Хостинг документов » 5 класс » Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе М.Т Баранова и Т.А.Ладыженской

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе М.Т Баранова и Т.А.Ладыженской

Рабочая программа

по русскому языку для 5 класса

по программе М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского

на 2012 – 2013 уч. г.

Авторы:

Александрова Нина Семёновна,

Коротких Наталья Петровна

Учителя высшей категории

МБОУ СОШ № 107 «Экология и диалектика»

г. Ростов-на-Дону

Пояснительная записка по русскому языку для 5 класса

по программе М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского

на 2012 – 2013 уч.г.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с нормативно-методическими документами, обеспечивающими реализацию программы:

№

Нормативные документы
1	примерная программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования МО РФ. 3-е издание. Москва. «Просвещение», 2010г.
2	Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 30-е издание. Москва. «Просвещение», 2010г., 2011г.
3	основная образовательная программа МОУ СОШ № 107;
4	требования Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования

Общие цели образования.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,

оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуника-тивной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной куль-туры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Место и роль учебного курса в достижении обучающимися

планируемых результатов освоения программы.

Программа учитывает специальные темы преподавания русского языка в школе: формирование лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся. Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются: воспитание учащихся средствами данного предмета, развитие их логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку, формирование общеучебных умений — работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, — формирование речевых умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил, изучаемых в классе.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 5 классе изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах, однако, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лесика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению — в 5-6 и 9 классах. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения.

В программе отводится пятая часть учебного времени на изучение раздела «Развитие связной речи». Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом- пропорционально распределяются между грамматическим материалом.

Информация о количестве учебных часов.

В 2012 – 2013 учебном году на изучение русского языка в 5 классе отводится 210 часов, из них 36 часов — на уроки развития связной речи.

В соответствии с рекомендациями СанПиНа к мониторингу образовательного процесса запланировано 12 контрольных работ; из них 8 диктантов, 2 сочинения, 2 изложения.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ

№

Нормативные документы
1	Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по русскому языку. (М « Дрофа», 2008)
2	Обязательный минимум содержания основного общего образования по русскому языку. (приказ №56 от 30.06.99 Минобразования России РФ.); ( Сборник нормативных документов. Москва: Дрофа, 2008)
3	Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования МО РФ Москва. «Просвещение», 2010 г. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык. 5-9 классы. Москва: Дрофа, 2010г.
4	Региональный компонент стандарта общего образования

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№

Автор	Название	Выходные данные
1	Л.А.Тростенцова, М.М.Стракевич.	Дидактические материалы по русскому языку. 5 класс. Книга для учителя.	Москва, «Просвещение» 2-е издание, 2009 г.
2	Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова,	Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений.	Москва, «Просвещение», 2011 г.
3	Г. А. Богданова	Уроки русского языка в 5 классе	СПб., 2009г.
4	О. В. Беляева, О. А. Доценко	Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс	Москва,2009 г.
5	Л. А. Виногра- дова	Сборник диктантов по русскому языку: 5 класс	Москва, 1998г.
6	П. Ф. Ивченков	Обучающее изложение: 5-9 класс	Москва, 1994 г.
7	Л. К. Скороход	Словарная работа на уроках русского языка	Москва, 1990 г.
8	Н. В. Халикова	Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5 класс
9	Н. А. Шапиро	Русский язык в упражнениях: 5-7 классы	Москва, 2002 г.
10	Н. А. Шапиро	Учимся понимать и строить текст: 5-7 классы	Москва, 2002 г.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

№

Автор	Название	Выходные данные
1	Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.	Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений.	Москва, 2008
2	Л. А. Ахременкова	К пятёрке шаг за шагом, или 50 заня-тий с репетитором: Русский язык: 5 кл.	Москва, 2005
3	А. Б. Малюшкин	Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс	Москва, 2006
4	А. Б. Малюшкин	Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь: 5 класс	Москва, 2008
5	Н. М. Шанский	В мире слов	Москва, 2007

Структура курса русского языка в V классе.

№

Модуль (название раздела программы )	Количество часов	Из них развитие речи
1	Введение. Ваш учебник. Общение устное и письменное. Язык и его единицы.	4	1
2	Повторение изученного в в начальных классах. .	24	4
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	35	8
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	18	3
5	Лексика. Культура речи.	10	1
6	Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи.	28	5
7	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное	25	3
8	Имя прилагательное.	14	3
9	Глагол.	36	5
10	Повторение и систематизация изученного в 5 классе.	16	1
	Общее количество часов	210	34

Основные умения и навыки.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• Разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами)- синтаксически.

• Составлять простые и сложные предложения изученных видов.

• Уметь разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями.

• Соблюдать нормы литературного языка, в частности: уметь интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, предложения с обобщающим словом; уметь употреблять слова в свойственном им значении; уметь согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определён неверно (например, «фамилия», «яблоко»); уметь правильно образовывать формы именительного («инженеры», «выборы») и родительного падежей множественного числа («чулок», «мест» и т.д.)

• Уметь использовать в речи различные синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторов слов.

• Уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных («труден», «трудна», «трудно»)

• Соблюдать правильное ударение в глаголах, уметь согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода или собирательным существительным; уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого.

• По орфографии учащиеся должны уметь находить в словах изученные в 5 классе орфограммы, обосновывать их выбор и правильно писать слова с ними.

• По пунктуации- находить в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

• По связной речи учащиеся должны уметь определять тему и основную мысль текста, его стиль, составлять простой план текста; подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных); писать сочинения повествовательного характера, описания отдельных предметов, животных, рассказы о случаях из жизни, а также по жанровой картине; совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Годовой календарный график прохождения программы по рус/яз. в 5 кл. на 2012 – 2013 уч. год

	№	Д	Темы раздела, уроков
	Введение. ( 3ч. + 1 р/р ).Язык, речь, человек	48		Р/р Письмо. § 43.
1	Язык и человек. § 1.	49		Синтаксический разбор ПП.§ 44
2	Общение устное и письменное. § 2.	50 51		Р/р Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!». (упр. 218)
3	Читаем учебник. Слушаем на уроке. § 3,4.	52		Анализ сочинения.
4	Р/р Стили речи § 5.	53		Пунктуационный разбор ПП. § 45.
	Повторение изученного ( 20ч.+ 4 р/р).	54		Простые и сложные предложения. § 46.
5	Звуки и буквы. Произношение и написание.§ 6.	55		Простые и сложные предложения. § 46.
6	Орфограмма. § 7.	56		Синтаксический разбор СП. § 47.
7 8	Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слов. § 8.	57		Р/р Заглавие, основная мысль текста.
9	Правописание проверяемых согласных в корне слова. § 9.	58		Прямая речь. § 48.
10	Правописание непроизносимых согласных в корне слов. § 10	59 60		Прямая речь и диалог. § 48, § 49.
11	Буквы И, У, А после шипящих. § 11.	61		Повторение (с.100). Подготовка к к/р.
12	Разделительные Ь и Ъ. § 12.	62		К/р № 2. Диктант с грамматическим заданием.
13	Раздельное написание предлогов с другими словами. § 13.	63		Р/р Выборочное изложение
14	Диагностическая работа. Диктант.			Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (15ч. + 3 р/р)
15	Р/р Текст. § 14.	64		Фонетика. § 50. Гласные звуки. § 51.
16	Р/р Обучающее изложение по упр. № 66.	65		Согласные звуки. § 52.
17	Анализ изложения (РНО, редактирование).	66		Изменение звуков в потоке речи. § 53.
18	Части речи. § 15. Глагол. § 16.	67		Согласные твердые мягкие. § 54.
19	.-Тся и -ться в глаголах. § 17.	68 69		Р/р Повествование. Обучающее изложение § 55, (упр.275).
20	Личные окончания глаголов. § 19.	70		Согласные звонкие и глухие. § 56.
21	Имя существительное. § 20.	71		Графика. Алфавит. § 57,58.
22	Имя прилагательное. § 21.	72		К/р № 3. Описание предмета. Сочинение-описание. § 59.
23	Р/р Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом» (упр.106)	73 74		Обозначение мягкости согласных при помощи Ь. § 60.
24	Анализ сочинения	75		Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я. § 61.
25	Местоимение § 22.	76		Орфоэпия. § 62.
26	Р/р Тема текста. § 18. Основная мысль. § 23.	77		Фонетический разбор слова. § 63.
27	Повторение изученного, подготовка к к/р.	78		Повторение. (с.130).
28	К/р № 1. Диктант с грамматическим заданием.	79 80		К/р № 4. Диктант. РНО.
	Синтаксис.Пунктуация.Культура речи. (27ч.+8 р/р)	81		Р/р Сочинение-описание предметов (упр.317)
29	Синтаксис. Пунктуация. § 24, 25.			Лексика. Культура речи. ( 9ч. + 1 р/р)
30	Словосочетание. § 26.	82		Слово и его лексическое значение. § 64.
31	Разбор словосочетания. § 27.	83		Однозначные и многозначные слова. § 65.
32	Предложение. § 28.	84		Прямое и переносное значение слов. § 66.
33 34	Р/р Сжатое изложение по тексту (по упр. № 137).	85		Омонимы. § 67.
35	Виды предложений по цели высказывания. § 30.	86 87		Синонимы. .§ 68.
36	§ 31. Восклицательные предложения.	88		Р/р Сочинение-описание пейзажа.
37	Р/р Сочинение на свободную тему.	89		Антонимы. § 69.
38	Члены предложения. § 31. Главные члены предложения. Подлежащее. § 32.	90		Повторение (с.142).
39	Сказуемое. § 33.	91		К/р № 5. Подробное изложение (упр.367)
40	Тире между подлежащим и сказуемым. § 34.			Морфемика. (23 ч. + 5 р/р)
41	Нераспространённые и распространённые пре дложения. § 35. Второстепенные чл/пр. § 36.	92		Морфема. Изменение и образование слов. § 70,71.
42	Дополнение. § 37.	93		Окончание. Основа слова. § 72,73.
43	Определение. § 38.	94		Р/р Сочинение по личным впечатлениям.
44	Обстоятельство. § 39.	95		Корень слова. § 74.
45	Предложения с однородными членами. § 40.	96		Р/р Рассуждение. § 75.
46	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. § 41.	97 98		Суффикс. § 76.
47	Предложения с обращениями. § 42.	99		Приставка. § 77.

100 101	Р/р Выборочное изложение с изменением лица.	153	Морфологический разбор имени прилагательного. § 106.
102 103	Чередование звуков. Беглые гласные. § 78, 79.	154 155	Обобщение изученного по теме «Имя прилага тельное». Р/р Домашнее сочинение.
104	Варианты морфем. § 80.	156	Р/р Сочинение «Наши друзья – животные».
105	Морфемный разбор слова. § 81.	157158	К/р № 10. Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками.
106	Правописание гласных и согласных в приставках § 82		Глагол ( 31 ч. + 5 р/р )
107- 109	Буквы З и С на конце приставок. § 83.	159 160	Глагол как часть речи. § 107.
110 111	Буквы О – А в корне лаг – лож. § 84.	161 162	Не с глаголами. § 108.
112 113	Буквы О – А в корне раст – рос. § 85.	163	Р/р Рассказ. §109.
114	Буквы Ё – О после шипящих в корне. § 86.	164 165	Неопределенная форма глагола. § 110.
115	Буквы ы – и после ц. § 87.	166- 168	Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. § 111.
116 117	Повторение.	169 170	Виды глагола. § 112.
118	К/р № 6. Диктант с грамматическим заданием.	171 172	Буквы Е – И в корнях с чередованием § 113.
119	Р/р Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень».	173	Р/р Невыдуманный рассказ о себе. § 114.
	Морфология. Орфография. Культура речи. ( 22 ч. + 3 р/р )	174 175	К/р № 11. Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками.
120	Самостоятельные и служебные части речи. § 88.	176	Время глагола. Прошедшее время. § 115, 116.
	Имя существительное.	177	Настоящее время. § 117.
121 122	Имя существительное как часть речи. § 89.	178	Будущее время. § 118.
123	Рр Доказательства в рассуждении. § 90.	179-183	Спряжение глаголов. § 119. Как определить спр. глагола с безударным личным окончанием § 120
124	Имена сущ-ные одушевлённые и неод-ные. § 91.	184	Морфологический разбор глагола. § 121.
125 126	Имена собственные и нарицательные. § 92.	185	Р/р Сжатое изложение с изменением формы лица.(«Шоколадный торт» – упр. № 699).
127	Р/р Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение.	186 187	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. § 122.
128	Морфологический разбор им. существительного.§93.	188	Употребление времен. § 123.
129	Род имён существительных. § 94.	189	Р/р Употребление «живописного настоящего» в повествовании. § 123.
130	Имена существительные, имеющие только форму множественного числа. § 95.	190 191	Повторение.
131	Имена существительные, имеющие только форму единственного числа. § 96.	192	Р/р Рассказ по рисунку О.О.Попович «Не взяли на рыбалку».
132 133	Три склонения имен существительных. § 97 Падеж имен существительных. §98.	193 194	К/р № 12. Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками.
134- 136	Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе. § 99.		Повторение и систематизация изученного в 5 классе ( 15 ч. + 1 р/р)
137	К/р № 7. Изложение с изменением лица. ( упр. 546 ).	195 196	Разделы науки о языке. § 124.
138 139	Множественное число имен существительных. § 100.	197	Р/р Сочинение на одну из тем по выбору.
140	Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. § 101.	198	Орфограммы в приставках и корнях слов. § 125.
141 142	Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».	199	Орфограммы в окончаниях слов. § 126.
143	К/р № 8. Диктант с грамматическим заданием.	200	Употребление Ъ и Ь Раздельные написания. § 127
144	Р/р Устное сочинение по картине (Г.Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»)	201	Знаки препинания в простом и сложном предложениях. § 128.
	Имя прилагательное ( 11 + 3 р/р )	202 203	Проверочная работа (тест). РНО
145 146	Имя прилагательное как часть речи. § 102.	204- 210	Заключительные уроки.(2ч) Резервные уроки.
147 148	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. §103.	Введение. ( 3ч. + 1 р/р ) Повторение изученного. ( 20ч.+ 4 р/р)
149	Р/р Описание животного. Изложение по тексту А.И.Куприна. § 104.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27ч.+ 8 р/р) Фонетика. Орфоэпия. Графика. (15ч. + 3 р/р).
150 151	Прилагательные полные и краткие. § 105.	Лексика. Культура речи. ( 9ч. + 1 р/р) Морфемика. (23 ч. + 5 р/р)
152	К/р № 9. Описание животного. Сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение».	Морфология. Имя существительное. (22 ч. + 3 р/р ) Имя прилагательное ( 11 + 3 р р )
	К/р – 12 ч. Из них: к/д — 8, к/и – 2, к/с – 2.	Глагол ( 31 ч. + 5 р/р ) Повторение и систематизация изуч-го. (15ч.+1 р/р)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе по программе М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского

№ур

Тема

раздела,
урока

Цели урока

1) образовательные 2) развивающие

3) воспитательные

Лингвисти-

ческая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Отслеживание результатов

обучения

орфография

пунктуация

Введение. Язык, речь, человек ( 3ч. + 1 р/р ).

Язык и человек.

§ 1.

1. Познакомить учащихся с содержанием курса русского языка в 5 классе и с учебником: авторский коллектив, оглавление, приложения, памятки, алфавитный указатель.

Расширить знания учащихся о средствах общения и о языке как об одном из них.

Обучать выразительному чтению, комментированию, пересказу текста в устной и письменной форме.

2. Развивать умение работать с учебником, безошибочно списывать недеформированный текст.

3. Воспитывать бережное отношение к книгам, чувство гордости, уважение к русскому языку.

Понятия: языкознание, фонетика, лексика, мор фология, синтак сис, пунктуация и т.п. (разделы науки о языке, с которыми учащи еся будут знако миться).

Основная мысль текста.

Абзац.

Аудирование; информационно-смыс ловая обработка текста: выразительное осмысленное чтение, комментиро вание (поабзацное чтение вслух с соб людением логических ударений, пауз между синтагмами, объяснение терми нов), формулирование основной мысли; пересказ; ответы на вопросы (с то чным употреблением терминов).

Выразительное комментированное чтение, формулирование основной мысли текста, пересказ, рассуждение на лингвистическую тему.

Лексико-орфографи

ческая работа с терминами.

Проверяе

мые и непроверяемые написания слов, буквы И,У,А после шипящих.

Знаки конца предложения, кавычки, тире, скобки.

Выразительное чте ние (осмысленное, грамотное, орфоэпически верное); комментирование содержания текста.

Грамотная запись терминов, комментирование, пересказ, запись по памяти (вариант: списывание), дифференцированные задания.

Общение устное и письменное.

§ 2.

1. Расширить знания учащихся об устной и письменной формах речи, о видах речевой деятельности (слушание, говорение, письмо, чтение).

Познакомить с этикетными формулами, с понятиями «речевая ошибка», «культура речи».

2. Развивать навык выразительного чтения.

3. Воспитывать уважение к русскому языку; показать заключенную в пословицах народную мудрость.

Речь как язык в действии;

формы речи, виды речевой деятельности, культура речи, речевой этикет.

Группировка пословиц и афоризмов о языке, комментирование их значений; определение темы и основной мысли текста К.Паустовского, запись по памяти, самопроверка, выразительное чтение текста. Развёрнутые ответы на вопросы в ходе беседы о формах и средствах общения.

Изученные правила

написания

(в недефор-

мированном тексте)

Знаки конца предложе-

ния; двоеточие, тире.

Ответы на вопросы (упр.№4), группи-ровка пословиц по значению (№6), грамотная запись текста (№7), создание текста на одну из тем (№8).

Читаем учебник.

Слушаем на уроке.

§ 3,4.

1. Познакомить учащихся с приемами работы с учебником, учить использовать в работе форзацы, оглавление, приложения, условные обозначения, памятки, алфавитный указатель, шрифтовые и цветовые выделения.

Дать понятие об ознакомительном и изучающем чтении, изучить памятки о приемах чтения и слушания.

2. Развивать умение внимательно слушать, работать с учебником, безошибочно списывать недеформированный текст, навык самоконтроля.

3. Воспитывать бережное отношение к книгам, чувство гордости, уважение к русскому языку.

Язык и его

функции.

Выразительное чтение научного текста, выявление и осмысление терминов, формулирование основной мысли текста.

Изученные

орфограммы.

Изученные

пунктграммы

Чтение, списывание

недеформированного текста.

Р/р

Стили речи.

§ 5.

1. Обучать учащихся умению выразительно читать и комментировать тексты разных стилей. Познакомить с принципом различия стилей в зависимости от задачи высказывания.

Обучать языковому анализу текстов разных стилей (лексические особенности).

Обобщить наблюдения учащихся и закончить рассмотрение темы в эмоциональном ключе.

2. Развивать умение выявлять в тексте непонятные слова, выяснять их смысл и особенности написания; закрепить навыки каллиграфического письма (графически правильное, разборчивое).

3. Воспитывать понимание нравственно-этических

ценностей.

Стиль речи.

Задача высказывания.

Разговорный, научный, художественный стили речи.

