Исследовательская работа «Ценностные ориентации и отношение современных школьников к физической культуре и спорту»

Ценностные ориентации и отношение современных школьников к физической культуре и спорту

работа ученицы 9Б класса
школы № 21 г. Оленегорска
Коварской Веры
научный руководитель Перепёлкина Лариса Александровна

Содержание

1. Введение………………………………………………………..стр. 3

2. О роли физической культуры…………………………………стр. 4

3. Исследование……………………………………………………стр.6

4. Заключение……………………………………………………стр. 13

5. Рекомендации…………………………………………………стр. 14

6. Библиография………………………………………………….стр.15

Введение

Во все времена физической культуре и спорту придавалось особое значение в укреплении здоровья, воспитании и всестороннем развитии личности. Достаточно вспомнить знаменитую древнегреческую Спарту (IX в. до н.э.), в которой была создана довольно суровая система воспитания, основанная на закаливании и физических упражнениях. И сегодня одна из самых важных задач школьной физической культуры – это физическое воспитание школьников, направленное на гармонизацию развития личности, а также на дальнейшее саморазвитие и самосовершенствование учащихся. Однако большинство из них не понимают в полной мере значение физической культуры в формировании и становлении человека как личности, поэтому целью данной работы является определение отношения к физической культуре и спорту современных школьников через изучение их ценностных ориентаций.

В ходе работы были поставлены следующие задачи:

1. изучить ценностные ориентации и отношение к физической культуре и спорту школьников старшего возраста;

2. поиск путей совершенствования ценностных ориентаций современного школьника, направленных на привлечение его к здоровому образу жизни.

В ходе работы применялись следующие методы:

1. изучение литературы и методов исследования данного вопроса;

2. анкетирование;

3. обработка результатов.

О роли физической культуры

Каждое общество мечтает видеть в своём подрастающем поколении здоровую, способную к дальнейшему гармоничному развитию этого общества молодёжь. Одним из основных условий гармоничного развития является физическое здоровье общества, в том числе и подрастающего поколения, что подтверждается и Конституцией Российской Федерации (принята в 1993г.), федеральным законом «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (принят в 1999г.), федеральным законом Российской Федерации «Об образовании» (принят в 1996г.), «Национальной доктриной образования в Российской Федерации» (утверждена в 2000г.), а также «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года» (принята в 2001г.), в которых подчёркивается всесторонняя забота государства о сохранении здоровья, физическом воспитании и развитии детей, учащихся и студентов.

Всестороннее развитие личности в условиях ускорения социально-экономического и научно-технического прогресса немыслимо без повышения общей культуры. Она играет важнейшую роль в процессе социального становления и формирования личности, пронизывает все сферы её жизни и деятельности. Поэтому процесс гармоничного формирования личности в системе непрерывного образования нацелен на её общекультурное развитие, составной частью которого является физическая культура.

Личность – человек с устойчивой системой социально- значимых черт, характеризующих его как члена общества или общности. В психологии личность понимается как совокупность индивидуальных свойств психики, управляющих социальной активностью человека.

В связи с этим выделяют понятие физическая культура личности. Это достигнутый уровень физического совершенства человека, а спортивная деятельность даёт возможность активно работать самому человеку над развитием собственной личности. Ведь здесь требуется трудолюбие, активность, смелость, дисциплинированность и много другое. Возьмём для примера отдельные виды спорта. Баскетбол: развитие коммуникабельности и умственной активности, быстроты реакции. Бокс: психологическая и эмоциональная устойчивость, целеустремлённость, воля к победе. Гимнастика: настойчивость, творческое мышление, уверенность.

Таким образом, физическая культура человека неразрывно связана с его общей культурой и о физической культуре личности невозможно судить лишь на основе её физического развития, подготовленности, овладения двигательными умениями и навыками. Необходим учёт таких компонентов, которые относятся к духовной сфере личности: содержание мыслей и чувств, иерархия ценностных ориентаций, степень развитости интересов и потребностей, убеждений, что в конечном счёте определяет социальную активность учащегося.

