Элективный курс по русскому языку в 11 классе «Сочинение как жанр и вид задания повышенной трудности»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Алексинская средняя общеобразовательная школа»

Волховского муниципального района

Ленинградской области

Рассмотрена и рекомендована Утверждена

к прохождению приказом директора

МО учителей гуманитарного цикла МОБУ«Алексинская СОШ»

МОБУ«Алексинская СОШ» № ______ «______»________2012г.

«______»_________2012г.

Руководитель МО: Директор школы:

______________/В.Е.Глазова / _________________/Л.А.Суворова/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса по русскому языку

«Сочинение – рассуждение

как жанр и вид задания повышенной трудности»

11 класс

Автор программы:

Глазова Валентина Евгеньевна

учитель высшей категории

2012 год

Пояснительная записка

1.Статус документа

Программа данного элективного курса разработана с учётом индивидуальной степени обученности учащихся 11 класса, а также с учётом подготовки их к единому государственному экзамену.

Количество часов в году -68, при 35 учебных неделях – 70 часов.

Количество часов в неделю -2

2.Структура документа

Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Сочинение – рассуждение как жанр и вид заданий повышенной трудности» представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; технологию организации учебного процесса; формы промежуточного и итогового контроля по освоению и критерии их оценки; календарно-тематическое планирование, требования к результатам освоения элективного курса; перечень учебно-методического обеспечения. Содержание курса русского языка представлено в программе в виде тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

3.Общая характеристика учебного предмета .Цели обучения

В современной школе, когда приоритеты отда­ны развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оце­нивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана, конспекта, те­зисов, объединения нескольких источников, кото­рые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей дея­тельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов. Работа над сочинением также яв­ляется элементом развивающего обучения.

Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгля­ды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.

Кем бы ни стали сегодняшние школьники в бу­дущем, они, прежде всего, должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному челове­ку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно гово­рить. Развитие личнос­ти невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и письменно. А развитие личнос­ти — это необходимая предпосылка решения соци­альных и экономических задач.

Не случайно и в КИМ ЕГЭ по русскому язы­ку в 11-м классе говорится, что часть С — небольшое сочинение-рассуждение — предназначено для проверки не только подготовленности выпуск­ников по русскому языку, но и общей культуры. Кроме того, сочинение-рассуждение является и вариантом задания С на ЕГЭ по другим предметам образовательного цикла.

Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение или сочинение-размышление — одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни самореализовывался.

  Новизна программы заключается в предоставлении большего количества разнообразных заданий, которые можно использовать выборочно. Отбор текстов осуществлен с точки зрения нравственного и этического воспитания. Акцентирование внимания на взаимопроверке, рецензировании, редактировании текстов.

Предлагаемая программа элективного курса «Сочинение-рассуждение как жанр и вид задания повышенной сложности» будет полезна любому выпускнику 11 класса.

Цели образовательной области и учебного курса: 

теоретические:

освоение знаний о языке и речи: литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи;

развивающие:

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

практические:

совершенствование коммуникативных умений;

овладение умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста, определять авторскую позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме, подбирать убедительные доказательства своей точки зрения; логично и образно излагать свои мысли, составлять связное высказывание;

воспитательные:

воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения;

воспитание  стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни.

Задачи элективного курса:

— помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к выполнению задания С на ЕГЭ:

— совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;

— формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

— совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

— совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;

— формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.

Технология организации учебного процесса по элективному курсу

Применяемые технологии:

— технология исследовательской деятельности учащихся;

— технология проблемного обучения;

 -информационно-коммуникационные технологии

Программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и анализе результатов выполнения задания С ЕГЭ предыдущих лет.

Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика главной фигурой образовательного процесса.

Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого учащегося при его взаимодействии с учителем и другими учащимися. Обучение строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися. Формы проведения занятий: урок-лекция с элементами исследовательской деятельности, урок применения знаний на практике, уроки навыков (тренировочные), уроки комплексного применения знаний.

Основное содержание курса составляют знания о языке, литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи, тексте. Значительное внимание в содержании программы уделено формированию практических навыков анализа текста, в составлении собственного текста.

Материал рассматривается в порядке усложнения: последовательно формируются навыки по составлению собственного текста сочинения-рассуждения

Программа базируется на межпредметных связях литературы с историей, а также киноискусством.

Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:

— работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов типа рассуждения);

— самостоятельная работа;

— работа в группах, парах;

— индивидуальная работа.

Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.

Формы обучения: урок-беседа, урок-семинар, урок-лекция, интегрированный урок, дидактическая игра, урок-консультация, урок-конференция, урок-диалог, урок с применением игровых методов, урок-зачёт, урок-конкурс, урок развития речи, урок-исследование, повторительно-обобщающий урок , урок с применением ИКТ.

Методы и приёмы обучения:

а) методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, лекция, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала;

б) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником;

в) методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, уроки-практикумы;

г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, уроки-практикумы;

д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль.

4.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Учащиеся должны обладать следующими компетенциями:

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

5.Требования к уровню подготовки

Прогнозируемый результат

Программа элективного курса предусматривает обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности.

К концу изучения курса учащиеся должны уметь:

— понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

— формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать её;

— определять позицию автора;

— высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт);

— уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно

— анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.

Система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки:

промежуточный контроль – анализ текста и рецензия на предложенный текст;

итоговый контроль – сочинение-рассуждение и взаимное рецензирование.

6. Перечень учебно-методического обеспечения

1. Архарова. Д.И, Долинина Т.А. Анализ текста и написание рецензий. Домашний репетитор.-М.,2009

2. Егорова Н.В.. Пособие для интенсивной подготовки к экзамену по русскому языку. – М.: Вако, 2005 год.

3.Любичева Е.В. ЕГЭ. Сдаем без проблем. Русский язык: на пути к экзамену- М.,ЭСКМО,2007

4.Егораева Г.Т. Русский язык.ЕГЭ.часть 3(С)-М.,2009

5.Электронное пособие. Сдаем ЕГЭ.

6.Электронное пособие. Справочник школьника. Русский язык 5-11 класс

7.Электронное пособие. Экспресс- подготовка к экзамену. 9-11 класс. Русский язык.

8.Сайт «Образовательный портал для студентов и школьников»

9.Портал ФИПИ

10.ЦОРы – Цифровые образовательные ресурсы

7.Учебно-тематический план

№

8. Содержание курса

Текст и его строение Текст как речевое произведение. Типы речи. Стили речи. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. Закрепление навыков определения основной мысли текста, его идейного содержания, темы.

Функциональные стили и типы речи Практическое занятие по определению стилей и типов речи. Стилистические, синтаксические и морфологические признаки публицистического стиля. Практическое занятие по определению стилей текста и типов речи в нём.

Жанры сочинений публицистического стиля Композиция и изобразительно-выразительные средства текста публицистического стиля. Композиция и изобразительно-выразительные средства текста научного стиля. Композиция и изобразительно-выразительные средства текста художественного стиля. Особенности написание рецензии; отличительные признаки эссе от очерка; эссе как разновидность очерка.

Особенности сочинения -рассуждения Структурные компоненты и типичные конструкции предложений в сочинении-рассуждении. Варианты вступительной части. Схема основной части сочинения-рассуждения. Виды информации в тексте. Формулировка основной проблемы исходного текста. Соотношение тематики и проблематики текста. Комментарий основной проблемы текста. Виды и категории проблем, рассматриваемых авторами в исходных текстах.

Авторская позиция. Способы выражения авторской позиции. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции

Логические приёмы мышления. Типы аргументации в изложении собственной позиции.

Варианты заключительной части. Способы формирования тезиса: постановка риторических вопросов, краткая формулировка раскрываемой проблемы; формулировка проблемы, исходя из жизненного опыта, согласно проблеме данного текста.

Средства художественной изобразительности Нахождение стилистических фигур и тропов в текстах, определение их функции.

Виды ошибок и способы их устранения Ошибки в содержании сочинения-рассуждения: фактические, логические, речевые, грамматические. Способы устранения ошибок в содержании. Понимание и интерпретация содержания исходного текста. Формулировка проблем исходного текста. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста. Анализ формы исходного текста. Отражение позиции автора исходного текста. Создание связного высказывания, выражение в нём собственного мнения по поводу прочитанного и подбор аргументов.

Календарно — тематическое планирование

элективного курса по русскому языку

«Сочинение – рассуждение как жанр и вид задания повышенной сложности»

2012 -2013 учебный год

№