Выразительное чтение текстов разных стилей речи, их оценка по цели высказывания (на интуитивном уровне). Устное монологическое высказывание об уместности употребления этикетных слов. Обсуждение речевой ситуации, темы, определение стилистической принадлежности текста на морально-этическую тему.

Выразительное инсценированное чтение и комментирование текста.

Запись по памяти.

Правописа-

ние имён собственных.

Проверяе-

мые гласные и согласные.

Восклицательный, вопросительный

знаки.

Определение сти-листической принадлежности текстов (упр.№12), выполнение упр. №13,

грамотная запись, ответы на вопросы,

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

Повторение изученного в начальных классах ( 20ч.+ 4 р/р).

Звуки и буквы.

Произношение и написание.

§ 6.

1. Помочь осознать, что написание слов не всегда совпадает с произношением.

Повторить сведения раздела языкознания «Фонетика»: характеристика звуков; оглушение, озвончение, слияние, выпадение согласных в речи

2. Развивать умение давать характеристику звуков, производить запись слова в транскрипции.

3. Воспитывать положительные мотивы к учебной деятельности.

Гласные и согласные звуки, их характеристика.

Транскрипция.

Основная мысль текста.

Развёрнутый ответ на вопрос (на повторение изученного в нач. классах). Комментированное словообразование

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему. Выразитель ное чтение прозаических и поэтичес -ких текстов с элементами анализа.

Решение лингвистических задач аналитического характера.

Правописа

ние морфем,

изученных в начальных классах

Изученные правила

пунктуации.

Упр.№17 -22.

Решение лингвисти

ческих задач (№21). Выразительное ана литическое чтение, ответы на вопросы, разбор слов по составу.

Орфограм

ма.

§ 7.

1. Познакомить учащихся с понятием «орфограмма».

Повторить трудные случаи написания гласных и согласных.

Обучать нахождению и различению орфограмм.

Обучать выразительному чтению научного текста. 2. 2. Развивать орфографическую зоркость, владение графической символикой.

3. Воспитывать ответственное отношение к учебе.

Орфограмма. Опознавательные признаки орфограммы.

Выразительное чтение научного текста, комментирование. Ответы на вопросы в ходе беседы на лингвистическую тему с использованием образцов научной речи, демонстрирующих логику равёртывания содержания научкого текста.

Орфограммы в различных морфемах (ознакомле-

ние).

Комментированное списывание (№ 23); восстановление де формированного тек ста (№24); словарны й диктант(№25,26); выполнение №27 по образцу.

Правописа

ние прове- ряемых и непроверя- емых

безударных гласных в корне слов.

§ 8.

1. Продолжить работу над правописанием проверяемых безударных гласных в корне.

Обучать умениям: 1) безошибочно выделять корень,

2) различать ударные и безударные гласные в корне,

3) правильно подбирать проверочные слова или изменять форму данного слова, 4) различать проверяемые и непроверяемые гласные в корне.

Углубить представления об орфограмме-букве. Совершенствовать умение членить слово по составу, находить слова с двумя проверяемыми гласными, различать по значению омонимичные корни (без термина «омонимы») и правильно их писать.

2. Развивать умение пользоваться орфографическим словарём. Закрепить умение воспринимать текст как единое по смыслу целое.

3. Формировать умение осуществлять самоконтроль.

Орфограмма-буква. Опознавательные признаки орфограмм.

Информационно-смысловая обработ ка учебного текста (орфограммы № 1 и №2, памятка на стр.282).

Комментирование и обоснование своих действий при выполнении заданий предложенных упражнений.

Выразительное аналитическое чтение текста художественного стиля, выявле ние темы, формулирование основной мысли, заголовка.

Ответы на вопросы с использованием таблицы, формирующей понятийный аппарат.

Анализ своей речи с точки зрения соответствия литературным нормам.

Проверяе

мые и непроверяемые орфограмм

мы в корне.

Запятые при однородных членах предложения.

Выявление и офор-

мление слов с орфо

граммой в корне

(№ 28), трансформация слов (№29),

подбор проверочных слов (№30,32-37); выразительное чтение текста с элементами орфографического и речеведческо го анализа содержания (№33), словарный диктант (№38).

Правописа

ние прове-

ряемых

согласных

в корне слова.

§ 9.

1. Повторить и углубить знания учащихся о согласных звуках, об обозначении на письме парных звонких и глухих согласных; обучать нахождению орфограммы №3 в конце слова, перед другими согласными, при стечении трёх согласных.

Отрабатывать правильное произношение согласных звуков.

Обучать созданию связного текста (на тему «Мы едем в лес») с предложенными словами.

2. Развивать навыки различения омонимов (без термина), нахождения в тексте изученной орфограммы, использования орфографического словаря.

Совершенствовать умение выразительно читать текст, выражать в заголовке тему и основную мысль текста.

3. Формировать умение осуществлять самоконтроль.

Орфограмма-буква.

Гласные и согласные звуки речи.

Сильная и слабая позиция звука.

Комментирование лингвистических на людений, формулирование вывода.

Работа по таблице «Опознавательные признаки орфограмм» (с.284).

Произношение слов с орфограммой №3 в соответствии с орфоэпическими нормами.

Комментирование значений омонимов

Выразительное чтение, формулирова ние заголовка, мысль текста.

Создание связного текста на предло женную тему с использованием данных в упражнении слов.

Развёрнутые ответы на вопросы.

Проверяе-

мые и непроверяемые согласные в корне слова.

Запятая,

точка с запятой при написании словарного диктанта.

Пунктуационное офор мление самостоятель но созданного текста.

Выполнение упраж нений №39-43 по об разцу, выразительное комментирован вное чтение научного текста орф.№2,3);

создание текста на предложенную тему.

Развёрнутый ответ на вопрос.

Знание орф. № 2,3 .

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

Правописа

ние непроизносимых согласных в корне слов.

§ 10

1. Расширить представление учащихся о проверяемых согласных в корне слова, познакомить с правилом выявления непроизносимых согласных.

2. Развивать умение использовать на практике способы проверки орфограммы, различать написания (-стн—сн-) с помощью проверочных слов.

Развивать навык письма под диктовку.

3. Воспитывать чувство эмоционального отклика при чтении текста «Радостное пробуждение природы».

Непроизносимые согласные.

Выразительное аналитическое чтение, озаглавливание текста.

Ответы на вопросы на лингвистичес- кую тему.

Запись комментированного (объяснительного) диктанта, способствующего формированию понятийного способа мышления.

Непроизно- симые согласные в корне.

Знаки конца предложения.

Выполнение №47,48

Знание орфограмм №1,2.3,4 и умение их применять в комментированном (объяснительном) диктанте (упр.№49),.

Буквы И, У, А после шипящих.

§ 11.

1. Повторить и закрепить знания учащихся о шипящих звуках и их особенностях.

Совершенствовать умение находить по таблице (с.284) опознавательные признаки орфограммы (безударность гласного, шипящий и Ц перед гласным).

2. Развивать навык группировки слов с буквами

И, У, А после шипящих и слов-исключений.

Развивать умение составлять предложения с данными в упражнении словами и связный текст на предложенную тему.

3. Развивать эмоционально-чувственное восприятие.

Буквы и звуки.

Шипящие звуки.

Опознавательные признаки орфограммы.

Наблюдения над звукописью.

Выразительное аналитическое чтение текста. Ответы на вопросы.

Составление предложений с включе- нием данных в упражнении слов.

Создание связного текста с данными словосочетаниями на одну из тем.

Составление таблицы «Гласные и согласные в корне слова».Анализ своей речи с точки зрения её соответствия литературным нормам.

Буквы И,У,А после шипящих, проверяемые и непроверяемые орфограмм

мы в корне слова.

Пунктуация в самостоятельно созданном тексте.

Применение на практике орф-мы №5 при выполнении заданий упр.50-52. Грамотная запись самостоятельно созданного текста на одну из тем со словосочетаниями из упр. № 53.

Разделите

льные

Ь и Ъ.

§ 12.

1. Повторить сведения о звуке [й]:

способы обозначения на письме, выявление в словах, где он не обозначен отдельной буквой «Й». Познакомить учащихся с функцией разделитель

н ых Ь и Ъ, с условиями их выбора в слове.

2. Развивать навык выразительного осознанного чтения научного текста (орф.№6).

Закрепить навыки правописания, а также правильного каллиграфического письма.

3. Способствовать развитию аналитических способностей учащихся при наблюдении над предложенными словами (с.22) и при ответах на вопросы.

Буквы и звуки,

Мягкий и твёрдый знаки.

Опознавательные признаки орфограммы.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Выразительное аналитическое чтение научного текста.

Развёрнутые ответы на вопросы.

Запись под диктовку (или самодиктант по упр.№57) с оформлением условий выбора орфограмм.

Проверяе-

мые и непро- веряемые орфограммы в корне слова, разделительные Ь,Ъ.

Знаки препинания в словарном диктанте.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Выполнение упр.

№ 54-57.

Ответы на вопросы.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

§ 13.

1.Повторить сведения о самостоятельных и служебных частях речи, о роли предлогов, об употреблении их с существительными и местоимениями.

Углубить сведения об орфограмме-пробеле. Ознакомить учащихся с новой орфограммой и её обозначением (№7); обучать формулированию проблемы и способов её решения.

Познакомить учащихся с написанием предлогов «из-под»,»из-за» и с орфограммой-дефисом.

Обучать умению различать омонимичные предлоги и приставки.

2. Развивать умение выразительно читать, комментиро -вать научный текст; выразительно читать поэтический текст, озаглавливать, грамотно списывать текст, применять правило по образцу рассуждения.

Развивать навык связной речи при составлении предложений по рисунку с использованием близких по значению предлогов.

3. Воспитывать культуру поведения, работы.

Самостоятельные и служебные части речи.

Изменяемые части речи.

Склоняемые части речи.

Предлог, его функции.

Категория падежа.

Часть речи и часть слова.

Предлог и приставка.

Развёрнутые ответы на вопросы в ходе беседы.

Выразительное комментированное чтение научного текста.

Формулирование проблемы, рассуж- дение-размышление о способах её решения.

Отработка навыка использования в речи образца рассуждения-доказа- тельства обоснованности выбора орфограммы.

Выразительное чтение поэтического текста. Озаглавливание текста. Составление предложений (или связного текста) по рисунку с использованием близких по значению предлогов..

Словарный диктант ( проверить знание изученных орфограмм (№ 1-6) .

Проверяе-

мые и непро- веряемые гласные и согласные в корне слова, разделитель-ные Ь и Ъ.

Буквы И,У,А после шипящих.

Правописа-

ние предлогов.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Словарный диктант. Определение самостоятельных и служебных частей речи в предложении.

Выполнение упр

. № 58 с использованием образца рассуждения.

упр. № 59-61.

Создание текста по рисунку с использо- ванием близких по значению предлогов (№62).

Ответы на вопросы.

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

Диагностическая работа.

Проверить степень сформированности знаний, умений, навыков, полученных в начальной школе.

Написать диктант.

Опознавательные признаки орфограмм.

Глобальное и детальное аудирование. Запись текста под диктовку.

Изученные орфограммы и пунктограммы.

Диктант с грамма- тическим заданием.

Р/р

Текст.

§ 14.

1.Повторить сведения о признаках текста (членимость, общая тема и основная мысль, порядок изложения, законченность).

Обучать аргументированному выделению самостоятельных текстов, редактированию текста, в котором нарушена логическая последовательность.

2. Развивать умение определять тему и озаглавливать, находить в тексте ключевые слова, средства связи предложений

Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость при списывании текста.

3. Пробудить интерес к «Повести о настоящем человеке» Б.Полевого (необычная судьба и мужество героя).

Текст и его признаки.

Тема основная мысль.

Заголовок. Средства связи предложений (повтор слов, местоимения, слова, близкие по значению).

Устное монологическое высказывание на речеведческую тему.

Выразительное аналитическое чтение, озаглавливание, составление плана текста.

Трансформация текста. Установление последовательности изложения содержания.

Определение средств связи предложений в тексте.

Орфограммы 1-7.

Пунктограм мы в недеформированном тексте.

Устное монологическое ысказывание.

Выполнение зада ний упр. № 63-65.

Грамотное списывание, составление плана, озаглавливание, редактирование текста.

Р/р

Обучающее изложение по упр. № 66.

1. Ознакомить учащихся с памяткой «Как готовиться к изложению по учебнику» (с.282).

Развивать умение выразительно читать текст, определять тему и основную мысль, подбирать заголовок, выделять смысловые части рассказа, соответствующие пунктам плана.

Обучать умению анализировать обоснованность выбора слова из ряда близких по значению.

2. Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость (группировка слов по типу орфограмм, комментирование знаков препинания).

3. Воспитание неравнодушного отношения к взаимодействию человека и природы.

Структура текста.

Средства связи предложений.

Выразительное чтение научного (с.282) и художественного (с.26-27) текста.

Определение темы и основной мысли, подбор заголовка, выделение смысловых частей рассказа, соответствующих пунктам плана.

Анализ авторского отношения к изображаемому.

Создание текста изложения.

Орфограммы 1-7.

Пунктуация в предложе-

ниях с одно

родными членами.

Знаки конца предложе-

ния.

Изложение

по упр. № 66

(от 3-го лица, близко к тексту).

Анализ изложения (работа над ошибками,

редактиро

вание).

Выявить, насколько учащиеся смогли отразить тему, передать основную мысль, последовательность передачи содержания частей текста, сохранить авторские средства выразительности.

Прокомментировать уместность использования речевых средств.

Раскрыть орфографические и пунктуационные ошибки, показать способ их исправления.

Обучать редактированию: ознакомление с условными обозначениями ошибок в содержании и речи и их исправление.

Тема, основная мысль.

Классификация ошибок.

Оформление работы над ошибками.

Редактирование текстов изложений.

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограм- мы.

Работа над ошибками изложения, редактирование.

Части речи.
§ 15.

Глагол.

§ 16.

1. Повторить и систематизировать сведения о частях речи. Углубить знания о наречии.

Познакомить с понятиями «абзац», «красная строка».

Обучать созданию текста на одну из тем.

Повторить сведения о глаголе.

2. Развивать умение пересказывать текст устно, озаглавливать текст, отражая тему или основную мысль, выделять микротемы.

3. Воспитывать волевые качества характера.

Части речи.

Наречие и его признаки.

Абзац.

Глагол и его признаки.

Развёрнутые ответы на вопросы в процессе беседы.

Выразительное чтение, пересказ текста, озаглавливание, выделение микротем.

Создание текста на одну из предложенных тем.

Правописание наречий. Ь после шипящих в окончаниях глаголов.

Пунктуация в предложе

ниях с однородными членами.

Ответы на вопросы.

Выполнение упр.

№ 67-70.

Создание текста с использованием наречий (№71) Выполнение №73-76 (выборочно)

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

.-Тся и -ться в глаголах.

§ 17.

1. Проверить в ходе словарного диктанта степень усвоения изученных орфограмм.

Совершенствовать умение правильно устанавливать синтаксические связи слов в предложении, правильно ставить вопрос к глаголам на —тся и —ться.

Обучать наблюдению над орфоэпическими особенностями глаголов на -тся и ться.

2. Развивать навык составления рассказа по рисунку, умение выразительно читать поэтический и прозаичес- кий тексты, анализировать изобразительные средства языка.

3. Способствовать развитию любознательности.

Опознавательные признаки орфограммы.

Формы глагола (личная и неопределённая).Вид глагола.

Выразительное чтение научного текста.

Составление рассказа по рисунку.

Ответы на вопросы с использованием предложенного образца рассуждения.

Выразительное чтение поэтического текста, анализ изобразительных средств языка.

Проверяе

мые и непро веряемые орфограммы в корне.

-тся—ться.

Знаки конца предложе-

ния.

Комментированный (объяснительный) словарный диктант. Составление рассказа по рисунку (упр.№72).

Выполнение упр.№77,78.

Личные окончания глаголов.

§ 19.

1. С помощью комментированного (объяснительного) словарного диктанта проверить степень усвоения изученных орфограмм.

Повторить и обобщить сведения о личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения.

Обучать правописанию окончаний глаголов в личных формах, определению морфологических признаков глагола по личному окончанию.

Повторить определение спряжения глагола по его н.ф., правописание НЕ с глаголами, Ь после шипящих в окончаниях глаголов.

2. Развивать навык спряжения глаголов с ударным личным окончанием; навык выразительного чтения, комментирования пословиц.

3. Воспитывать нравственно-этические нормы.

Глагол.

Лицо глагола.

Личное окончание.

Настоящее, буду

щее время глагола.

Вид глагола.

Спряжение как процесс и как морфологический признак глагола.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Объяснение смысла пословиц.

Составление предложений с данными глаголами.

Выразительное аналитическое чтение.

НЕ с глаголами. Ь в окончаниях глаголов. Е-И в личных окончаниях глаголов.

Знаки вопро сительный и восклица тельный.

Пунктуация при одноро

дных членах пред ложения.

Выполнение упр.

№ 81,84.

Частичный морфо

логический разбор глаголов по образцу (№83).

Составление пред-

ложений с данными глаголами (№ 85).

Cловарный диктант.

Имя существительное.

§ 20.

1. Закрепить навык различения существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Совершенствовать умение находить начальную форму сущ-ных, определять род и число по окончаниям им. падежа, выделять словосочетания, включающие имена сущ., определять падеж сущ-го по вопросу.

Повторить правила: Ь после шипящих на конце сущ.

3-го скл, правописание Е-И в окончаниях сущ-ных.

2. Развивать умение распределять существительные по типу склонения, правильно применять орфограммы, относящиеся к существительному.

3. Формировать у детей положительные мотивы учебной деятельности.

Имя существи- тельное.

Склонение (как морфологический признак и как процесс изменения по падежам).

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему с использо ванием таблицы, правила, образца рассуждения.

Выразительное аналитическое чтение научного и художественного текстов.

Нахождение границ предложений в тексте.

Орфограммы 1-8.

Знаки при однородных членах, знаки конца предложе

ния.

Высказывание на лингвистическую тему, упр. № 87, 91, 94.

Выполнение грамматических заданий к упр. № 88-90.

Списывание деформированного текста (№ 92,95,96 — выбо-рочно).

Имя прилагательное.

§ 21.

1. Повторить сведения об имени прилагательном.

Обучать определению роли прилагательных в тексте в процессе сравнивания двух отрывков.

Обучать умению составлять предложения с

прилагательными, имеющими разные значения.

2. Развивать умения согласовывать прилагательные с существительными, правильно писать окончания прилагательных, отличать их от наречий.

3. Воспитывать внимательное и бережное отношение к природе.

Имя прилага тель ное.

Согласовывание прилагательных с существительны

ми.

Склонение прилагательных.

Выразительное аналитическое чтение текста.

Определение изобразительно-выразительной роли прилагательных в тексте.

Использование прилагательных в самостоятельно составленных предложениях.

Развёрнутые ответы на вопросы. Словарный диктант.

Окончания глаголов,

существите

льных, прилагатель

ных.

Знаки препи нания при однородных членах пред ложения.

Выполнение упр № 98-105 (дифферен-цированно).

Грамотная запись словарного диктанта (вариант – самодик танта) по упр.№ 107.