Механизм процесса формирования мотивационно-ценностных ориентаций учащихся схематически состоит в следующем. Ценностные ориентации, воспринимаемые личностью (на уроке, во внеклассной и внешкольной деятельности), проходят через своеобразный фильтр самосознания, и дифференцируется на уровне «значения» или «личностного смысла». Далее, преломляясь в условиях реальной жизнедеятельности и опыте школьников, они разделяются на подтверждённые и неподтверждённые, на реально управляющие их действиями и поступками и на те, которые просто хранятся в сознании, позволяя ориентироваться в системе тех нормативных требований, которые предъявляют им учителя, коллектив, семья и др. Процесс формирования можно считать состоявшимся, когда ценностные ориентации, проверенные личным опытом, превращаются в реальные мотивы поведения личности.

В целом формирование физической культуры личности школьника означает целенаправленное, постепенное и последовательное приближение ко всё более высокой степени развития всей системы её качеств, способностей, свойств и возможностей в соответствии с возрастными и другими особенностями.

Для совершенствования процесса физического воспитания молодежи (школьников) необходимо изучение ее ценностных ориентаций и отношения к физической культуре и спорту.

Исследование

В настоящее время со стороны общества возрастают требования к состоянию здоровья и физической культуры личности. В то же время, по данным Министерства здравоохранения до 90% школьников имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. В этой связи особое значение приобретает работа со школьниками по формированию потребности в регулярных занятиях физкультурой и спортом с целью поддержания высокого уровня работоспособности и ведения здорового образа жизни. Для этого требуется сбор информации по вопросам жизни, деятельности и их интересов.

Было проведено социологическое исследование среди обучающихся старших классов (8, 9, 11) школы № 21 г. Оленегорска. При проведении исследования использовались анкеты, включающие в общей сложности 39 вопросов и касающиеся выяснения отношения школьников к ценностям здорового образа жизни и формам проведения досуга. В анкетировании приняли участие 132 школьника в возрасте от 13 до 18 лет.

В результате опроса школьников выяснилось, что основные ценности здорового образа жизни признаются подавляющим большинством. Из представленных в табл. 1.1, 1.2, 1.3 данных видно, что большинство ответов относятся к категории «огромное значение».

Таблица 1.1

Ценности здорового образа жизни школьников 8-х классов (56 человек)

Качества (ценности)

Таблица 1.2

Ценности здорового образа жизни школьников 9-х классов (39 человек)

Качества (ценности)

Таблица 1.3

Ценности здорового образа жизни школьников 11-х классов (37 человек)

Качества (ценности)

Из анализа данных, представленных в таблицах 1.1, 1.2, 1.3, следует, что к первой группе ответов (от 100 до 50% — выделено серым) можно отнести те, которым абсолютное большинство школьников (более 63%) придают огромное значение. Это, в основном, личностные качества, способствующие успехам в будущей работе, а также касающиеся собственного здоровья и благоприятных семейных отношений.

Ко второй группе ценностей отнесены те, в которых преобладают ответы «огромное значение» (50-30%) при достаточно высоком количестве ответов «небольшое значение» (40-10%).

К третьей группе ценностей (выделено диагональной полоской на сером фоне) отнесены те, в столбцах которых преобладают ответы «небольшое значение».

Таким образом, именно в 1-2 группах и находятся ценности поддержания здорового образа жизни средствами физической культуры. То есть, ставя на одно из первых мест в своих жизненных ценностях здоровье, многие школьники достаточно пассивно относятся к одному из самых эффективных средств его укрепления и сохранения. Причиной этого является, вероятно, невысокий уровень просвещения в вопросах физической культуры, а в связи с этим и недостаточная мотивация к занятиям физкультурой и спортом.

Изучение форм проведения досуга школьников позволило условно разделить их на три группы: наиболее привычные формы досуга, используемые постоянно, регулярно или часто большинством школьников (суммарно более 50% ответов); встречающиеся формы досуга, используемые постоянно, регулярно или часто (40 — 60% опрошенных); редко используемые формы досуга (сумма ответов редко или практически не используется — не менее 60%). Результаты представлены в таблицах 2.1, 2.2, 2.3.

