Конспект урока на тему «Какие растения весной цвести торопятся»

Цели для учителя

Образовательные СУД для усвоения понятия раннецветущие растения и давать им характеристику. Ставить учебную цель и вырабатывать планирование действий.

Развивающие сопоставлять растения и умение анализировать научно-популярный текст, развивать навыки самоконтроля.

Воспитательные формировать навыки здоровья окружающих и бережного отношения к окружающему миру.

Тип урока

усвоения новых знаний

Форма урока

Беседа, фронтальная и индивидуальная работа

Опорные понятия, термины

Весенние изменения, растения.

Новые понятия

раннецветущие растения

Формы контроля

Самоконтроль

Домашнее задание

Сообщения о раннецветущих растениях

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1.Орг. момент

Цель: активизация обучающихся, самоопределение к деятельности.

2).Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

1. Оргмомент-

Здравствуйте, дети!

Вы готовы к работе, начнем с физминутки «Хомка»

2. Цель Амонавшвили

Каким вы хотели был этот урок?

Какими вы будете для этого?

3. Наблюдения за погодой

состояние неба, ветер, осадки и температура -24гр.

Несмотря на февраль, на прошлом уроке о каком времени года мы говорили? Какие изменения происходят весной?

Мобилизация внимания и мотивация к действиям.

Хомка, Хомка, хомячок,

Полосатенький бочок,

Хомка раненько встает,

Щечки моёт, спинку трёт, подметает Хомка хатку и выходит на зарядку.

Я хочу, что урок был интересным.

Мы будем умными, внимательными.

Облачно, снег, холодно

О весне. Признаки весны: солнце ярче, тает снег, день длиннее, капель, на полях проталинки, прилетают птицы.

Словесные и наглядные, беседа, фронтальная и индивидуальная

Личностные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Личностные (самоопределе-

ние): готовность и способность обучающихся к саморазвитию

3).Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

— Ребята, послушайте загадку

Дышит, растёт,

А ходить не может. Что это?

— Какие группы растений вы знаете? Слайд 1

— Какие изменения происходят ранней весной в жизни растений?

Как вы думаете, какова учебная задача нашего урока?

Составим план действий.

Что нам в этом поможет?

Откройте его стр.48 Маша и Миша нас приветствуют в весеннем лесу.

Прочитайте тему урока.

— Как вы понимаете выражение “цвести торопятся”?

Что бы вы хотели узнать на уроке?

Почему?

-Чему научиться?

Подготовка к учебной цели и плана действий.

(растение)

На разные, а я точнее

(деревья, кустарники, травы)

(меняется цвет коры, почки и листочки, ярче становится зелень у хвойных деревьев)

Изучить жизнь растений весной, их особенности

учебник и наши знания.

( Раннецветущие растения)

Узнать:

Какие растения весной цветут первые.

Выявить причины раннего цветения.

Научиться отличать раннецветущие растения от остальных.

Регулятивные УУД (планиро-

вание): применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии

с поставленной задачей и

условиями ее реализации

4).Этап выявления места и причины затруднения.

5).Этап построения проекта выхода из затруднения

6).Этап реализации построенного проекта.

а) Рассмотрите центральный рисунок.

Какие деревья цветут ранней весной? Что вы видите, что общего и чем отличаются?

Рассмотрите рисунок-подсказку левого разворота

— Прочтите названия деревьев и кустарников.

• Орешник

• Ива

• Осина

— Внимательно рассмотрите веточки, чем они похожи ?

есть «серёжки»)

-Чем отличаются друг от друга?

Орешник или лещина – это кустарник цветёт в апреле ( Слайд 2.) В наших лесах он встречается.

— По берегам лесных рек, по ручьям, канавкам растет ива. ( Слайд 3.)

Когда еще лес не оделся зеленью (ранней весною). Цветет ива желтыми пуховинками. Особый род ивы называется вербой. Красива верба с пушистыми, словно меховыми, сережками. Цветет она, когда еще лежит в лесах не растаявший снег. Цветение вербы – верный признак прихода весны. Слайд4

Осина весну встречает рано, зацветает вслед за ольхой и лещиной, соцветия – серёжки (Слайд 5.)