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

Р/р

Сочинение по картине А.А.Пласто-

ва «Летом» (упр.106)

1.Познакомить учащихся с творчеством Аркадия Алекса

ндровича Пластова (тематика: русская природа; герои: деревенские ребятишки, домашние животные; звонкие, сочные краски)

Продемонстрировать общий вид и фрагменты картины «Летом», провести беседу по вопросам, связанными с содержанием полотна

.Познакомить с понятиями «передний (задний) план», «пейзаж», «фон», «свет», «композиция».

Предупредить возможные ошибки в речи учащихся.

Обучать составлению плана, рабочих записей.

2. Развивать умения устного описания изображаемого на жанровой картине.

3.Способствовать развитию творческих способностей.

Прилагательное.

Способы связи предложений.

Слова близкие по значению.

Типы речи.

Повествование,

его структура.

Аудирование, просмотр иллюстрации.

Ответы на вопросы в ходе беседы.

Составление плана сочинения.

Устное описание изображаемого на жанровой картине.

Создание текста-описания жанровой картины.

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограм мы.

Написание сочинения по картине (упр.№ 106).

(Вариант: устное описание жанровой картины).

Анализ сочинения

(См. урок №16).

Местоиме-

ние.

§ 22.

1. Повторить изученные орфограммы в процессе написания словарного диктанта.

Повторить сведения о личных местоимениях (употребление в речи, их склонение, падеж, число).

Формировать навык раздельного написания личных местоимений с предлогами и употреблять местоимения 3-го лица после предлогов.

2. Совершенствовать умение находить местоимения в тексте и употреблять их в речи.

3. Формировать убеждение: человек, будучи частью природы, должен понимать свое место в ней.

Местоимение.

Личные местоимения.

Развёрнутые ответы на вопросы; пересказ текста.

Нахождение личных местоимений в тексте и употребление их в речи.

Высказывание на лингвистическую тему (по образцу).

Словарный диктант.

Орфограммы №1-8.

Знаки препи нания при однородных членах пред ложения.

Ответы на вопросы (упр.№108).

Выполнение упр. № 109-111.

Дифференцирован

ные задания из № 112.

Р/р

Тема текста. § 18.

Основная мысль.

§ 23.

1. Обучать анализу тем сочинения, определению более широких и более узких тем.

Обучать оцениванию содержания и построения сочинения, редактированию.

Закрепить умение определять тему и основную мысль высказывания.

2. Совершенствовать умение выразительно читать, комментировать содержание текста.

3. Раскрыть значение слова «порядочный» ( по тексту Ю.Яковлева), убедить, в ценности этого качества.

Тема текста.
Основная мысль.

Широкие и узкие темы сочинений.

Комментирование вариантов формулировок тем сочинений.

Редактирование сочиненения с использованием условных обозначений.

Определение темы и основной мысли высказывания.

Выразительное чтение, высказыва ние на морально-этическую тему («Порядочный человек»)

Изученные орфограммы

Пунктуация в СП, между однородными членами.

Выразительное аналитическое чтение (№79),

анализ тем,

редактирование (№113), выполнение упр.№114.

Повторение изученного, подготовка к к/р.

1. Подготовить учащихся к написанию контрольной работы; выявить уровень усвоения материала

раздела в процессе беседы по вопросам, написания словарного диктанта, тренировочных упражнений.

2. Развивать умения и навыки, отрабатываемые в ходе уроков повторения.

3. Воспитывать ответственное отношение к учебе.

Понятия, данные в разделе.

Развёрнутые ответы на вопросы с использованием справочного матери ала учебника (таблицы, правила, опорные конспекты на форзацах, примеры из упражнений и т.п.)ю

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограм мы.

Словарный диктант. Ответы на вопросы (стр.43).

К/р № 1

Диктант с грамматическим заданием.

Проверить степень сформированности умения

использовать полученные знания при выполнении контрольной работы (диктанта с грамматическими заданиями).

(РЯШ,2002,№3,с.117).

Опознавательные признаки орфограмм.

Глобальное и детальное аудирование.

Запись текста под диктовку.

Изученные орфограммы и пунктограммы.

Диктант с грамм-ким заданием (определение слова как части речи, разбор по составу).

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27ч. + 8 р/р)

РНО.

Синтаксис.

Пунктуация.

§ 24, 25.

1. Познакомить учащихся с предметом изучения синтаксиса и пунктуации, с терминами, с их происхождением

Повторить правила связи слов в предложении: прила-гательные согласуются с существительными, глаголы-сказуемые с существительными-подлежащими.

Обучать аналитическому чтению и умению обосновывать связь пунктуации и смысла текста.

Познакомить с десятью знаками препинания в письмен- ном тексте, обучать нахождению знаков препинания.

2. Развивать умение выразительно читать, определять основную мысль.

3. Воспитывать чувство прекрасного при встрече с природой.

Синтаксис. Пунктуация.

Знаки препинания:

завершения (точка,?,!),

разделения (запятая, точка с запятой,)

выделения –

при обращении, при прямой речи).

Комментированное чтение научного текста.

Детальное и глобальное аудирование.

Выразительное аналитическое чтение.

Ответы на вопросы в ходе беседы.

Формулирование темы, основной мысли текста.

Орфограммы №1-8.

Знаки при однородных членах, знаки конца предложе-

ния.

Упр. №118 — формулирование основной мысли, сжатый пересказ.

Комментированное выполнение упр.№120 (деформированный текст).

Словосоче-

тание.

§ 26.

1. Познакомить учащихся с материалом для самостоятельных наблюдений, в результате которых с помощью»наводящих» вопросов (ст.47) пятиклассники формулируют вывод об отличии слова и словосочетания.

Формировать понятие о подчинительной связи.

Обучать графическому оформлению словосочетания, выявлению форм выражения смысловой и грамматической связи слов.

2. Совершенствовать орфографические навыки, навык осознанного чтения.

3. Формировать умение осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнений учебника.

Слово.

Словосочетание.

Главное и зависимое слово. Подчинительная связь.

Ответы на вопросы.

Рассуждение-доказательство с использованием данных в учебнике примеров.

Аналитическое чтение.

Восстановление смысловой связи между словами, выделение словосочетаний из предложений.

Составление словосочетаний по образцу.

Синтаксические синонимы: «сущ.+сущ» = «прил.+ сущ» (без термина).

Орф.№1-8.

Тире, двоеточие, знаки конца предложения.

Формулирование вывода в ходе лингвистического эксперимента, установление смысловых и грамматических связей в словосочетаниях (№123-125).

Словарный диктант (№ 126), трансформация (№ 128).

Разбор словосочетания.

§ 27.

1. Совершенствовать умение различать словосочетания по способу выражения главного слова.

Углубить знания о синонимии (без термина) словосочетаний разного строения.

Совершенствовать орфографическую и пунктуационную зоркость.

2. Развивать умение самостоятельно знакомиться с учебной информацией (порядком и образцом разбора словосочетания) и выполнять задание по образцу.

3. Воспитывать культуру речи учащихся (правильное употребление зависимых слов, использование синонимических словосочетаний, составлять словосочетания по рисунку).

Синтаксический разбор словосочетания.

Средства грамматической связи.

Информационно-смысловая обработка текста, выполнение задания по образцу (с использованием моделей речи).

Составление словосочетаний по рисунку.

Развёрнутый ответ на вопрос.

Составление предложений с данными словосочетаниями.

Выразительное чтение, определение основной мысли текста.

Орф.№1-8.

Пунктуация в недеформированном тексте.

Синтаксический разбор словосочетаний

(упр. № 132,133).

Предложение.

§ 28.

1.Познакомить с основными признаками предложения.

Углубить представления учащихся о предложении как «отражении внеязыковой действительности» в резуль-тате аналитического чтения материала учебника.

2.Развивать правописные навыки (словарный диктант)

Развивать умение выполнять задание по образцу, выразительно читать текст, владение графической символикой.

3. Воспитывать трудолюбие, желание хорошо учиться.

Предложение.

Границы предложения.

Грамматическая основа.

Интонация конца предложения.

Выразительное чтение, комментирование.

Членение текста на предложения.

Ответы на вопросы на лингвистичекую тему.

Рассуждение-доказательство.

Орф.№1-8.

Знаки конца предложения.

Словарный диктант; оформление условий выбора орфограмм.

Выполнение заданий упр.№ 134-136.

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Р/р

Сжатое изложение по тексту упр. № 137.

1. Познакомить уч-ся с понятием «сжатое изложение», с его целесообразностью.

Обучать сжатию текста (определить основные мысли текста, выбрать заголовок, составить план, определить основную мысль каждой части (абзаца); сжато передать содержание текста).

Обучать навыкам критической оценки своей и чужой речи.

2. Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.

3. Помочь выявить различие слов и выражений «быть гордым», «зазнаваться», осмыслить разницу между гордостью и высокомерием.

Опознавательные признаки орфограмм.

Абзац.

Основная мысль.

Выразительное аналитическое чтение, определение темы, основной мысли текста, подбор заголовка.

Составление плана.

Лексико-семантическая работа.

Сокращение и обобщение информации.

Устное высказывание на лингвистическую тему.

Запись изложения текста в сокращённом виде.

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограм мы.

Определение темы, основной мысли, озаглавливание, составление плана, запись сжатого изложения в соответствии с грамматическими нормами.

Виды пред-ложений

по цели

высказыва-ния.

§ 30.

1. Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания.

Обучать интонационно верному произношению повест- вовательных предложений (повышение голоса – пауза — понижение) и знаков его завершения.

Познакомить с разными способами выражения просьбы, совета, приказа и т.п. и пунктуационным оформлением побудительных предложений.

2. Развивать навык осознанного использования в устной речи способов выражения вопроса (повышение голоса, логическое ударение (без термина), вопросительная интонация),оформление на письме таких предложений.

3. Воспитывать культуру речи: умения использовать этикетные слова в речи.

Виды предложений по цели высказывания.

Способы выражения вопроса (логическое ударение,

вопросительная интонация).

Разновидность побуждения и повествования.

Местоимения и наречия.

Выразительное чтение предложений, различающихся целью высказывания.

Интонационно верное произношение высказываний, содержащих просьбу, пожелание, совет, приказ, вопрос и т.д

Комментирование вариантов этикетных слов и выражений.

Осознанное использование способов эмоциональной окраски выражения чувств в различных по цели высказывания предложениях.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне,

-тся, -ться, падежные окончания существительных.

Знаки конца предложения.

Выполнение заданий упр. №138-141 (выборочное списывание, произношение, комментирование,с оставление предложений).

Упр. №142-диктант.

Характеристика предложений по цели высказывания (№147).

§ 31.

Восклицательные предложения.

1. Закрепить навык различения предложений по цели высказывания.

Расширить представление учащихся о роли восклицательного знака.

Научить различению предложений по интонации (как?) и по цели высказывания (зачем?).

2. Развивать правописные навыки.

3. Воспитывать культуру речи: интонирование речи – один из признаков её выразительности.

Цель высказывания.

Интонация.

Виды предло-

жений по интонации.

Аналитическое выразительное чтение, инсценирование.

Аргументированная оценка своей и чужой речи.

Развёрнутый ответ на вопрос.

Разделитель ные Ь и Ъ, гласные после шипящих, безударные гласные в корне слова.

Знаки конца предложения.

Выразительное чтение, инсценирование,

упр. № 148-150;

Комментированное выполнение упр.

№ 151.

Р/р

Сочинение на свободную тему.

1.Углубить представления уч-хся о теме сочинения.

Повторить сведения о широкой и узкой теме, о способах выражения основной мысли.

Помочь осознанно выбрать тему сочинения и в соответствии с нею написать сочинение (см. памятку на стр.283). (Вариант: подготовка к домашнему сочинению).

2. Развивать умение создавать собственный текст.

3. Способствовать развитию творческих способностей.

Широкая и узкая тема.

Стили речи.

Разговорный стиль.

Рассуждение-размышление о

возможном содержании текста в зависимости от формулировки темы (широкая, узкая тема).

Написание сочинения на свободную тему (рассказ о памятном дне в школе).

Изученные правила в комплексе.

Изученные пунктограм мы.

Написание сочинения по упр.№153.

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Члены предложения. § 31.

Главные члены предло-жения.

Подлежащее. § 32.

1. Проверить уровень усвоения изученных орфограмм в результате написания комментированного словарного диктанта.

Повторить сведения о главных и второстепенных членах предложения.

Расширить сведения о подлежащем, закрепить умение определять его в предложении.

2. Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.

3.Воспитывать чувство прекрасного при встрече с природой ( музыка листопада, золотой хоровод).

Главные и второстепенные члены предложения.

Самостоятельные и служебные части речи.

Детальное аудирование.

Ответы на вопросы.

Информационно-смысловая обработка текста.

Выразительное аналитическое чтение.

Критическая оценка своей и чужой речи.

Проверяемые орфограммы в корне.

Знаки конца предложения.

Ответы на вопросы, выполнение упр.№155.

Анализ предложений по образцу (с.62,№156-158).

Сказуемое.

§ 33.

1. Расширить сведения о способах выражения сказуемого; закрепить умение выделять грамматическую основу предложения, составлять графические схемы.

2. Развивать умение находить сказуемые, составлять предложения с ними, употреблять их в речи.

Развивать навык осмысленного беглого чтения текстов, содержащих учебную информацию.

3. Воспитывать культуру речи: использование синонимов — один из признаков её выразительности, богатства.

Подлежащее и способы его выражения.

Осмысленное беглое чтение текстов, содержащих учебную информацию.

Грамотное, эмоциональное выражение своих мыслей в устной и письменной форме.

Употребление сказуемых в речи.

Конструирование предложений.

Падежные окончания существительных и прилагательных.

Пунктуация при однородных членах.

Выделение грамматической основы, составление схемы предложения (№159-161).

Составление предложений с исполь -зованием данных слов (№ 162-164) .

Тире между подлежащим и

сказуемым.

§ 34.

1. Познакомить уч-ся с особенностями сказуемых, выраженных именами существительными.

Обучать правильному чтению предложений, имеющих тире между подлежащим и сказуемым.

Познакомить со схемой подобных предложений, помогающей запомнить опознавательный признак употребления тире.

Обучать умению находить предложения данной конструкции по опознавательному признаку, создавать синонимические синтаксические конструкции.

2. Развивать орфографическую и пунктуационную зор кость, навык выразительного чтения стихотворения.

3. Воспитывать умение видеть неброскую красоту природы.

Опознавательный признак пунктограммы.

Детальное аудирование

Выразительное чтение предложений со сказуемым, выраженным именем существительным (интонация: между главными членами — значительная пауза).

Употребление изучаемых предложе ний в речи при разъяснении значения слова.

Создание синтаксических синонимов. Выразительное чтение поэтического текста

Тире между подлежащим и сказуемым.

Индивидуальные задания: К-89-91.

Комментированное чтение теоретичес- кого материала, выполнение заданий по образцу (№169); грамотное выполнение заданий к упр.

№ 170.

Нераспро-странённые и распростра-нённые

предложения. § 35.

Второстепенные члены предложения. § 36.

1. Повторить изученное о простом предложении (анализ предложений по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов и т.д.).

Обучать различению предложений с несколькими главными членами при отсутствии второстепенных от распространённых предложений.

2. Развивать навык использования схем в ответе.

Развивать навык выразительного чтения, владение графической символикой.

3. Воспитывать культуру конструктивного мышления.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Основа предложения.

Второстепенные члены: определение,

дополнение, обстоятельство.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

«Чтение» схем, составление предложений на предложенную тему по схемам.

Определение стиля речи.

Безударные гласные в корне, в падежных окон- чаниях существительных и прилагате льных, в лич ных окончаниях глаголов.

Знаки препинания при однородных членах.

Рассказ о предложении по плану, определение стиля речи ( №174).

Грамотная запись деформированного текста, выполнение заданий по образцу (№171-173).

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Дополнение.

§ 37.

1. Обучать выполнению заданий, данных в материале для самостоятельного наблюдения (информационно-смысловая обработка учебного текста).

Повторить вопросы косвенных падежей, виды словосочетаний.

Обучать умению составлять предложения по рисунку. Совершенствовать навык различения подлежащего и дополнения (в вин. падеже).

Формировать умение правильно выбирать падежную форму существительного-дополнения при глаголах «бояться, испугаться, опасаться…»

2. Развивать умение определять второстепенные члены предложения.

3. Воспитывать культуру речи при конструировании предложений.

Косвенные падежи.

Дополнение.

Словосочетание.

Выразительное чтение текста.

Синтаксическое конструирование.

Составление предложений на данную тему с использованием определённой лексики.

Е и И в падежных окончаниях существительных, личных окончаниях глаголов.

Пунктуация при однородных членах, тире между подлежащим и сказуемым.

Выполнение заданий по образцу (стр.68),

оставление предложений с использованием рисунка (177),

на определённую тему (№179).

Словарный диктант (№180).

Определение.

§ 38.

1. Познакомить с определением, обучать умению находить определение в тексте, определять их роль (усиливают выразительность текста, создают его образность, делают его красочным, запоминающимся).

2. Развивать навык выразительного чтения поэтического текста.

Совершенствовать умения определять тему, озаглавливать текст, создавать его по данному началу, по рисунку с использованием определений.

3. Воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда.

Определение и его признаки.

Роль определений в тексте.

Значение определений (форма, цвет, принадлежность и т.п.).

Выразительное аналитическое чтение.

Объяснение изобразительно-вырази -тельной роли определений.

Определение темы текста, озаглавливание.

Создание текста по данному началу, по рисунку.

Безударные гласные в падежных окончаниях прилагательных.

Знаки препинания в самостоятельно созданном тексте.

Выполнение тренировочных упражнений (№ 181, 182).

Создание связного текста по данному началу (№ 183), по рисунку (№184).

Обстоятельство.

§ 39.

1. Проверить уровень усвоения изученных программ (словарный диктант).

Познакомить с признаками, способами выражения, условным обозначением обстоятельства, учить точно ставить смысловые вопросы к обстоятельствам.

Совершенствовать аналитические способности учащихся: обучать умению делать вывод о членах предложения в виде связного рассказа (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение).

Обучать использованию в речи определений, обстоятельств, составлению предложений по схемам.

2. Развивать правописные навыки, умение строить моно логические высказывания на лингвистическую тему.

3. Способствовать развитию аналитических способностей.

Обстоятельство и его виды (места, времени, образа действия, причины, цели, меры и т.д.)

Комментированная запись под диктовку.

Объяснение условий выбора орфограмм.

Создание связного рассказа на лингвистическую тему (объяснение, доказательство).

Синтаксическое конструирование.

Орфограммы в корне,

разделитель

ные Ь и Ъ,

орфограмма- пробел.

Знаки конца предложения, пунктуация при однородных членах.

Словарный диктант.

Определение вида обстоятельства по вопросу (№185-189).

Связный рассказ о членах предложения (№192)

Синтаксическое конструирование (№190,191).

Предложения с однородными членами.

§ 40.

1. Познакомить с графическим обозначением однородных членов предложения и знаками препинания между ними.

Обучать синтаксическому конструированию предложений с разными видами связи однородных членов (союзной, только с помощью интонации).

2. Совершенствовать навык выразительного чтения, конструирования предложения по схемам.

3. Вырабатывать умение самостоятельно работать с учебником, осуществлять самоконтроль.

Однородные члены предложения.