Таблица 2.1

Формы досуга школьников 8 класса

Утверждение

Таблица 2.2

Формы досуга школьников 9 класса

Утверждение

Таблица 2.3

Формы досуга школьников 11 класса

Утверждение

Приведенные данные свидетельствуют о том, что досуг большинства учащихся сориентирован на потребление так называемой «массовой культуры»: прослушивание аудиозаписей, радио – 78,8%, просмотр телевизионных передач, видеозаписей – 69,9% школьников, а также игра на компьютере – 66,7%.

Занятия физкультурой, спортом и туризмом находятся среди наиболее привычных форм досуга: 51,6% учащихся занимаются этим постоянно, регулярно или часто. Это довольно высокий показатель, свидетельствующий об определенной эффективности работы в школе по пропаганде занятий физкультурой и спортом.

Однако требуется дальнейшая работа по привлечению школьников к занятиям физкультурой и спортом с целью компенсации способов проведения досуга с элементами гиподинамии (просмотр передач, прослушивание записей, пассивный отдых, игра на компьютере и пр.).

Еще одной форме активного проведения досуга — посещение дискотек — отдают предпочтение 32,5% опрошенных.

Однако необходима дальнейшая работа по развитию творческой индивидуальности учащихся, развитие форм досуга, противостоящих «массовой культуре» и способствующих развитию общей культуры будущих студентов.

Заключение

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Необходима целенаправленная работа по пропаганде физической культуры как одного из самых эффективных средств по укреплению и сохранению здоровья. Такая работа должна осуществляться, в первую очередь, за счет практической вовлеченности школьников в спортивно-массовую деятельность. Это возможно, например, посредством ведения агитационной работы, нахождения форм занятий и соревнований, позволяющих каждому школьнику попытаться реализовать собственные потребности в двигательной активности, проведения занятий и соревнований по максимальному числу видов спорта.

2. Необходимо донести до учащихся взаимосвязь занятий физической культурой с главными объектами заботы о физическом состоянии, приоритетными ценностями здорового образа жизни. Это позволит сформировать потребность заниматься физическими упражнениями на протяжении всей последующей жизни, осознать, что это необходимо в дальнейшей профессиональной деятельности как средство поддержания высокой работоспособности.

3. Формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом возможно только за счет повышения образованности школьников в практических вопросах применения различных средств и методов поддержания здоровья, достижения понимания, что физическая культура является составной частью общей культуры современного человека.

Рекомендации

Решение задачи, а точнее проблемы совершенствования ценностных ориентаций современного школьника старших классов, направленных на привлечение его к здоровому образу жизни требует следующих шагов:

1. создание наглядной агитации, рекламы в каждой школе по пропаганде физической культуры и спорта (стенды с результатами соревнований, объявления, стенгазеты о пользе физической культуры и т.д.);

2. работа с учащимися, то есть введение теоретических уроков физической культуры (дополнительно) или разъяснение влияния физической культуры на организм человека на уроках биологии;

3. создание клуба пропаганды здорового образа жизни, где будут задействованы сами школьники, ведущие здоровый образ жизни и заинтересованные в вовлечении в клуб других учащихся;

4. проведение классных часов на темы здорового образа жизни, физической культуры и спорта;

5. создание лекторских групп учащихся старших классов, для проведения бесед в младших классах о пользе физической культуры;

6. введение домашних заданий по физической культуре как практического, так и теоретического характера, привлечений родителей к контролю за выполнением главным образом практических заданий школьниками;

7. проведение общешкольных мероприятий, посвященных физической культуре.

Библиография

1. «Физическая культура» под редакцией проф. Е.В.Конеевой — Москва «Феникс», 2006 год (стр.8, 10, 11, 423).

2. «Настольная книга классного руководителя» — Москва «Просвещение», 1983 год (стр.123-124).

3. «Гармоническое развитие ребёнка» Г.Доман — Москва,1996 год.

4. «Физическая культура» учебник для 10-11 классов — Москва «Просвещение», 2004 год.

5. «Физическая культура» учебник для 10-11 классов под общей редакцикй В.И.Ляха — Москва «Просвещение», 2006 год.