После цветения созревают мелкие плоды-коробочки, наполненные крошечными лёгкими

Семенами. У каждого семени парашют из тонких волосков, пух. На этих парашютах будущие осинки летят туда, куда их несёт ветер.

—Растут ли в наших краях ивы и осины?

Физминутка Кто проведет?

— Давайте прогуляемся по весеннему лесу вместе с Машей и Мишей.

— Какие цветущие травянистые растения видят Миша и Маша?

— А теперь, давайте рассмотрим рисунок-подсказку правого разворота

— Прочитайте названия цветов, рассмотрите их внимательно

• Печёночница(перелеска)

• Первоцвет

• Ветреница

• Мать-и-мачеха

• Хохлатка

• Прострел (сон-трава)

Опишите их.

(изменение окраски кроны деревьев и кустарников в особо мягкие тона, ива и орешник кажутся желтоватыми шарами, у осины нежный зеленоватый цвет)

( все они цветут, но листьев нет, у них есть «серёжки»)

( «Серёжки» на разных растениях разные)

( Растут), я видел в деревне у бабушки.

(ветреницу, хохлатку, первоцвет) А ещё какие вы знаете?

Дети делают словесное описание растений.

ЛичностныеУУД:

формирование логических операций (сравнение, анализ, синтез, аналогия).

Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности

Коммуникативные УУД

(управление коммуникацией):

координировать и принимать

различные позиции во взаи-

модействии

Регулятивные УУД: умение работать в паре и распределять функции в совместной деятельности, умение осуществлять взаимный контроль, планировать и контролировать процесс работы, адекватно оценивать свои достижения.

7).Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

8).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

9).Этап включения в систему знаний и повторения.

10).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

— Едва сойдёт снег, а печеночница (перелески) распускаются нежными голубыми цветами (Слайд 6)

— Первоцвет весенний называют ещё золотыми ключиками. В конце весны это растение украшается прелестными жёлтыми цветками, собранными в группы, и напоминающие связку миниатюрных ключиков. (Слайд 7)

— Ветреница цветёт всего несколько дней. Очень любит свет и стараются закончить своё развитие раньше, чем лес оденется листвой. Хохлатка как будто всё время спешит: скорее выбраться из-под земли, скорее развернуть листья, скорее зацвести. (Слайд8)

Мать-и мачеха самый смелый весенний цветок. (Слайд 9)

Прострел (сон-трава) Какое удивительное изобретение природы! Маленькие чашечки сон-травы напоминают собой пушистый подснежный тюльпан. (Слайд 10)

А сможете ли вы определить эти цветы?

— Откройте рабочую тетрадь задание стр.33. Рассмотрите пиктограммы, что предстоит выполнить?

— Прочитайте задание самостоятельно. Расскажите, что будете делать.

— Если я сомневаюсь или не знаю, как выглядит цветок растения, куда я обращусь за помощью? можно использовать рисунки правого разворота

учебника.

Проверка в паре. Кто справился без ошибок?

— Подпишите названия цветущих ранней весной цветов. Цифрой вместе 5,6,2

4?,3,1

Представьте результаты своей работы.

Что было трудным в работе? Как преодолели трудности?

На все вопросы нашли ответы?

Давайте ответим на Мишины вопросы

• Почему эти цветы так назвали?

• Почему они уже цветут?

• Разве им не холодно?

• А других первоцветов не бывает?

• Где будем искать ответы, в каких источниках ?

эта цель следующего урока

— Я довольна вами, вы поработали, какую цель ставили. Достигли эту цель, выполнили план работы.

Оцените свою работу ответив, продолжив работу.

— Теперь я знаю, что ….

— Я понял, что ………

— Я буду …..

Кто попробует?

Оцените себя. Спасибо за урок! Молодцы!

Дети делают словесное описание растений с дополнением ответов.

Самостоятельная работа обучающихся.

Обсуждение результатов работы.

Первыми появляются весной.

У них пора цветения.

Не знаю.

(хрестоматия)

Регулятивные УУД (контроль):

использовать установленные

правила в контроле способа

решения

Личностные УУД:

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и волевая саморегуляция.

Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные УУД: принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению предмета.