Разновидности пауз.

Интонация перечисления.

Выразительное чтение предложений с однородными членами: соблюдение пауз, интонации перечисления.

Синтаксическое конструирование.

Наблюдение над речью писателей и поэтов в художественных произведениях.

Орфограммы в окончаниях существтель

ных, прилагательных, глаголов.

Знаки препинания между однородными членами.

Выполнение тренировочных упражнений №193,194.

Формулирование вывода в результате наблюдений над синтаксисом произведений литературы.

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Знаки препинания в предложениях с однородны-

ми членами.

§ 41.

1. Ознакомить с обобщающими словами и правилом постановки двоеточия после обобщающего слова.

Формировать навык постановки знаков препинания при однородных членах: ознакомление с общим правилом (опознавательные признаки пунктограммы), со случаями отсутствия запятой (при одиночном союзе И)

Обучать умению находить или подбирать обобщающие слова, соблюдать предупредительную интонацию при чтении предложений с ними.

2. Развивать навык синтаксического конструирования, коммуникативную компетенцию (создание связного текста).

3. Воспитывать ответственное отношение к работе.

Опознавательные признаки пунктограммы (союз, перечислительная интонация).

Ряды однородных членов.

Обобщающие слова.

Выразительное чтение (с соблюдением интонации перечисления в предложениях с однородными членами и предупредительной интонации в предложениях с обобщающими словами).

Синтаксическое конструирование.

Ответы на вопросы.

Создание связного текста (о посещении музея) с использованием однородных членов.

Орфограммы в падежных окончаниях имён существительных и прилагательных.

Однородные члены и пунктуация при них.

Выполнение упр-ний (№195-198).

Лингвистический эксперимент (№200)

Синтаксическое конструирование (№201-204).

Создание рассказа с использованием однородных членов.

Диктант (по № 205).

Предложе -ния с обра-щениями.

§ 42.

Повторить сведения об обращении.

Познакомить с правилами постановки знаков препинания в предложениях с обращениями, с графическим обозначением обращений, с этикетными формами обращений.

Обучать выразительному чтению предложений с обращениями (использование звательной интонации, пауз, повышения и понижения голоса).

2. Развивать лингвистическую компетенцию (умение находить обращения в тексте, определять части речи, которыми выражены обращения).

3. Воспитывать культуру речи при конструировании предложений с обращениями.

Обращение.

Части речи.

Звательная интонация.

Детальное аудирование.

Выразительное чтение предложений с обращениями.

Синтаксическое конструирование.

Употребление в речи этикетных форм обращений.

Млнллогические высказывания — ответ на вопрос.

Составление связного текста с использованием обращений, инсценирование.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне

Знаки препинания при обращении.

Пунктуационное оформление предложений с обращениями, синтаксичес

кое конструирование (№206-208,212).

Различение синтак-сической роли сущ-ных в им.пад. (№210,211).

Инсценирование (№209,213).

Р/р

Письмо.

§ 43.

1. Проверить степень усвоения изученных орфограмм (словарный диктант).

Познакомить учащихся с различиями писем, написанных разным адресатам, с разными целями, разных по стилю, композиции.

Обучать умению находить части композиции в приведённых образцах писем

2. Развивать умение создавать текст письма.

3. Воспитывать культуру общения: соблюдение требований речевого этикета.

Письмо.

Композиция (зачин с обращением, основная часть, концовка).

Информационно-смысловая обработка учебного текста.

Определение роли обращений в письмах.

Создание текстов писем (с соблюдением требований речевого этикета, стилевого единства).

Орфография в различных морфемах.

Знаки препинания при обращении.

Словарный диктант.

Анализ композиции текстов (№214,215).

Написание письма с соблюдением стилевого и композиционного единства,

этикета.

Синтаксический разбор простого предложения.

§ 44.

1. Систематизировать усвоенные учащимися сведения о простом предложении.

Познакомить с порядком и образцами устного и письменного синтаксического разбора.

2. Совершенствовать навык связной речи, умение отвечать обоснованно, логично.

Развивать правописные и каллиграфические навыки.

3. Вырабатывать умение самостоятельно работать с учебником, осуществлять самоконтроль.

Синтаксический разбор.

Члены предложения.

Цель высказывания.

Аналитическое чтение научного текста.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему: рассуждение-доказательство.

Синтаксический разбор.

Орфография в различных морфемах.

Изученные пунктограм

мы.

Синтаксический разбор предложений в устной и письменной форме (упр.№217,218).

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Р/р

Сочинение по картине Ф.П.Решет-

никова «Опять двойка!».

(упр. 218)

1. Сообщить краткие сведения о художнике и его творчестве.

Познакомить с понятием «жанровая картина» («живопись на бытовые сюжеты»)

В ходе беседы помочь учащимся определить тему, основную мысль картины: определение места действия, времени года, момента, изображённых на полотне, признаков, по которым можно судить о предшествующих событиях; интерьер, расположение фигур; главный герой, его внешность, отношение к нему других персонажей и художника.

Помочь учащимся в выборе жанра, заголовка сочинения, в собирании рабочих материалов, их систематизации, составлении плана сочинения.

2. Развивать коммуникативную компетенцию: умение создавать текст по картине.

3. Пробудить интерес к творчеству художника.

Специальная лексика (термины).

Тема.

Абзац.

Композиция.

Детальное и глобальное аудирование.

Ответы на вопросы о содержании картины, об авторском замысле.

Определение темы, выбор заголовка, составление плана.

Лексическая работа: способы выражения оценки (прилагательные, существительные, наречия на -О со значением положительной или отрицательной оценки ,восклицательные предложения).

Создание сочинения.

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограм мы.

Устное монологическое высказывание речеведческого

характера.

Сочинение-описание картины.

Анализ сочинения.

Обучать навыкам критической оценки своей и чужой речи, редактированию содержания сочинения

(см.урок 16).

Опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм.

Редактирование текста.

Редактирование, работа над ошибками.

Пунктуационный разбор простого пред-ложения.

§ 45.

1. Обучать умению обосновывать выбор знаков препинания в простом предложении, используя опознавательные признаки пунктограмм.

Классифицировать знаки препинания по их роли в предложении.

Познакомить учащихся с порядком и образцом пункту -ационного разбора (сравнивая схемы синтаксического и пунктуационного разбора).

2. Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Совершенствовать навык выразительного чтения, владения графической символикой.

3. Воспитывать ответственное отношение к работе.

Знаки завершения, разделения, выделения.

Синтаксис.

Пунктуация.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему аналитического характера

.Выразительное чтение.

Рассуждение-доказательство.

Орфография в суффиксах прилагательных, существительных.

Знаки препинания в конце предложения, между однородными членами, тире между подлежащим и сказуемым.

Устный и письменный пунктуационный разбор.

Простые и сложные предложения.

§ 46.

1. Повторить изученное о простом предложении, закрепить умение выделять грамматическую основу предложения.

Познакомить на основе сопоставления простых и сложных предложений (№222) с опознавательными признаками пунктограммы №4.

Обучать умению различать союзные и бессоюзные сложные предложения (№ 224), составлять по данному началу сложные предложения (№ 225).

2. Развивать навык выразительного чтения, орфографическую и пунктуационную зоркость.

3. Формировать умение осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнений учебника.

Грамматическая основа.

Простое предложение.

Сложное предложение.

Опознавательные признаки пунктограммы.

Детальное аудирование.

Лингвистический эксперимент (сопоставление, конструирование).

Составление предложений заданной конструкции по предложенному началу.

Безударные гласные в корне, личные окончания глаголов.

Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение.

Аналитическое чтение учебного текста, комментирование.

Сопоставление синтаксических конструкций.

Составление предложений по данному началу (№222-224)

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Простые и сложные предложения. § 46.

1. Для выработки пунктуационного навыка обучать различению простых предложений с однородными членами, связанными сочинительными союзами (без термина), и сложносочинённых предложений.

Расширить представления учащихся о союзном соединении простых предложений в составе сложного: возможность постановки вопроса от одной части предложения к другой (подчинительная связь, подчинительные союзы).

Обучать построению СП по данным схемам. Поддерживать навыки правильного каллиграфического письма

2.Развивать умение различать простые и сложные предложения, оформлять их пунктуационно.

3. Формировать умение осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнений учебника.

Введение терминов:

«сложносочинённое предложение» (ССП),

«сложноподчинённое предложение» (СПП),

бессоюзное (БСП).

Лингвистический эксперимент (установление сочинительной и подчинительной связи между частями сложного предложения—подбор подходящих по смыслу союзов), рассуждение-доказательство.

Конструирование сложных предложений по схемам.

Личные окончания глаголов;

орфография в корне.

Пунктуация при однородных членах,

в сложном предложении.

Выполнение упр.

№ 223,227-232.

Синтаксическое конструирование.

Пунктуационный разбор.

Синтаксический разбор СП.

§ 47.

1. Познакомить учащихся с порядком и образцом разбора сложного предложения.

Обучать анализу сложного предложений ( №233), объяснению правописания слов (№235).

2. Развивать умение различать простые и сложные предложения, оформлять их пунктуационно.

3. Воспитывать ответственное отношение к работе.

Синтаксис.

Пунктуация.

Орфограмма.

Рассуждение-доказательство на лингвистическую тему (по образцу устного пунктуационного разбора;

объяснение выбора орфограмм).

Орфограммы (1-8) и пунктограммы

(1-4) в

комплексе.

Орфографический (№235) и пунктуационный разбор

(№ 233).

Р/р

Заглавие,

основная мысль текста.

1. Обучать умению определять текст (рассказ о после-довательно происходящих событиях, предложения связаны между собой, подчинены развитию основной мысли), тип речи — повествование (рассказ) с элементами описания животного.

Познакомить с требованиями к выбору названия текста (отражение его темы или основной мысли).

Обучать языковому анализу текста (слова, характеризующие оленя, глаголы, подчёркивающие стремительность его движений.

2.Развивать навык выразительного чтения худ-го

текста

3. Пробудить интерес к творчеству В.Пескова, знатоку природы и жизни животного мира.

Заголовок.

Основная мысль текста.

Типы речи.

Описание.

Повествование.

Выразительное чтение отрывка из рассказа В.М. Пескова (№234).

Рассуждение-доказательство на лингвистическую тему (тип речи текста) Выбор заголовка из предложенных в задании.

Языковой анализ текста.

Орф в корне.

Простое и сложное предложение

Выполнение №234.

Выразительное аналитическое

чтение.

Языковой разбор.

Озаглавливание.

Прямая речь.

§ 48.

1. Познакомить учащихся со способом передачи чужой речи в виде речи прямой (с воспроизводством как содер жания, так и формы высказывания: что? и как?),

со способами ввода ПР (глаголы «говорения»)

Отрабатывать интонацию предложений с прямой речью (№237,238).

Познакомить с опознавательным признаком для употребления знаков препинания.

Отработать навык чёткого разграничения ПР и слов автора.

2. Развивать лингвистическую и коммуникативно-правописную компетенции, навык нахождения обращений в предложений.

3. Воспитывать культуру поведения: познакомить с формами речевого этикета (№ 243)

Прямая речь.

Слова автора.

Обращение.

Наблюдение над речью в художественном произведении (кому принадлежит высказывание, что именно сказано).

Выразительное (интонационно верное) чтение высказываний, включающих прямую речь.

Инсценирование (знакомство с формами речевого этикета).

Синтаксическое конструирование (№241).

Схематическое изображение изученных конструкций.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Аналитическое чтение.

Выразительное произношение предложений.

Синтаксическое конструирование (№241).

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Прямая речь и

диалог.

§ 48, § 49.

1. Познакомить с простейшими случаями замены прямой речи косвенной (без термина) на примере предложений, в которых замена может быть произведена без изменения структуры ПР.

Познакомить с теоретическим материалом о диалоге.

Отрабатывать навык пунктуационного оформления реплик в диалоге.

Познакомить со схемой диалога (№245).

Обучать сопоставлению предложений и схем (№244-245), выстраиванию реплик диалога в логической последовательности (№247),подбирать нужные (и разные!) глаголы, сопровождающие реплики (№246).

2. Развивать умение создавать связный текст по рисунку (№248) с включением описания внешности и диалога.

3. Познакомить с вежливыми формами обращения при разговоре по телефону (№249).

Реплика.

Диалог.

Прямая речь.

Слова автора.

Интонация.

Опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм.

Синтаксическое конструирование (взаимозамена прямой и косвенной речи).

Наблюдение над оформлением чужой речи в виде реплик диалога (с.96,97).

Выразительное чтение отрывка из повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (№244), инсценирование с предварительным обсуждением, мотивированием интонации (простодушный тон девочки и чуть слышные, сбивчивые ответы слепого мальчика).

Создание связного текста с диалогом (по рисунку).

Этикетные обращения при телефонном разговоре.

Орфография в корне, личные окончания глаголов.

Прямая речь.

Сложное предложение

.Диалог.

Аналитическое чтение.

Синтаксическое конструирование (№247).Сочинение по рисунку (№248).

Инсценирование с комментированием (№249).

Повторение (с.100).

Подготовка к к/р.

Повторить теоретические сведения ( 23-48).

Закрепить практические умения и навыки, приобретённые во время работы по всей теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Изученные термины и понятия.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему: рассуждение-доказательство, развёрнутый ответ на вопрос.

Орфограммы и пунктограммы в комплексе (1-8), (1-4).

Синтаксический, орфографический, пунктуационный разборы.

К/р № 2. Диктант с грамматическим заданием.

Проверить степень сформированности орфографи-ческих и пунктуационных навыков, умение использовать полученные знания при выполнении заданий контрольной работы.

(РЯШ, 2002, №5, стр.105, 106).

Глобальное и детальное аудирование.

Запись текста под диктовку.

Орфограммы № 1-8.

Пунктограммы № 1-4.

Диктант с грамматическими заданиями.

Р/р

Выборочное изложение

1. Дать представление о выборочном изложении как воспроизведении одной из подтем.

2. Формировать умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему и излагать её.

3. Воспитывать любовь к природе, умение видеть её красоту.

Текст. Тема.

Стиль речи.

Тип речи.

Аудирование, выразительное чтение, анализ текста, пересказ.

Создание собственного текста по выбранному фрагменту текста.

Орфограммы и пунктограммы в комплексе (1-8), (1-4).

Выборочное изложение

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (15ч. + 3 р/р).

Фонетика.

§ 50.

Гласные звуки.

§ 51.

1. Закрепить орфографические навыки (словарный диктант).

Познакомить с разделом языкознания «Фонетика», пов торить звуки русской речи, подгруппы гласных звуков.

Познакомить со способами образования гласных звуков, с элементами транскрипции.

В процессе лингвистического эксперимента (подбор односложных слов-№255,256) повторить известное деление слов на слоги, об ударении.

2.Развивать умение извлекать информацию из схематических изображений теоретических сведений(№254)

Совершенствовать навык выделения ударных и безударных звуков (№257,258).

3. Воспитывать интерес к экспериментальной работе.

Фонетика.

Фонема.

Гласный звук. Слог.

Ударение.

Словосочетание «прил.+ сущ.».

Аудирование, запись словарного диктанта, объяснение условий выбора орфограмм.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему. «Чтение» схемы.

Аналитическое комментированное чтение учебного текста.

Лингвистический эксперимент.

Рассуждение-доказательство (в рус. языке нет слов, начинающихся на [ы] -№259)

Правописание терминов. Проверяемые безударные гласные в корне.

Пунктуация в конце предложения, при однородных членах, прямой речи.

Словарный диктант. Комментирование правописания (фронтально).

Развёрнутый ответ на вопрос

Выполнение заданий к упр.№255-260.

Комментирование действий.

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Согласные звуки.

§ 52.

1.Познакомить с особенностями образования согласных звуков, с соотношением гласных и согласных звуков в русском языке (№262), со смыслоразличительной ролью гласных и согласных звуков (№260, 261).

Обучать правильному произношению слов.

2. Развивать умение анализировать учебный материал.

3. Воспитывать культуру речи.

Согласные

звуки.

Аналитическое чтение учебного текста.

Наблюдение над смыслоразличительной ролью гласных и согласных звуков, тренировка артикуляционного аппарата.

Проверяемые гласные и согласные в корне.

Пунктуация в СП.

Выполнение заданий к упр.№261-268. (выборочно.)

Изменение звуков в потоке

речи.

§ 53.

1. Познакомить учащихся с понятием «чередование звуков», с сильной и слабой позицией гласных и согласных, с позиционным чередованием.

2. Совершенствовать умение проверять безударные гласные и согласные в корне слова с точки зрения позиционных чередований (образец рассуждения—в упр.№268), различать парные и непарные согласные (с.108), обозначать мягкость согласного (№ 270-272).

3. Воспитывать культуру речи: правильное произношение слов с шипящими.

Звуки гласные (ударные, безу-дарные) и согласные.

Позиционное чередование.

Аудирование. Комментирование.

Рассуждение-размышление по образцу (упр.268).

Размышление над смыслоразличительной ролью согласных звуков (работа с рисунками упр.260,стр.107).

Орфоэпическая работа (упр.272).

Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные.

Пунктограм- мы № 1-4.

Выполнение заданий упр.№269-270.

Согласные твердые мягкие.

§ 54.

1. Повторить сведения о мягкости и твердости согласных, об образовании ими пар, о непарных твердых и мягких согласных.

2. Развивать умение различать согласные по твердости –мягкости, подбирать однокоренные слова.

3. Воспитывать культуру речи: соблюдать орфоэпические нормы.

Согласные твердые мягкие.

Аналитическое чтение учебного текста.

Наблюдение над смыслоразличительной ролью твердых и мягких согласных, тренировка артикуляционного аппарата.

Ь для обозначения мягкости.

Выполнение заданий упр. № 271-273.

6869

Р/р

Повествование.

Обучающее изложение
§ 55, (упр.275).

1. Обучать выразительному аналитическому чтению текста (тип речи-повествования с элементами описания), языковому и речевому анализу текста.

Выяснение способов связи предложений в тексте (повторы слов, местоимения).

Совершенствовать навык композиционного анализа текста, объяснения роли глаголов (помогают установить последовательность событий),

2.Развивать умение пересказывать текст (устно, пись -менно), орфографическую и пунктуационную зоркость.

3. Воспитывать эстетическое чувство.

Текст.

Композиция.

Тип речи.

Способы связи предложений.

Изучение композиционных и языковых особенностей текста.

Комментирование особенностей содержания (как настраивает читателей начало, как характеризуется внезапный звук, раскрывается причина его появления)-яркость, эмоциональность, образность и средства, их создающие.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Изложение.

1 .Композиционный,

языковой анализ текста.

Устный пересказ.

2. Написание изложения по упр.№275.

Согласные звонкие и глухие.

§ 56.

1. Повторить способы образования согласных, деление их по способу образования на звонкие, глухие, сонорные, с парами звонких и глухих согласных, с непарными согласными.

Познакомить с явлением озвончения и оглушения согласных, с изобразительной ролью звукописи (№278).

Закрепить правописание орфограмм и пунктограмм .

2. Совершенствовать навык разграничения звонких и глухих согласных (№277,279),букв и звуков (№281).

3. Воспитывать эстетическое восприятие природы.

Звонкие и глухие согласные.

