.