Оглушение.

Озвончение.

Звук и буква.

Рассуждение на лингвистическую тему.

Выразительное чтение поэтического текста, объяснение роли звукописи.

Орфограммы № 1-8.

Пунктограм- мы № 1-4.

Выполнение заданий упр. № 281,282.

Объяснение усло -вий выбора орфограммы.

Выразительное чтение текста, комментирование фонетических средств выразительности.

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Графика.

Алфавит.
§ 57,58.

1. Обучать умению осознанно читать учебный текст (научный стиль речи).

Познакомить с устной и письменной формами речи, с разновидностями звуков и букв, с терминами «графика», «каллиграфия» (упр.283).

Повторить сведения об алфавите (с.113).

Закрепить прописные навыки.

2. Развивать умение различать звуки и указывать, какой буквой обозначен тот или иной звук, располагать слова в алфавитном порядке (№285,286,290), пользоваться словарём (№291).

3.Воспитывать культуру письменной речи.

Алфавит.

Графика.

Каллиграфия.

Интонация.

Аналитическое чтение учебного текста.

Различение свойств устной и письменной речи.

Ответы на вопросы.

Разделитель ные Ь и Ъ,

О-Е после шипящих, И,У,А после шипящих.

Однородные члены предложения.

Аналитическое чтение и выборочный пересказ текста.

Выполнение заданий упр.№ 283-290).

К/р № 3.

Описание предмета.

Сочинение-описание.
§ 59.

1. Познакомить с типом речи «Описание», в частности, с описанием предмета, с разновидностями описания

(научное, деловое, разговорное, художественное) и языковыми средствами его создания.

Подготовить к написанию сочинения (по упр.295).

2. Совершенствовать умение выразительно читать текст (с.116), различать стиль, объяснять принципы его определения, редактировать текст (упр.294).

Типы речи.

Описание.

Стили речи.

Выразительное аналитическое чтение текстов. Определение стилистической принадлежности текстов разных стилей речи на одинаковую тему.

Редактирование текста.

Создание устного описания предмета (подготовка к домашнему сочинению).

Орфограммы и пунктограм мы в комплексе.

Сочинение—описание предмета (по № 295).

Сочинение-описание предмета (по упр. № 295).

Обозначение мягкости согласных при помощи Ь.
§ 60.

1. Познакомить с условиями выбора Ь в качестве средства для обозначения мягкости согласных (в середине слова — наличие парного по мягкости — твёрдости согласного, причина — необходимость различать эти парные звуки («банка-банька»).

Повторить непарные мягкие согласные (недопустимость употребления Ь для обозначения мягкости: «овощной, очки, кончик, каменщик»).

Закрепить правописные навыки.(№296-298,300).

2. Совершенствовать умение различать разные функции Ь (упр.№299).

Поддерживать навыки правильного каллиграфического письма.

3. Воспитывать внимательное отношение к работе.

Согласные мягкие и твёрдые, парные и непарные.

Детальное аудирование.

Рассуждение-объяснение на лингвистическую тему (о целесообразности написания в слове Ь).

Создание связного текста с использо-

ванием предложенных словосочетаний.

Функции Ь.

Однородные члены.

Грамотная запись и комментирование условий выбора орфограммы «Ь» (упр.№296)

Подготовленный диктант (№302) Создание связного текста с данными словосочетаниями.

Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я.

§ 61.

1. Закрепить правописные навыки (объяснительный диктант).

Повторить роль букв Е,Ё,Ю,Я (с.119,120.упр.304) в разных фонетических позициях.

Систематизировать сведения о способах обозначения мягкости согласных (упр.306).

Подготовить учеников к фонетическому разбору слова (№305,307).

2. Развивать пунктуационные навыки (№308).

3. Воспитывать культуру грамотного письма, устной и письменной речи.

Буквы и звуки.

Опознавательные признаки орфограмм.

Аналитическое чтение «Материала для наблюдений» (с.119,120).

Орфоэпический эксперимент (наблюдение над произношением слов иноязычного происхождения), формулирования вывода.

Разделительные

Ь и Ъ.

Орфограмма «Ь».

Пунктуация в сложном предложениии и при однородных членах.

Словарный диктант.

Объяснение условий выбора изученных орфограмм.

Пунктуационный разбор предложений(№ 304-308).

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Орфоэпия.
§ 62.

1. Познакомить с термином «ОРФОЭПИЯ» и с разделом науки о языке, в котором изучаются правила произношения звуков и ударений в словах (с.121)

Обучать самостоятельному формулированию произносительных норм (упр.№309), умению замечать и устранять ошибки в произношении слов (№309,311).

Повторить постановку ударения в изученных словах

Систематизировать изученные орфоэпические нормы.

2. Развивать навык грамотного оформления диалога.

3. Воспитывать культуру устной речи: соблюдать произносительные нормы литературного языка.

Орфоэпия.

Гласные ударные и безударные.

Звук и буква.

Детальное аудирование.

Формулирование орфоэпических правил.

Правильное произношение слов.

Дописывание начатых предложений.

Запись слов в алфавитном порядке.

Безударные гласные,

-тся -ться

в глаголах.

Пунктуационное оформление диалога, знаки конца предложения.

Выполнение заданий упр. №309-312.

Фонетический разбор слова.
§ 63.

1. Познакомить учащихся с порядком и образцами устного и письменного фонетического разбора (с.123).

Обучать фонетическому разбору слов .

2. Развивать умение правильно характеризовать звуки речи, записывать звуки слова, различать буквы и звуки.

3. Воспитывать внимательное отношение к работе.

Фонетика.

Фонема.

Детальное аудирование.

Рассуждение на лингвистическую

тему..

Орфограммы и пунктограм мы в комплексе.

Фонетический разбор слов (№ 319).

Повторение.

(с.130).

1. Обобщить теоретический материал, закрепить фонетический разбор слов.

2. Развивать умения и навыки, формировавшиеся при изучении раздела.

3. Вызвать интерес к истории создания славянской азбуки, к личности братьев Кирилла и Мефодия.

Изученные понятия.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Фонетический разбор слова.

Орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Выполнение заданий к упр. №

314 — 318.

Тест.

К/р № 4.

Диктант.

РНО.

Проверить сформированность правописных навыков, умение использовать полученные знания в контр .работе. (РЯШ,2002,№5, с.109-110).

Звуки речи, их характеристика.

Глобальное и детальное аудирование. Запись текста под диктовку.

Изученные орфограммы

и пунктограм мы.

Диктант с

грамматическим заданием.

Р/р

Сочинение-описание предметов (упр.317)

1.Сообщить краткие сведения о художнике Ф.Толстом, познакомить с его произведениями.

Объяснить ученикам значение слова «натюрморт».

В процессе рассматривания репродукции картины «Натюрморт с маками и васильками» выяснить восприятие содержания полотна учениками.

Подготовить к дом. сочинению-описанию картины

2. Развивать умение создавать свой текст по картине.

3. Способствовать развитию творческих способностей.

Описание предметов.

Детальное и глобальное аудирование.

Устное словесное рисование (с использованием вопросов из упр.№317).

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограм- мы.

Сочинение-описание предметов по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птицы» (упр.317).

Лексика. Культура речи ( 9ч. + 1 р/р).

Слово и его лексическое значение.

§ 64.

1. Познакомить учащихся с понятиями «лексика» и «лексикология», с толковым словарём русского языка М.С. Лапатухина, Е.В. Скорлуповской, Г.П. Снетовой и «Словарём русского языка» С.И. Ожегова.

Дать представление о богатстве лексики русского языка, углубить понятия о функции слова; на примере словарной статьи о слове «багровый» показать, как разъясняется ЛЗ слова.

Обучать нахождению в словарях указанных слов и извлечению из словарных статей нужной информации.

Обучать выявлению ЛЗ и ГЗ слова и использованию разных способов определения ЛЗ.

2. Развивать правописные навыки.

3. Воспитывать уважение к русскому языку.

Лексика.

Лексикология.

Лексическое значение слова.

Грамматическое значение слова.

Использование справочного аппарата книги (знакомство со структурой и способом работы с толковыми словарями).

Рассуждение-размышление на лингвистическую тему: объяснение лексического значения слова разными способами.

Выразительное аналитическое чтение.

Безударные гласные в корне слова.

Падежные окончания существительных и прилагательных.

Пунктуация при однородных членах, между частями сложного предложения, при прямой речи.

Определение лексического и грамматического значения слов, грамотное выполнение заданий упр.№320-327.

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Однозначные и многозначные слова.
§ 65.

1. Познакомить учащихся с понятиями «однозначные слова» и «многозначные слова» (с.129), с обозначением таких слов в толковом словаре.

Совершенствовать умение находить в словаре указанные слова, определять их ЛЗ (упр.329,330).

Обучать определению общих черт в разных значениях многозначного слова (упр.331, с.129).

Продолжать работу со связным текстом (нахождение в повествовательном тексте элементов описания и рассуждения (упр.336).

2. Развивать навык осознанного чтения учебного текста (стр. 130 — как возникают разные значения слова).

Развивать умение определять ЛЗ слов (упр.332-334) и причины ошибок в определении ЛЗ (с.13, упр.335).

Развивать правописные навыки.

3. Воспитывать этические нормы поведения.

Однозначные слова.

Многозначные слова.

Типы речи.

Использование справочного аппарата книги.

Выразительное аналитическое чтение учебного текста.

Рассуждение-объяснение на лингвистическую тему.

Редактирование ошибок в определении лексического значения слова.

Определение типологической структуры текста (повествование с элементами описания и рассуждения).

Непроверяемые гласные и согласные в корне, личные окончания глаголов, -тся, -ться

в глаголах.

Пунктуация между частями сложного предложения.

Определение ЛЗ и ГЗ слов.

Устное монологическое высказывание (рассуждение) на лингвистическую тему (№329-335).

Определение типологической структуры текста (№336).

Прямое и переносное значение слов.

§ 66.

1. Познакомить учащихся с понятием «переносное значение слова» (с.132).

Обучать умению определять, какие слова в тексте употреблены в прямом значении, а какие — в переносном, на чём основан перенос значения (упр.338).

Обучать умению объяснять изобразительно-вырази-тельную роль слов в переносном значении, их стилистическую окраску (упр 339).

Совершенствовать умение находить в словаре указанные слова и составлять с ними предложения, в которых выявлялись бы значения этих слов (упр.337).

Обучать рассуждению на лингвистическую тему (№340).

2. Развивать правописные навыки (подготовительный диктант с предварительным лексическим анализом

слов (упр.342).

3. Воспитывать чувство юмора.

Прямое значение слова.

Переносное значение слова.

Выразительное чтение текста.

Анализ особенностей употребления слов в тексте, значений олицетворений.

Создание предложений с данными словами.

Рассуждение на лингвистическую тему.

Проверяемые орфограммы в корне,

О-Ё после шипящих,

Ь после шипящих на конце существительных.

Знаки конца предложения.

Однородные члены предложения.

Выполнение заданий упр.338-342.

Подготовленный диктант.

Омонимы.
§ 67.

1. Познакомить учащихся с явлением омонимии, обучать умению отличать омонимы от многозначных слов, познакомить со структурой «Словаря омонимов русского языка» О.С.Ахмановой (М.,1974).

Показать, как отражаются омонимы в словарях (упр.343,с.135).

Обучать умению правильно употреблять омонимы в речи (упр.346), различать омонимичные формы разных слов (упр.347).

Обучать выявлению изобразительно-выразительной роли омонимов в художественной литературе (упр.348). 2. Развивать орфографическую зоркость учащихся.

3. Способствовать обогащению лексического запаса.

Омонимы.

Однозначные и многозначные слова.

Использование справочного аппарата книги.

Рассуждение-размышление на лингвистическую и литературоведческую тему.

НЕ с глаголами.

Орфограммы в корне,

в личных окончаниях глаголов.

Прямая речь.

Однород-

ные члены предложения.

Работа со словарной статьёй (упр.343).

Объяснение ЛЗ слова (№346,347), роли омонимов как средства выразительности (№348).

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

8687

Синонимы.

.§ 68.

1. Обучать осознанному чтению учебного текста (с.136,137),умению различать оттенки значения синонимов и определять сферу их употребления.

Формировать умение объединять слова в синонимические ряды (упр.349,352), выявлять стилистические отличия внутри синонимического ряда (упр.352).

Познакомить учеников со «Словарём синонимов русского языка» З.Е.Александровой (М,1968);обучать умению находить синонимы в словарях.

Обучать наблюдению над особенностями употребления синонимов мастерами слова в качестве средств связи предложений (упр.354-357) для более точного выражения мыслей и чувств, а также отношения автора к изображаемому.

В ходе лингвистического эксперимента обучать умению выбирать синонимы для использования в речи, учитывая, что не все синонимы взаимозаменяемы (упр.326,353).

2. Развивать умение работать со словарями.

3. Способствовать обогащению лексического запаса.

Синонимы.

Синонимические ряды.

Средства связи предложений в тексте.

Взаимозаменяемость синонимов.

Выразительное аналитическое чтение.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Использование справочного аппарата книги.

Наблюдение над особенностями употребления синонимов в художественной литературе.

Лингвистический эксперимент.

Орфограммы в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в суффиксах существительных.

Знаки конца предложения, между частями сложного предложения, между однородными членами предложения.

Аналитическая работа: отбор синонимов, объединение их в синонимические ряды, стилистическая характеристика синонимов, наблюдение над особенностями употребления синонимов в художественной литературе. (упр.349-357).

Р/р

Сочинение-описание пейзажа.

1. Познакомить с творчеством художника И.Э.Грабаря, с историей создания картины «Февральская лазурь».

Обучать словесному рисованию, использованию специальной лексики. (см.кн. Л.М.Зельмановой и Е.Н.Колоко

льцева «Развитие речи: Русский язык и литература; Репродукции картин: 5-7 классы» (учебно-наглядное пособие для общеобразоват. учеб. заведений-М.,1996),

а также упр.342,356,358).

2. Развивать коммуникативно-правописную компетенции.

3. Воспитывать чувство прекрасного при встрече с произведениями искусства, умение говорить о своих ощущениях.

Описание как тип текста.

Беседа по иллюстрации.

Лексическая работа.

Создание собственного текста: сочинение по картине (описание пейзажа).

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограм-мы.

Сочинение

по картине И.Э.Грабаря

«Февральская

лазурь»

(описание пейзажа).

Антонимы.
§ 69.

1. Познакомить с антонимами и особенностями их употребления.

Формировать умение использовать антонимы в речи.

2. Развивать связную речь учащихся: употребление антонимов в предложениях, которые нужно закончить (с.140), сопоставление героев басен и сказок (упр.361), группировка антонимов по общему смысловому признаку (упр.359).

1. Познакомить учащихся со «Школьным словарём антонимов» Р.М.Львова, с помощью которого ученики выполняют упр.362 (подбор антонимов).

Обучать выявлению изобразительно-выразительной роли антонимов в пословицах и поговорках (упр.360),

в художественной литературе.

3. Воспитывать этические нормы поведения.

Омонимы.

Синонимы.

Антонимы.

Изобразительно-выразитель

ная роль антонимов в художественной литературе.

Синтаксическое конструирование (употребление антонимов).

Сопоставление героев басен и сказок (по хитрости, храбрости, величине).

Использование справочного аппарата книги.

Выявление изобразительно-выразительной роли антонимов в текстах художественной литературы.

Выразительное чтение.

Буквы И,А,У после шипящих,

разделительные Ь и Ъ, орфограммы в корне.

Знаки конца предложения.

Синтаксическое конструирование, группировка антонимов по общему смысловому признаку, анализ особенностей употребления антонимов.

Грамотное выполнение упр.360-362.

№

Тема
урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Повторение раздела «Лексика».

1. Обобщить изученный материал (ответы на вопросы, выполнение заданий на стр.142), повторить изученные лексические единицы (подготовленный диктант (упр.363-365).

Обучать связному рассказу на лингвистическую тему (о словарях — упр.366).

2. Развивать умения и навыки, формировавшиеся при изучении раздела.

3. Воспитывать ответственное отношение к учебе.

Изученные понятия лексики.

Рассуждение, размышление,

доказательство, объяснение.

Связный рассказ на лингвистическую тему.

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограм-мы.

Развёрнутые ответы на вопросы, выполнение заданий упр. № 363-366.

Тест.

К /р № 5.

Подробное изложение (упр.367)

1. Обучать выразительному чтению художественного текста.

Совершенствовать умение определять стиль и тип речи, составлять план, выделять ключевые слова, находить в тексте изученные лексические единицы, проводить орфографический анализ трудных слов и синтаксический разбор предложений.

2. Развивать умение излагать исходный текст с сохранением его особенностей.

3. Воспитывать стремление к выразительности, образности речи; уважительное отношение к чувствам говорящего.

Стиль, тип речи, лексика.

Выразительное чтение художественного текста.

Подробное изложение текста с предварительным анализом (стиль, тип речи, лексические единицы, правописание).

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограм -мы.

Изложение

текста К.Г.Паустовского «Первый снег».

Морфемика. Орфография. Культура речи. (23 ч. + 5 р/р)

Морфема.

Изменение и образование слов.
§ 70,71.

1.Познакомить с понятием «морфема», «морфемика»,

с условными обозначениями морфем в слове (упр.368).

Повторить понятия «форма слова» (упр.369) и «однокоренные слова» (упр.370), совершенствовать умение определять грамматические признаки форм слов (упр.369) и морфологические признаки частей речи (упр.370).

2. Развивать навык выразительного чтения художественного текста, коммуникативную компетенцию.

3. Помочь почувствовать загадочность животного и растительного мира планеты.

Морфемика.

Морфема.

Детальное аудирование.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Выразительное чтение поэтических произведений.

Окончания имён существительных, прилагательных, глаголов, орфограмма в корне.

Однородные члены предложения.

Выполнение упр.

№ 368-370.

Окончание.

Основа слова.
§ 72,73.

1. Повторить грамматические значения слов разных частей речи (с.146), обучать выявлению различий ГЗ разных форм слов (упр.374).

Дать представление о нулевых окончаниях (упр.372), обучать выявлению слов с нулевым окончанием (упр.373,374), их ГЗ; основы в словах (упр.375-377).

Совершенствовать умение наблюдать за тематическими группами слов (упр.371), сравнивать деловое и художественное описание комнаты (упр.371,377).

2. Развивать правописную компетенцию.

3. Воспитывать внимательное отношение к работе.

Морфемы.

Окончание.

Основа слова.

Грамматическое значение слова.

Рассуждение на лингвистическую и речеведческую тему (размышление, объяснение, доказательство).

Выразительное чтение.

Формулирование основной мысли текста, определение типа и стиля речи.

Безударные гласные в корне, падежные окончания существительных и прилагательных, личные окончания глаголов.

Знаки конца предложения.

Пунктуация при прямой речи.

Выполнение упр.№374-377.

Инд. К-218-223.

Определение ЛЗ и ГЗ слов, типа и стиля речи, основной мысли текста.

Р/р

Сочинение по личным впечатлениям.

Используя рекомендации, данные в упр.№378, подготовить учащихся к написанию домашнего сочинения по личным впечатлениям (жанр – письмо, стиль-разговор- ный, элементы композиции – стандартизированные начало и конец)

Стиль речи.

Композиция.

Написание творческой работы: сочинение по личным впечатлениям.

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограм-

мы.

Сочинение

(домашнее) по личным впечатлениям (по упр.378).

Корень слова.

§ 74.

1.Совершенствовать умение разбирать слова по соста-

ву, продолжать ряды однокоренных слов (упр.379-381), группировать слова по значению корня, разграничивать слова с омонимическими корнями.

Формировать умение находить и исправлять ошибки при решении орфографических задач (упр.383,384).

Познакомить уч-ов с вариантами корней, возникающих при образовании однокоренных слов или форм слова с чередованием звуков и с наиболее употребительными корнями,не встречающимися в «свободном» виде, а только в сочетании с другими корнями, приставками или суффиксами: -бав- (добавить, сбавлять),

-де-(надеть, раздеть)

2. Развивать умение «видеть» морфемы слов.

3. Воспитывать ответственное отношение к работе.

Морфемы.

Корень слова.

Рассуждение — размышление,

доказательство — объяснение;

решение орфографических задач.

Детальное аудирование.

Выразительное чтение.

Различение однокоренных слов и форм одного слова.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова.

Знаки препи нания между однород -ными членами.

Выполнение заданий к упр.379-384.

Р/р

Рассуждение.
§ 75.

1. Познакомить с особенностями композиции текста типа рассуждения, формировать умение находить в тексте-рассуждении элементы композиции (с.151).

Совершенствовать умение строить рассуждение, объясняя значение слова по значению его корня (упр.№386-388),создавая сочинение (упр.389).

2. Развивать коммуникативную компетенцию.

3. Воспитывать культуру устной речи.

Рассуждение как тип речи (что-то утверж дается или отри цается).

Элементы композиции.

Выразительное чтение текстов разных стилей.

Выявление рассуждения в повествовательном тексте.

Монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Сочинение-рассуждение.

Гласные в корне, личные окончания глаголов, правописание приставок.

Пунктуационное офор мление диалога.

Выполнение упр

.№ 386-389.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе на II полугодие

№

Тема раздела, урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Отслеживание

обр.стандарта

орфография

пунктуация

Суффикс.

§ 76.

Образовательная:

закрепить знания учащихся о суффиксе, его смысловых значенииях, о механизме образования слов с помощью суффикса.

Развивающая:

формировать умение правильно выделять суффиксы в словах; подбирать слова с указанными суффиксами, определять значения, выражаемые суффиксами, образовывать слова с различными суффиксами.

Воспитательная:

воспитывать у учащихся трудолюбие, желание хорошо учиться.

Морфема.

Суффикс.

Суффиксаль-

ный способ образования слов.

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов с элементами анализа.

Комментированное словообразование.

Безударные гласные в корне слова, поверяемые согласные.

Знаки препи нания при обращении, между однородными членами.

Выделение суффикса, подбор однокоренных слов с указанными суффиксами

(№ 390-398).

Группировка слов (№ 399).

Приставка.

§ 77.

Образовательная:

закрепить знания учащихся о приставках, их смысловых значениях, механизме образования слов с помощью приставок.

Развивающая:

формировать умение правильно выделять приставки в словах; подбирать слова с указанными приставками, определять значения, выражаемые приставками, образовывать слова с различными приставками, группировать слова по значению приставок.

Воспитательная:

воспитывать ответственное отношение к работе

Приставка.

Приставочный способ образования слов.

Выразительное чтение научного текста, устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Комментированное словообразование.

Работа со словарём.

Безударные гласные в корне слова, правописание приставок.

Знаки препинания при прямой речи, при однородных членах.

Подбор однокоренных слов с указанными приставками, разбор слов по составу (№ 401-404).

Группировка слов № 405.

100

101

Р/р

Выборочное изложение с изменением лица.

Образовательная:

дать представление о выборочном изложении как воспроизве-дении одной из подтем, находящихся в разных частях исходного текста.

Развивающая:

формировать умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему и излагать одну из подтем с изменением формы лица рассказчика.

Воспитательная:

воспитывать любовь к природе, умение видеть её красоту.

Текст. Тема.

Стиль речи.

Тип речи.

Переносное значение слов.

Аудирование, выразительное чтение, анализ текста, пересказ от 3-го лица.

Создание собственного текста с изменением лица рассказчика.

Проверяемые безударные гласные в корне слов.

Запятая в сложном предложении.

Выборочное изложение

(упр. № 406 ).

102

103

Чередование звуков.

Беглые гласные.

§ 78, 79.

Образовательная:

дать представление о чередовании звуков как лингвистическом явлении, об основных типах чередований, отражении некоторых чередований на письме; познакомить с перечнем чередующихся звуков, с чередованием гласных о и е с нулём звука в одной и той же морфеме.

Развивающая:

развивать лингвистическую и правописную компетенции, совершенствовать навык выразительного чтения и пересказа лингвистического текста.

Воспитательная:

воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе.

Морфема.

Чередование звуков.

Беглые гласные.

Выразительное чтение и пересказ лингвистического текста.

Аудирование, запись текста, анализ.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Знаки препинания в сложном предложении, при однородных членах.

Запись слов по образцу, выявление чередования №408-411

списывание

деформированного текста, озаглавливание

(№ 413,414).

104

Варианты морфем.

§ 80.

Образовательная:

познакомить с понятием «варианты морфем».

Развивающая:

формировать умение различать варианты морфем, определять в них чередующиеся гласные и согласные, подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам.

Воспитательная:

воспитывать ответственное отношение к работе.

Варианты морфем.

Полногласие и неполногласие. Беглые гласные.

Чередование звуков.

Монологическое высказыва-ние на лингвистическую тему.

Аудирование, запись под диктовку.

Чередующие-

ся гласные и согласные.

Изученные пунктограммы.

Запись слов по образцу, выбор слов с вариантами морфем (№ 414, 415).

№

Тема разде ла, урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

105

Морфемный разбор слова.

§ 81.

Образовательная:

познакомить с порядком морфемного разбора слова;

формировать умение производить морфемный разбор слов.

Развивающая:

Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции.

Воспитательная:

вырабатывать желание углублять и пополнять знания.

Морфема.

Варианты морфем.

Морфемный разбор.

Аналитическое чтение, монологические ответы.

Запись текста под диктовку, морфемный разбор.

Правописание гласных в корнях слов, разделитель

ные Ь и Ъ.

Запятаяя при однородных членах.

Разбор слов по составу, словарный диктант.

106

Правописание гласных и согласных в приставках.

§ 82.

Образовательная:

дать представление о делении приставок на три группы в зависимости от их правописания; повторить написание неизменяемых приставок.

Развивающая:

формировать навык правильного написания приставок на основе графико-морфологического анализа слова.

Воспитательная:

воспитывать уважительное отношение к труду.

Морфема.

Приставка.

Однокоренные слова.

Антонимы.

Аналитическое чтение, монологические ответы на лингвистическую тему.

Комментированное письмо.

Группировка пословиц по отношению к труду в ходе беседы на нравственную тему.

Гласные и согласные в приставках.

Знаки препинания в сложном предложении, при однородных членах.

Подбор однокоренных слов,

осложненное списывание

(№ 418 – 422 ).

107

108

109

Буквы З и С

на конце приставок.

§ 83.

Образовательная:

познакомить с условиями выбора букв З и С в приставках второй группы, единообразным написанием приставки С-; закрепить написание неизменяемых приставок.

Развивающая:

формировать навыки правильного написания приставок на основе морфемного анализа слова.

Воспитательная:

воспитывать уважение к героям Отечественной войны.

Приставка.

Морфемный разбор.

Аналитическое чтение, устные монологические высказывания на лингвистическую тему.

Комментированное письмо (комментирование условий вы

бора орфмы).

Конструирование предложений.

Правописание приставок.

Правописание гласных в корнях слов.

Знаки препинания при диалоге.

Распределите

льное списыва

ние, подбор од-нокоренных слов № 423-430.

Диктант по

№ 432.

110

111

Буквы О – А

в корне

лаг – лож.

§ 84.

Образовательная:

познакомить с правилом написания слов с корнями ЛАГ- ЛОЖ,

с графическим обликом этих слов, словами-исключениями; обратить внимание на то, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне.

Развивающая:

развивать правописную и лингвистическую компетенции: закрепить навык написания корней с различными орфограммами.

Воспитательная:

воспитывать культуру речи: правильное употребление слов с данными корнями.

Чередование гласных в корне.

Слова-исключения.

Комментирование лингвисти -ческих наблюдений,

формулирование вывода.

Отработка навыка использо- вания в речи образца рассуждения обоснованности выбора орфограммы.

Конструирование предложений.

Распределительный диктант.

Правописание приставок.

Правописание гласных в корнях слов.

Знаки препинания в сложном предложении, при однородных членах.

Запись слов с изучаемым корнем, конструирование словосочетаний, предложений (№ 433 – 436).

112

113

Буквы О – А

в корне

раст – рос.

§ 85.

Образовательная:

познакомить с правилом написания корней РАСТ-РАЩ-РОС, с графическим обликом этих слов, словами-исключениями.

Развивающая:

формировать навык опознания корней с чередующимися гласными, грамотно писать корни с чередованием.

Воспитательная:

воспитывать самостоятельность в работе с учебником.

Чередование гласных в корне.

Слова-исключения.

Комментирование лингвисти ческих наблюдений, форму лирование вывода; отработ ка навыка рассуждения обо снованности выбора орф-мы

Работа с деформированным текстом, озаглавливание.

Распределительный диктант.

Правописание чередующихся гласных в корнях слов.

Знаки препинания в сложном предложении.

Знаки конца предложения.

Объяснение орфограммы в словах, списывание деформированного текста

(№ 437 – 440).

114

Буквы

Ё – О

после

шипящих

в корне.

§ 86.

Образовательная:

познакомить с правилом написания букв О-Ё после шипящих в корне, словами-исключениями

Развивающая:

совершенствовать навык написания корней с различными орфограммами.

Воспитательная:

воспитывать ответственное отношение к работе.

Корень слова.

Шипящие согласные.

Слова-исключения.

Комментирование лингвис-

тических наблюдений, формулирование вывода.

Конструирование предложений.

Работа с деформированным текстом.

Правописание безударных и чередующихся гласных в корнях слов.

Знаки препинания при однородных членах.

Подбор однокоренных слов,

осложненное списывание

(№ 442- 444 ).

№

Тема разде ла, урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

115

Буквы ы – и после ц.

§ 87.

Образовательная:

познакомить с условиями выбора букв Ы — И после Ц в различных морфемах; формировать навык структурного анализа слова при выборе написания этой орфограммы; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и буквы Ы-И после Ц в разных морфемах.

Развивающая:

развивать правописные навыки, лингвистическую компетенцию.

Воспитательная:

воспитывать самостоятельность в работе с учебником.

Морфемы.

Непарные твёрдые согласные.

Комментирование лингвисти-ческих наблюдений, формулирование вывода.

Выборочно-распределитель-

ное списывание слов.

Комментирование условий выбора орфограммы,

Создание связного текста на предложенную тему.

Правописание безударных и чередующих

ся гласных в корнях слов.

Знаки препинания в сложном предложении, при однородных членах.

Осложненное списывание (№446-449).

Рассказ-миниатюра «Цирк приехал»

116

117

Повторение изученного по теме.

Образовательные:

повторить и систематизировать сведения по морфемике и орфографии; подготовиться к контрольной работе.

Развивающие:

совершенствовать навыки объяснения зависимости написания слова от его значения и строения; морфемного разбора.

Воспитательные:

воспитывать эстетические чувства, любовь к природе.

Морфемы.

Чередование гласных и согласных.

Беглые гласные.

Устные монологические высказывания на лингвистическую тему.

Комментированное письмо.

Решение лингвистических задач.

Работа с таблицей.

Орфограммы в приставках и корнях.

Знаки препинания в сложном предложении, при однородных членах.

Распределение слов по орфограммам (№ 450 – 451), осложненное спи

сывание-455

Тест.

118

К/р № 6.

Диктант с грамматическим заданием.

Образовательные:

проверить уровень усвоения изученного материала.

Развивающие:

развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Воспитательные:

воспитывать ответственность за результаты своей учебы.

Опознавательные признаки орфограмм.

Глобальное и детальное ауди- рование.

Запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограммы.

Диктант с грамматичесским заданием.

РЯШ 2002, №6 ст. 111

119

Р/р

Сочинение-описание по картине П.П.Конча-

ловского «Сирень».

Образовательные:

показать роль деталей в художественном описании; подготовить учеников к написанию сочинения.

Развивающие:

формировать навык описания натюрморта.

Воспитательные:

воспитывать способность эмоционального отклика при встрече с произведениями искусства.

Стиль, тип речи.

Описание как тип текста.

Структура текста, его языковые особенности.

Устное словесное рисование. Развернутые ответы на вопросы.

Определение стиля и типа речи. Составление плана.

Словарная работа.

Конструирование предложений.

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограммы.

Сочинение — описание по картине

(упр. № 457).

Морфология. Орфография. Культура речи. ( 22 ч. + 3 р/р )

120

Самостоятельные и служебные части речи.

§ 88.

Образовательные:

познакомить с предметом изучения морфологии, с тремя группами частей речи.

Развивающие:

формировать умение распознавать слово как часть речи, осознавать. что морфологическая принадлежность важна для правописания.

Воспитательные:

воспитывать культуру речи во время ответа.

Морфология. Самостоятель

ные и служеб-ные части

речи.

Информационно-смысловая обработка научного текста.

Монологические высказывания: рассуждение-доказатель- ство на лингвистическую тему. Работа с таблицей.

Выразительное чтение текста, выявление темы, идеи, разбивка на абзацы.

Употребление Ь на конце су ществительных и в окон чаниях глаголов;

для обозначе ния мягкости.

орф.№ 8,9.22.

Пунктуация в сложном предложении.

Работа с текс том: тема, идея, разбивка на абзацы (№450).

Монологические высказывания (№ 461, 462).

Имя существительное.

121

122

Имя сущестствитель-ное как часть речи.

§ 89.

Образовательные:

углубить знания уч-ся о существительном как части речи: морфологические признаки, синтаксическая роль.

Развивающие:

развивать лингвистическую компетенцию, находить существительные в текстах, определять их морфологические признаки.

Воспитательные:

воспитывать культуру ответа во время опроса.

Самостоятель-

ные и служебные части речи.

Имя существи-

тельное.

Аналитическое чтение, форму

лирование вывода, монологические высказывания -рассуждения.

Работа с толковым словарем

Выразительное чтение текс-

тов, озаглавливание. Распре -делительное списывание.

Орфограммы в корнях и окончаниях..

Запятая в сложном предложении

Устный рассказ — №464, осложненное (№465-468), выбороч-ное и распределительное списывание (№ 470-473).

№

Тема разде ла, урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

123

Рр

Доказатель ства в рассуждении.

§ 90.

Образовательные:

познакомить с рассуждением как типом речи, его композицией; подготовить к творческой работе;

формировать умение самостоятельно составлять рассуждение характера в соответствии со структурой данного типа текста

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать умение высказывать собственную точку зрения.

Тип речи:

рассуждение.

Тезис, аргу-менты, вывод.

Выразительное чтение текстов, анализ текста-рассуждения.

Монологические высказывания на лингвистическую тему.

Составление рассуждения самостоятельного характера.

Изученные орфограммы.

Запятая в сложном предложении, при однородных членах.

Сочинение-рассуждение.

124

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

§ 91.

Образовательные:

дать представление об основных различиях между одушевленными и неодушевленными существительными.

Развивающие:

формировать умение распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные .

Воспитательные:

воспитывать любовь к малой родине.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-

ные.

Выразительное чтение текстов.

Выборочное списывание.

Конструирование словосочетаний и предложений.

Диктант по тексту упражнения.

Орфограммы в приставках, корне слов.

Тире между подлежащим и сказуемым

Знаки препинания при прямой речи.

Выборочно-распределительное, осложненное списывание, диктант с заданием (№478 – 480).

125

126

Имена собственные и нарицательные.

§ 92.

Образовательные:

познакомить с делением существительных на собственные и нарицательные, с правилом употребления большой буквы в именах собственных.

Развивающие:

формировать умение распознавать имена собственные и нарицательные, заключать в кавычки заглавия книг, газет и т.д.

Воспитательные:

воспитывать чувство гордости, уважения к героическому прош- лому нашей страны, к памятникам отечественной архитектуры.

Имена

собственные и

нарицательные

Информационно-смысловая обработка научного текста.

Выразительное чтение проза ических текстов, пересказ, определение вида и стиля текста, подбор заголовка.

Запись текстов с комменти

рованием пунктограмм.

Конструирование словосочетаний.

Большая буква и кавычки в именах собственных.

Орф.№16

Тире между подлежащим и сказуемым Знаки препинания при диалоге.

Осложненное списывание, запись текста в форме диалога, подбор собственных имен существитель-ных: №483-491,

работа с текстом (№ 492).

127

Р/р

Элементы рассуждения в повествовании.

Сжатое изложение.

Образовательные:

познакомить со структурой рассуждения, подготовить к написанию изложения и собственного короткого рассказа;

формировать умение включать элементы рассуждения в повествование и кратко излагать предложенный текст.

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции.

Воспитательная:

воспитывать уважение к старшим, к их жизненной мудрости.

Тип речи:

рассуждение, повествование.

Тезис, аргументы, вывод.

Выразительное чтение, ана лиз притчи Е.Пермяка: опре деление стиля и типов текс та, нахождение элементов рассуждения; деление текс та на части, выделение глав ной мысли каждой части.

Создание собственного текс та по материалам притчи.

Изученные орфограммы

Изученные пунктограммы

Сжатое

изложение

(по упр. № 496).

128

Морфологический разбор имени существительного.

§ 93.

Образовательные:

познакомить с порядком морфологического разбора сущ-го;

формировать умение правильно определять морфологические признаки существительного.

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность в работе с учебником.

Имя существи-

тельное.

Морфологичес-

кий разбор.

Аналитическое чтение образца разбора, устный и письменный разбор.

Монологические ответы: рассказ о существительном. Запись текста, анализ.

Гласные и согласные в корне, чередующиеся гласные в корне, правописание приставок.

Морфологический разбор существительного.

Словарный диктант с заданием

(№499).

129

Род имён

существительных.

§ 94.

Образовательные:

повторить грамматическую категорию рода существительных.

Развивающие:

формировать умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными.

Воспитательные:

воспитывать культуру устной речи: соблюдать нормы, связанные с употреблением рода существительных.

Категория рода имен существи

тельных.

Согласование.

Наблюдение за языковым материалом, объяснение механизма определения рода существительных.

Конструирование словосоче таний.

Работа с деформированным текстом.

Орфограммы в приставках и корнях.

Знаки препинания при прямой речи.

Согласование прил-ных и гла-

голов с сущест

вительными (№ 500-503).

Заполнение та

блицы примерами (№ 504)

№

Тема раздела, урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

130

Имена суще ствительные, имеющие только форму множествен ного числа.

§ 95.

Образовательные:

повторить грамматическую категорию числа существительных, познакомить с лексическими группами существительных, имеющих форму только множественного числа;

формировать умение уместно употреблять указанные сущ-ные, соотносить их с определенной лексической группой.

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать культуру речи: соблюдать нормы литературного языка.

Категория чис-

ла имен существительных.

Согласование.

Наблюдение за языковым материалом, формулировка

вывода.

Выразительное чтение текста, пересказ, подбор заголовка.

Соблюдение орфоэпических норм при чтении.

Составление связного текста с указанными существительными.

Непроверяемые написания.

Запятая в СП, при однородных членах.

Выборочное списывание, орфоэпически верное произношение слов, озаглавливание текста, конструирование предложений (№ 507 – 511).

131

Имена существительные, имеющие только форму единственного числа.

§ 96.

Образовательные:

познакомить с существительных, имеющих только форму единственного числа и их лексическими группами;

формировать умение соотносить указанные существительные с определенной лексической группой.

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать культуру речи: соблюдать орфоэпические нормы.

Категория числа имен существительных.

Согласование.

Наблюдение за языковым материалом.

Чтение с соблюдением орфоэпических норм.

Распределительное списывание, диктант.

Конструирование предложений с указанными существительными.

И-Ы после ц ,

гласные после шипящих,

правописание приставок,

Е-И в оконча ниях существительных.

Запятая при однородных членах, двоеточие после обобщающего слова.

Распределение существительных по группам, конструирование предложений (№ 513-515)

Диктант по упр. № 516.

132133

Три склонения имен существительных.

§ 97

Падеж имен существительных.

§98.

Образовательные:

повторить начальную форму существительных, их деление на три типа склонения;

закрепить знания о падежах, их значении и порядке следования, познакомить с приемами определения падежа существительного;

формировать умение определять падеж существительного находить и исправлять ошибки в определении падежей, верно употреблять предлоги с указанными падежами; ставить смысловые вопросы к существительным, соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

Развивающие:

совершенствовать умение определять склонение, падеж сущ-

ных, правильно склонять их, употреблять с предлогами.

Воспитательные:

воспитывать внимательное отношение к работе, культуру устного ответа.

Склонение как процесс изменения по падежам и как морфологический признак.

Падеж.

Соотнесение предлогов

В – ИЗ;

НА – С.

Чтение и анализ учебного материала, составление

таблицы с примерами.

Монологические высказыва-ния на лингвистическую тему.

Выборочно-распределитель-

ный диктант.

Комментированное письмо.

Безударные гласные в корне,

окончания глаголов.

Пунктуация при однородных членах,

в сложных предложениях.

Склонение сущ

-ных (№ 517, 518), осложненное списывание с определением падежей (№ 522-525, 527-529),

конструирование словосочетаний и предложений (№ 521, 524, 526).

Определение синтаксической роли существительных.

Наблюдение за языковым материалом.

Отработка навыка использо- вания в речи образца рассуж- дения определения падежа.

Конструирование словосочетаний, осложненное списывание.

134

135

136

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.

§ 99.

Образовательные:

обучать аналитическому чтению учебного текста, умению рассуждать по образцу при выборе орфограммы;

закрепить правило выбора Е-И в падежных окончаниях существительных в единственном числе, графически обозначать их; познакомить с особенностями склонения существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ;

формировать умение различать особенности склонения существительных 1, 2 склонения и существительных на -ия, -ий, -ие.

Развивающие:

развивать правописную компетенцию — умение употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи.

Воспитательные:

воспитывать ответственность за результаты своей учебы.

Падежные окончания имен существительных в единственном числе.

Многозначность слов.

Отработка навыка использо- вания в речи образца рассуж- дения обоснованности выбо- ра орфограммы.

Выборочное списывание. Конструирование словосочетаний с предлогами

ОТ, С, ИЗ, ПОСЛЕ, БЕЗ.

Комментированное письмо.

Е-И в падеж ных оконча ниях сущест вительных.

Орфограммы в корне.

Запятая при однородных членах, в СП.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Осложненное списывание с объяснением орфограмм, выборочное списывание

(№ 530-544).

Определение типа и стиля речи, пересказ текста (№ 537).

Составление словосочетаний (№ 542).

№

Тема разде

ла, урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

137

К/р № 7.

Изложение с изменением лица.

( упр. 546 ).

Образовательные:

познакомить с возможностью использования синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов для более точного выражения мыслей;

формировать навык изложения исходного текста с изменением лица.

Развивающие:

развивать правописную и коммуникативную компетенции: создание собственного текста с изменением лица рассказчика.

Воспитательные:

воспитывать любовь к неброской красоте родной природы.

Тип речи:

описание.

Средства выра зительности: сравнения, олицетворения,

эпитеты.

Выразительное чтение,

анализ текста, пересказ от

3-го лица.

Работа с памяткой по написанию изложения.

Создание собственного текста с изменением лица рассказчика.

Изученные орфограммы

Изученные пунктограммы

Изложение

с изменением лица.

138

139

Множественное число имен существительных.

§ 100.

Образовательные:

познакомить с особенностями склонения существительных

множественного числа;

дать представление об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественно го числа некоторых существительных мужского рода

на -И, -Ы, -А, -Я;

формировать умение правильно образовывать падежные формы существительных множественного числа.

Развивающие:

развивать лингвистическую и правописную компетенции;

развивать речь учащихся (обогащение лексики словами, относящимися к временам года и природным явлениям).

Воспитательные:

воспитывать культуру речи: соблюдать нормы словообразования существительных множественного числа.

Множествен-

ное число су- ществительных, склонение.

Нулевое

окончание.

Синтаксичес-

кий разбор.

Аналитическое чтение, развернутые ответы на вопросы.

Работа с таблицей.

Списывание деформирован ного текста, выборочно-распределительное списывание.

Ь после шипя

щих на конце существитель ных, разделительный Ь.

Личные окончания глаголов.

Запятая в СП, при однородных членах.

Работа с деформированным текстом,

выборочно-распредели-

тельное списывание, комментирование (№ 547 – 554).

Работа с текстом (№ 555).

140

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

§ 101.

Образовательные:

помочь уч-ся сформулировать правило написания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных на основе наблюдений за языковым материалом;

формировать умение правильно писать слова с изученной ор-фограммой и обозначать условия выбора верного написания.

Развивающие:

развивать умение составлять рассуждение, используя схему построения текста-рассуждения;

развивать правописную и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать культуру речи: уместное употребление слов в соответствии с лексическим значением.

Шипящие согласные.

Окончание.

Ударение.

Комментирование лингвистических наблюдений, выразительное чтение текста.

Работа с деформированным текстом.

Рассуждение на тему «Право писание о-е после шипящих» по схеме: тезис аргументы вывод.

Составление таблицы, заполнение её примерами

Ё-О в корне после шипящих.

О-Е после шипящих и Ц в окончаниях сущ-ных.

Знаки препинания при диалоге.

Осложненное списывание, постановка сущ-ных в указанный падеж, запись диалога (№ 556 – 559).

Диктант (№560).

141

142

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя

существитель ное».

Образовательные:

повторить и систематизировать сведения об имени существительном и основных орфографических правилах, с ними связанных.

Развивающие:

совершенствовать навыки объяснения зависимости написания слова от его значения и строения;

развивать навык морфологического, синтаксического разбора.

Воспитательные:

воспитывать уважение к истории Отечества, её великим мужам (победа Александра Невского в битве 1240 г.)

Морфологические признаки имени сущест

вительного, орфограммы, связанные с данной частью речи.

Монологические высказывания: развернутые ответы на вопросы.

Выразительное чтение прозаических текстов, беседа по тексту.

Осложненное списывание, комментирование.

Орфограммы, изученные в разделе.

Двоеточие в предложении с однородны

ми членами.

Знаки препинания при прямой речи.

Словарный дик

тант. Списыва-

ние деформированных текстов, объяснение орф-мм

(№ 561-563).

Синтаксичес-кий, морфоло-гический разборы.

Тест.

№

Тема разде

ла, урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

143

К/р № 8.

Диктант с грамматическим заданием.

Образовательные:

проверить уровень усвоения изученного материала.

Развивающие:

развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Воспитательные:

воспитывать ответственность за результаты своей учебы.

Опознавательные признаки орфограмм.

Глобальное и детальное аудирование.

Запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограммы.

Диктант с грамматическим заданием.

144

Р/р

Устное сочинение по картине

(Г.Г. Нисский «Февраль. Подмосковье)

Образовательные:

повторить понятия, связанные с анализом текста.

подготовить к созданию собственного текста.

Развивающие:

развивать умение включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине.

Воспитательные:

помочь учащимся понять отношение художника к изображае-

мому; пробудить интерес к его творчеству.

Типы речи: описание, рассуждение.

Тема, основная мысль.

Монологические ответы на вопросы в ходе беседы.

Составление плана.

Лексическая работа.

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограммы.

Устное

сочинение

по картине.

Упр. № 564

Имя прилагательное ( 11 + 3 р/ р )

145146

Имя прилагательное как часть речи.

§ 102.

Образовательные:

повторить сведения об имени прилагательном, расширить знания о синтаксической роли прилагательного;

формировать умение рассказывать о прилагательном в форме научного описания;

доказывать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения.

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции, навык построения текста типа рассуждение.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к природе.

Морфологические признаки имени прила-

гательного.

Переносное значение. Средства выразительности.

Наблюдение за языковым материалом.

Монологические высказывания.

Выразительное чтение поэти ческих и прозаических текстов, их анализ: стиль, тема, идея; разбивка на абзацы;

звукопись.

Орфограммы в корнях слов, окончаниях существительных.

Запятая в СП, при однородных членах.

Конструирование словосоче-

таний по типу согласования.

Списывание деформированого текста, комментирование, определение падежа прилагательных:№566 — 577

147148

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

§103.

Образовательные:

познакомить с правописанием гласных в падежных окончаниях прилагательных и особенностями падежных окончаний в форме мужского рода, с правилом написания букв О-Е после шипящих в окончаниях прилагательных;

закрепить навык написания букв О-Е после шипящих в окончаниях существительных.

Развивающие:

развивать навык рассуждения, помогающего определить выбор окончания у прилагательного;

развивать лингвистическую и правописную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к животному миру ( «Красная книга» – список кандидатов на истребление).

Склонение прилагательных.

Текстоведчес

кие понятия.

Аналитическое чтение научного текста.

Монологические высказывания на лингвистическую тему.

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов, их анализ, подбор заголовка.

Запись деформированных текстов с объяснением выбора орфограмм.

Орфограммы в корнях слов, окончаниях прилагатель

ных.

Запятая в СП, при однородных членах.

Запись деформированных текстов с объяснением выбора орфограмм.

(№ 579 – 585).

Письмо под диктовку (№586)

149

Р/р

Описание животного.

Изложение

по тексту АИ.Куприна

§ 104.

Образовательные:

познакомить с задачами художественного описания живо

тного, подготовить к написанию подробного изложения повествовательного характера с элементами описания;

формировать умение использовать образно-выразительные средства в художественном описании

Развивающие:

развивать правописную и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к животному миру.

Структура текс та типа описание.

Образно-выра зительные средства в художествен ном описании.

Выразительное чтение и ана

лиз текста А.Куприна: опре

деление стиля и типа текста,

темы и основной мысли, выделение смысловых частей текста, составление плана, подбор заголовка.

Создание собственного текста.

Изученные орфограммы.

Запятая в СП, при однородных членах.

Изложение

(по упр. № 587).

№

Тема раздела, урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

150151

Прилагательные полные

и краткие.

§ 105.

Образовательные:

дать представление о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких прилагательных и их синтаксической роли;

познакомить с правописанием кратких прилагательных с основой на шипящих;

формировать умение употреблять краткие прилагательные в речи для придания выразительности, правильно произносить наиболее употребительные прилагательные

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции,

Воспитательные:

воспитывать культуру речи: выразительность речи как один из признаков богатой и правильной речи.

Полная и краткая форма прилагательных.

Эпитеты.

Комментирование лингвисти-ческих наблюдений.

Выразительное чтение текстов, определение стиля.

Работа с деформированным текстом.

Конструирование словосоче-таний «прил. + сущ.», предложений с краткими прилагательными.

Орфограммы в корнях слов, окончаниях прилагатель

ных.

Запятая в СП, при однородных членах.

Запись деформированных текстов с объяснением выбора орфограмм, образование кратких форм прилагательных, синтаксическое конструирование, редактирование (№ 588 — 598).

152

К/р № 9 .

Описание животного. Сочинение по картине А.Н Комарова «Наводнение».

Образовательные:

ввести понятие общего в разных видах описаний;

познакомить со спецификой описания животного, изображённого на картине;

формировать умение описывать животное на основе изображённого в разговорном стиле.

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции.

Воспитательная:

воспитывать бережное отношение к животным, пробудить желание оказывать помощь нуждающимся в ней.

Описание как тип речи.

Разговорный стиль.

Развернутые ответы на вопросы в ходе беседы.

Определение стиля и типа речи.

Составление плана.

Устное словесное

рисование.

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограммы.

К/р

Сочинение по картине А.Н Комарова «Наводнение».

Упр. № 599.

153

Морфологический разбор име

-ни прилагательного.

§ 106.

Образовательные:

познакомить с порядком морфологического разбора прилагательного;

формировать умение правильно определять морфологические признаки прилагательного.

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции,

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность в работе с учебником.

Морфологические признаки имени прила -гательного.

Аналитическое чтение образца разбора.

Монологические ответы: рассказ о прилагательном.

Словарный диктант с заданием.

Запись текста, анализ.

Орфограммы, изученные в разделе.

Изученные пунктограммы.

Морфологический разбор прилагательных

Словарный диктант (№602).

154155

Обобщение изученного

по теме

«Имя прилагательное».

Р/р

Домашнее

сочинение.

Образовательные:

повторить и систематизировать сведения об имени прил-ном и основных орфографических правилах, с ними связанных;

формировать умение составлять собственный текст по плану, используя прилагательные для описания.

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать культуру речи, уважение к слову.

Морфологические признаки имени прилагательного,

орфограммы, связанные с ним.

Синонимичес-

кий ряд.

Развернутые ответы на вопросы.

Выразительное чтение прозаических текстов, беседа по тексту.

Списывание деформирован

ных текстов, объяснение орфограмм.

Комментированное письмо.

Орфограммы, изученные в разделе.

Изученные пунктограммы.

Письмо под диктовку.

Домашнее

сочинение

«Как я

испугался».

Тест.

156

Р/р

Устный рассказ «Наши друзья – животные»/

вр.: сочинение

Образовательные:

подготовить к написанию сочинения на основе личных впечатлений; формировать умение составлять собственный текст – описание животного.

Развивающие:

развивать правописную и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к животным.

Описание как тип речи.

Стиль, тип речи.

Чтение и анализ текста-

образца.

Развернутые ответы на вопросы в ходе беседы.

Составление плана.

Создание собственного текста.

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограммы.

Сочинение.

Устный рассказ по картине или сочинение.

№

Тема разде

ла, урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

157158

К/р № 10.

Диктант с грамматическим заданием.

РНО.

Образовательные:

проверить уровень усвоения изученного материала в разделе «Имя прилагательное»;

Развивающие:

развивать правописную компетенцию: орфографическую и пунктуационную зоркость.

Воспитательные:

воспитывать ответственность за результаты своей учебы.

Опознаватель

ные признаки орфограмм.

Глобальное и детальное ауди-рование.

Запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограммы.

Диктант с грамматичес-ким заданием.

Глагол ( 31 ч. + 5 р/р )

159160

Глагол как часть речи.

§ 107.

Образовательные:

повторить характеристику глагола по значению, морфологическим признакам, синтаксической роли;

формировать умения рассказывать о глаголе в форме научного описания; доказывать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения.

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции, умение употреблять глаголы в речи с целью её обогащения.

Воспитательные:

воспитывать культуру ответа во время опроса.

Глагол, его морфологические признаки.

Однокоренные слова.

Звукопись.

Монологические высказыва-

ния на лингвистическую тему. Выразительное чтение поэтических и прозаических текс тов, нахождение глаголов с обоснованием выбора.

Письмо под диктовку, вывод о роли глагола в тексте.

Выборочное списывание.

Изученные орфограммы.

Запятая в СП, при однородных членах.

Выборочное списывание, определение признаков глаголов (№ 607 – 611).

Синтаксическое конструирование.

161

162

Не с глаголами.

§ 108.

Образовательные:

повторить правило написания не с глаголами, показать графическое обозначение орфограммы;

повторить слова, которые без НЕ не употребляются;

формировать умение употреблять глаголы с НЕ в речи,

правильно ставить ударения в указанных глаголах с НЕ.

Развивающие:

развивать правописную и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать культуру поведения в обществе.

Частицы.

Орфограмма пробел.

Фонетический,

синтаксический разборы.

Выразительное чтение текс-

тов, беседа по содержанию.

Списывание деформирован-

ного текста с объяснением.

Использование в речи образ ца рассуждения обоснован ности выбора орфограммы.

Объяснительный диктант.

Создание текста на предло-

женную тему.

Гласные и согласные в корне, Е-И в окончаниях существительных.

Запятая в СП, при однородных членах.

Списывание: выборочное

деформирован

ного текста с объяснением.

Группировка слов, подбор синонимов с не

(№ 612 – 621).

Диктант (№622).

163

Р/р

Рассказ.

§109.

Образовательные:

дать представление о рассказе как одном из видов повествования, познакомить с композицией рассказа;

формировать умение составлять устное высказывание по данному началу и составлять рассказ по сюжетным картинкам.

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции,

Воспитательные:

воспитывать умение видеть смешное в жизни.

Рассказ.

Композиция: завязка, вступление, кульминация, развязка, заключение. Юмор.

Выразительное чтение и анализ текста-образца.

Беседа по сюжетным рисункам датского художника

Х. Бидструпа.

Работа со специальной лексикой.

Составление устного рассказа

Устный рассказ.

164

165

Неопределенная форма глагола.

§ 110.

Образовательные:

познакомить с неопределенной формой как начальной формой глагола, написанием Ь после Ч в инфинитиве, правописанием безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме.

Развивающие:

формировать умение рассказывать о неопределенной форме глагола в форме научного описания; правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме.

Воспитательные:

воспитывать культуру речи: правильное употребление слов в соответствии с лексическим значением.

Неопределенная форма глагола.

Градация.

Монологические рассказы о глаголе по плану. Вырази

тельное чтение текстов, определение стиля и типа.

Подробный пересказ текста на лингвистическую тему.

Работа с деформированным текстом. Конструирование словосочетаний.

Выборочное списывание.

Словарная работа.

Безударные и чередующие

ся гласные в корне.

Запятая в СП, при однородных членах.

Знаки препинания при прямой речи.

Конструирование словосочетаний, выбороч -ное и распределительное списывание (№ 625 – 634).

№

Тема разде

ла, урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

166

167168

Правописание

-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

§ 111.

Образовательные:

повторить условия выбора -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, их графическое обозначение;

формировать умение находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глагол, правильно произносить и писать глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ,

Развивающие:

развивать умение правильно писать Ь в глаголах.

Воспитательные:

воспитывать культуру устной речи: соблюдать орфоэпические нормы.

Опознавательные признаки орфограммы.

Формы глаго

ла: личная и неопределен

ная.

Вид глагола.

Использование в ответах об разца рассуждения обоснован ности выбора орф-ммы.

Выразительное чтение текс

тов, анализ изобразительных средств.

Выборочно-распределитель-

ное списывание, комменти -рованное письмо.

Орфограммы в глаголах.

Запятая в СП, при однородных членах.

Создание связного текста(641)

Выборочно-распределите

льное списывание, комментированное письмо, редактирование (№637 – 643).

169170

Виды глагола.

§ 112.

Образовательные:

проверить уровень усвоения изученных орфограмм (словарный диктант);

дать представление о видах глагола и их значениях, о видовых парах глагола; познакомить с различиями между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Развивающие:

формировать умение распознавать виды глагола по вопросам, значению; определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять в речи глаголы разного вида.

Воспитательные:

воспитывать культуру речи: уместное употребление слов в соответствии с грамматическим и лексическим значением.

Совершенный и несовер-

шенный вид глагола.

Комментирование лингвисти-

ческих наблюдений.

Монологические высказыва-

ния на лингвистическую тему.

Выразительное чтение.

Выборочно-распределитель-

ное списывание.

Комментированное письмо.

Конструирование предложений по рисункам.

Правописание приставок, разделитель

ный Ь и Ъ.

Запятая в СП, при однородных членах.

Осложненное списывание,

выборочно-распределите

льное списывание, комментированное письмо, образование видовых пар глагола (№ 645 – 650).

171172

Буквы Е – И

в корнях с чередованием

§ 113.

Образовательные:

познакомить с перечнем корней с чередованием и условиями выбора Е-И в указанных корнях.

Развивающие:

развивать умение различать корни с чередованием и корни с безударными гласными, проверяемыми ударениями.

Воспитательные:

воспитывать внимательное отношение к работе с учебником.

Корень.

Чередование гласных.

Комментирование лингвисти-

ческих наблюдений.

Выразительное чтение.

Выборочное списывание, комментированное письмо.

Использование в ответах образца рассуждения выбора орфограммы.

Чередующие

ся и безудар

ные гласные

в корне слов.

Личные окончания глаголов, НЕ с глаголами.

Запятая в СП, при однородных членах.

Осложненное и выборочное списывание с комментированием (№ 653 – 657).

Словарный диктант.

173

Р/р

Невыдуманный рассказ о себе.

§ 114.

Образовательные:

познакомить со структурой устного рассказа (главное в рассказе – развёртывающееся в определённой последовательности действие) и ролью неязыковых (мимики, жестов)средств в нем

Развивающие:

развивать умение составлять устный рассказ на основе жизненного опыта, коммуникативную компетенцию.

Воспитательные:

воспитывать внимательное отношение к тексту художественного произведения.

Рассказ.

Речеведческий

анализ.

Аудирование, выразительное чтение прозаических текстов-образцов, развернутые ответы на вопросы в ходе анализа. Редактирование текста-образца.

Создание собственного текста

на основе жизненного опыта.

Устный рассказ.

174175

К/р № 11.

Диктант с грамматическим заданием.

РНО.

Образовательные:

проверить уровень усвоения изученного материала, сформированность умения использовать полученные знания при выполнении работы.

Развивающие:

развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Воспитательные:

воспитывать внимательное отношение к работе, ответственность за результаты своей учебы.

Опознаватель-

ные признаки орфограмм и пунктограмм.

Глобальное и детальное аудирование.

Запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

Изученные орфограммы.

Изученные пунктограммы.

Диктант с грамматическим заданием.

№

Тема разде

ла, урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

176

Время глагола.

Прошедшее время.

§ 115, 116.

Образовательные:

актуализировать сведения о трех временах глагола;

познакомить с образованием и изменением глаголов в прошедшем времени, написанием безударных гласных перед суффиксом -Л- (орф. № 2).

Развивающие:

развивать умение определять время глагола, изменять глаголы в прошедшем времени по числам и по родам в един. числе.

Воспитательные:

воспитывать культуру устной речи: соблюдать орфоэпические нормы (особенности ударения в глаголах прошедшего времени).

Категория времени у глаголов.

Суффиксаль-

ный способ образования.

Комментирование лингвисти-

ческих наблюдений.

Выразительное чтение.

Выборочное — распределитель

ное списывание, комментированное письмо.

Отработка навыка правиль-

ного произношения глаголов прошедшего времени.

Безударные гласные

в корне слов. Правописание приставок.

Запятая в СП. Двоеточие после обобщающего слова.

Осложненное и выборочное спи сывание с ком ментированием, составление словосочетаниях (№ 664 -667).

177

Настоящее время.

§ 117.

Образовательные:

дать понятие о том, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно, в любое время;

показать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида.

Развивающие:

развивать умение образовывать глаголы настоящего времени, изменять глаголы, употреблять в речи.

Воспитательные:

воспитывать культуру устной речи: соблюдать орфоэпические нормы.

Вид глаголов.

Настоящее время.

Выразительное аналитическое чтение.

Запись текста с изменением времени глаголов.

Выборочное списывание.

Отработка навыка правильно

го произношения некоторых глаголов настоящего времени.

Создание текста на одну из предложенных тем.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Падежные окончания прил-ных.

Запятая в СП, при однородных членах.

Создание текста с использованием глаголов на стоящего времени (№ 668),запись текста с изменением времени глаголов, составление словосочетаний (№ 669-671).

178

Будущее время.

§ 118.

Образовательные:

познакомить с простой и сложной формами будущего времени, их образованием;

формировать умение правильно образовывать глаголы будущего времени, употреблять их в речи.

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции, умение правильно определять время и вид глагола.

Воспитательные:

воспитывать культуру речи: правильное употребление слов в соответствии с грамматическим значением.

Вид глаголов.

Будущее время.

Комментирование лингвисти- ческих наблюдений.

Выразительное чтение текста, деление на абзацы, озаглавли

вание.

Комментированное словообразование глаголов.

Создание текстов по предложенным темам.

Чередующие

ся гласные

в корне слов.

Запятая в СП, при однородных членах.

Знаки препи

нания при

прямой речи.

Образование всех возможных форм времени глагола (№674, 675).

Создание текста по теме пословицы, на темы :»Школа 21 века», «Спорт» (№ 673, 677, 678)

179180181182183

Спряжение глаголов.

§ 119.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

§ 120.

Образовательные:

повторить сведения о спряжении глаголов, личные окончания глаголов I и II спряжения;

познакомить со способом определения спряжения глаголов

(по личным окончаниям и неопределенной форме);

обучать умению верно писать безударные личные окончания глаголов.

Развивающие:

развивать навык изменения глагола по лицам и числам, лингвистическую и коммуникативную компетенции;

развивать умение применять способ определения правильного написания безударного личного окончания глагола

Воспитательные:

воспитывать внимательность при работе с учебным материалом.

Спряжение глаголов.

Спряжение как процесс и как морфологический признак глагола.

Личное окончание.

Выразительное чтение научного текста, составление памятки (алгоритм действий при определении спряжения глагола).

Комментированное письмо с применением образца рассуждения).

Монологические ответы на лингвистическую тему.

Выборочно-распределитель-

ный диктант.

Создание связного текста по сюжетным картинкам, составление диалога.

Личные окончания глаголов.

Запятая в СП, при однородных членах.

Определение спряжения глаголов, образование и подбор подходящих по смыслу глаголов (№ 681 – 685, 688).

Осложненное списывание , конструирование предложений (№ 691 – 697). Создание текстов.

№

Тема разде

ла, урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

184

Морфологический разбор глагола.

§ 121.

Образовательные:

познакомить с порядком морфологического разбора глагола;

формировать умение правильно определять морфологические признаки глагола.

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность в работе с учебником.

Морфологические признаки

глагола.

Обращение.

Аналитическое чтение образца разбора, рассказ о глаголе.

Использование в монологи ческих ответах образца рассуждения определения спряжения.

Запись текста, анализ.

Изученные орфограммы.

Знаки конца предложения, выделение обращения.

Морфологический разбор глагола.

Диктант с объяснением орфограмм.

Синтаксический разбор.

185

Р/р

Сжатое изложение с изменением формы лица.

(«Шоколадный торт» –

упр. № 699).

Образовательные:

обучать умению производить исключение и обобщение, сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением лица рассказчика.

Развивающие:

развивать правописную и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать морально-этические нормы.

Повествование как тип речи.

Диалог.

Выразительное чтение и ана-

лиз текста А.Ф.Савчука, опре-

деление стиля и типа текста,

темы и основной мысли, выделение смысловых частей текста, составление плана.

Создание собственного текста.

Изученные орфограммы.

Пунктуация в СП, при однородных членах, диалоге.

Сжатое изложение

( по упр. 699).

186187

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

§ 122.

Образовательные:

познакомить с правилом употребления Ь после шипящих в глаголах 2-го лица;

рассмотреть употребление глаголов этой формы в предложениях без подлежащего для выражения действия, относящегося ко всем лицам (№705).

Развивающие:

развивать умение находить изучаемую орфограмму и графически обозначать условия выбора правильного написания;

развивать лингвистическую и правописную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать культуру отношения к окружающему миру.

2-е лицо глаголов.

Обращение.

Образование формы 2-го лица глаголов с применением образца рассуждения.

Выразительное чтение текста, деление на абзацы.

Комментированное письмо.

Личные окончания глаголов.

Пунктуация в СП, при однородных членах, обращениях.

Осложненное списывание, комментирование орфограмм, работа с текс –том, морфологический разбор глагола (№ 703 – 705).

Диктант по памяти (№ 706).

188

Употребление времен.

§ 123.

Образовательные:

повторить категорию времени глагола;

познакомить с употреблением форм настоящего и будущего времени глаголов при сообщении о событиях прошлого;

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать культуру конструктивного мышления, культуру речи.

Настоящее и будущее время глаголов.

Наблюдение над языковым материалом, формулирование вывода.

Выразительное чтение текстов, замена прошедшего времени настоящим.

Продолжение рассказа по данному началу.

Безударные гласные и согласные в корне, личные окончания глаголов

Пунктуация в СП, при однородных членах.

Написание продолжения рассказу по данному началу (по выбору) (№709).

189

Р/р

Употребление «живописного настоящего» в

повествовании.

§ 123.

Образовательные:

формировать умение употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования;

подготовить к написанию собственной работы – рассказ по данному началу с использованием рисунков.

Развивающие:

развивать умение создавать творческую работу, правописную, лингвистическую и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать чувство юмора, поддерживать в детях вкус, желание к творчеству.

«Живописное» настоящее

время глаголов.

Репортаж.

Беседа по рисункам.

Написание самостоятельной творческой работы.

Изученные орфограммы

Изученные пунктограммы.

Продолжение спортивного репортажа: сочинение по данному началу с использованием рисунков

(№ 708).

№

Тема разде

ла, урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

190

191

Повторение.

Образовательные:

систематизировать сведения о глаголе и орфограммах в глаголе; подготовить к итоговому контролю.

Развивающие:

развивать правописную, лингвистическую и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать культуру речи, общения, письма.

Глагол как часть речи.

Опознавательные признаки орфограмм.

Связные высказывания на

лингвистическую тему с использованием контрольных вопросов и заданий.

Осложненное списывание с объяснением орфограмм.

Письмо под диктовку.

Орфограммы № 21 – 25.

Предлоги со словами, согласные в корне.

Знаки препинания между однородными членами, частями сложного предложения

Комментированное письмо, заполнение таблицы примерами, морфологический разбор, схемы СП. Тест.

192

Р/р

Рассказ по рисунку О.О.Попович «Не взяли на рыбалку».

Образовательные:

повторить композицию рассказа;

подготовить к написанию рассказа на основе изображенного

(по воображению): в ходе беседы помочь учащимся в выборе жанра, в собирании рабочих материалов, их систематизации, составлении плана сочинения.

Развивающие:

развивать умение составлять рассказ на основе изображенного, развивать правописную, лингвистическую и коммуникативную компетенции.

Воспитательные:

пробудить интерес к творчеству художника.

Повествование.

Описание.

Композиция рассказа.

Устное монологическое

высказывание речеведческого

характера.

Ответы на вопросы о содержании картины, об авторском замысле, составление плана. Написание сочинения.

Изученные орфограммы

Изученные пунктограммы.

Устное сочинение-рассказ

(вариант: письменное) по рисунку (№ 713).

193194

К/р № 12.

Диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками.

Образовательные:

Развивающие:

развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Воспитательные:

воспитывать внимательное отношение к работе, ответственность за результаты своей учебы.

Опознаватель

ные признаки орфограмм и пунктограмм.

Аудирование, запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

Изученные орфограммы

Изученные пунктограммы.

Диктант с грамматическим заданием.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (15ч. + 1 р/р)

195196

Разделы науки о языке.

§ 124.

Образовательные:

формировать знания о назначении языка в обществе; о разделах науки о языке и изучаемых в них единицах языка; о взаимосвязи явлений и разделов науки о языке друг с другом;

систематизировать изученное по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Развивающие:

развивать навык соотнесения единиц языка с соответствующими разделами;

развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции

Воспитательные:

воспитывать ответственность за результаты своей учебы, культуру устного ответа.

Разделы языкознания. Языковые средства

Монологическое высказыва- ние на лингвистическую тему.

Устанавливание взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке в ходе заполнения таблиц.

Осложненное списывание. Составление плана сообщения о части речи (сущ-ное, прил-ное, глагол).

Работа с текстом: озаглавить, составить план.

Орфограммы в корне, в окончаниях разных частей речи.

Пунктуация в СП, при однородных членах, обращении, диалоге.

Заполнение таблиц (№ 719, 722, 724,726, 730).

Выборочное и распределительное списывание (№ 723, 725, 728 ).

Различные виды разборов.

197

Р/р

Сочинение на одну из тем по выбору.

Образовательные:

повторить знания о типах речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях.

Развивающие:

развивать лингвистическую и коммуникативную компетенции, умение создавать текст одного из типов по выбору.

Воспитательные:

воспитывать интерес к творческой работе.

Тип речи, их назначение.

Обсуждение предложенных тем.

Написание сочинения.

Изученные орфограммы

Изученные пунктограммы.

Сочинение.

Упр. №729

№

Тема разде

ла, урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная компетенция

Мониторинг

198

Орфограммы в приставках и корнях слов.

§ 125.

Образовательные:

закрепить знание о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Развивающие:

развивать умение группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора, графически их обозначать.

Воспитательные:

воспитывать культуру речи, общения, письма.

Орфография.

Морфемика.

Орфограмма.

Устное монологическое выска- зывание на лингвистическую тему.

Выразительное чтение поэтического текста.

Заполнение таблиц примерами.

Орфограммы в приставках:

№ 10, 11.

Орфограммы в корне:№1-4, 12 – 15.

Пунктуация в СП, при однородных членах.

Работа с деформирован-

ным текстом, заполнение таблиц примерами, письмо под диктовку ( № 733 – 740).

199

Орфограммы в окончаниях слов.

§ 126.

Образовательные:

закрепить знание о связи выбора гласных в окончаниях с морфологией, об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи.

Развивающие:

развивать умение группировать слова с изученными орфограм мами по основному условию выбора и графически их обозначать; развивать лингвистическую и правописную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать культуру конструктивного мышления.

Части речи.

Опознаватель-

ные признаки орфограмм в окончаниях.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Комментированное письмо, письмо под диктовку.

Составление таблицы » Е-И в окончаниях изученных частей речи».

Орфограммы в окончаниях слов:№ 17 – 19, 22, 25.

Знаки препи-

нания в СП, при однородных членах.

Комментированное письмо, диктант,

составление таблицы

(№ 741 – 744).

200

Употребление Ъ и Ь знаков.

Раздельные написания.

§ 127.

Образовательные:

закрепить знание о различных функциях буквы Ь, об условиях выбора Ь и разделительных Ь и Ъ;

о выборе раздельных написаний предлогов, частицы НЕ с глаголами; о выборе больших букв в именах собственных и употреблении кавычек в названиях книг и др.; о графическом обозначении орфограмм.

Развивающие:

развивать умение группировать слова с Ь в разных функциях; правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь, орфограммой-раздельным написанием и орфограммой-большой буквой.

Воспитательные:

воспитывать культуру конструктивного мышления.

Орфограмма-

пробел,

орфограмма-раздельное

написание,

орфограмма-большая буква.

Имена собственные.

Связные высказывания на лин гвистическую тему.

Заполнение таблицы примера ми ( ь на конце существительных, кратких прилагательных, глаголов после шипящих).

Распределительное списывание (разделительные Ь и Ъ);

Орфограммы, связанные с написанием Ь и Ъ: № 6, 8, 9, 22.

Раздельное написание:

№ 7, 16, 21.

Знаки препи-

нания в СП, при однородных членах.

Заполнение таблицы примера ми (№ 745, 749), распределитель- ное, осложненное списывание (№ 746748).

201

Знаки препинания в простом и сложном предложениях.

§ 128.

Образовательные:

систематизировать сведения об изученных пунктуационных правилах, закрепить их на синтаксической основе

Развивающие:

развивать навык правильной расстановки знаков препинания в простом и сложном предложении, развивать лингвистическую и правописную компетенции.

Воспитательные:

воспитывать культуру речи, общения, письма.

Простое, сложное предложение.

Грамматическая основа.

Обращение.

Прямая речь.

Роль союза И.

Связные высказывания на

лингвистическую тему.

Работа с деформированным текстом: расстановка знаков препинания, объяснение пунктограмм и орфограмм.

Безударные гласные в корне, падежные окончания прилагательных

Изученные

пунктограммы:

№ 1 – 5.

Расстановка знаков препинания в тексте,

Выборочное списывание

(№ 750-754), письмо по памяти (№ 755).

Синтаксический разбор.

202

203

Проверочная работа (тест).

РНО

Образовательные:

Проверить уровень сформированности теоретических знаний и умение их применять на практике.

В:воспитывать ответственность за результаты своей учебы.

Термины, изученные за курс 5-го класса.

Выполнение тестовых заданий.

Изученные орфограммы

Изученные пунктограммы.

Проверочная работа (тест).

204205

Заключительные уроки.

Подвести итоги достижений учащихся в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

Организовать проведение лингвистических игр.

205210

Резервные

уроки.

Свежие документы: Методическая разработка урока русского языка в 5 классе по теме "Синтаксический разбор простого предложения"

<получить код>

скачать материал

Хочешь больше полезных материалов? Поделись ссылкой, помоги проекту расти!

Ещё документы из категории Русский Язык:

План работы кружка "Занимательная грамматика русского языка" 5 класс

Конспект урока по русскому языку в 7 классе «Правописание не с причастиями»

Конспект урока по русскому языку "Подготовка к изложению с творческим заданием" 8 класс

Формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности в процессе обучения

"Словосочетание" 8 класс

Статья "Жанрово-композиционные особенности аннотации"

Урок русского языка в 11 классе "Лингвостилистический анализ текста как форма подготовки к ЕГЭ"

Категории

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе М.Т Баранова и Т.А.Ладыженской

Хочешь больше полезных материалов? Поделись ссылкой, помоги проекту расти!

Ещё документы из категории Русский Язык: