Использование технологии развития критического мышления при подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ по биологии

Стадия использования

Примеры использования на уроках

«Мозговой штурм»

Вызов

«Предложите пути решения продовольственной проблемы»

«Инсерт»

Осмысление

Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.

V «галочка» (то, что уже известно)

— (то, что противоречит представлению)

+ (то, что является интересным и неожиданным)

? (если что-то неясно, возникло желание узнать больше)

«Ролевая игра»

Вызов

«Сообщи информацию»: 2 племени хотят с помощью мимики и жестов сообщить друг другу следующее:

Здесь был я

Надвигается гроза

Недалеко пасутся олени

Ты красивая

Я хочу на тебе жениться

Рядом опасный хищник

Другое племя должно угадать, что ему сообщили. Очко получают те, кто правильно отгадает сообщение.

Сложно ли Вам было общаться только с помощью мимики и жестов?

«Взаимоопрос»

Осмысление

Рассказ с ошибками (найдите и исправьте биологические ошибки в тексте).

Корень – генеративный орган растения. Все растения на земле имеют корни. Основная функция корней – это укрепление растения в почве, обеспечение его водой и минеральными веществами, а также кислородом. Корни под землёй дышат кислородом, содержащимся в воздухе, находящимся между частичками почвы. Вся совокупность корней одного растения называется корневой системой. В корневой системе всех растений можно выделить главный корень. В процессе прорастания семени главный корень появляется первым. На главном корне развиваются придаточные корни, а от стебля растут боковые. Корневая система, в которой чётко виден главный корень, называется стержневой. Стержневая корневая система характерна для однодольных растений. Горох, фасоль, бобы имеют стержневую корневую систему. Корневая система, в которой главный корень не отличается от прочих, называется мочковатой. Мочковатая корневая система развивается у растений, образующих корнеплоды.

«Перепутанные логические цепи»

Осмысление и рефлексия

Расположите группы животных в порядке возникновения их в процессе эволюции

1. круглые черви, простейшие, моллюски, кишечнополостные, кольчатые черви, плоские черви

2. рыбы, млекопитающие, земноводные, птицы, пресмыкающиеся

«Кубик».

Осмысление

Графическая организация материала. На гранях кубика даётся задание. В группах учащиеся заполняют на развороте грани кубика. Опрос – выбрасывается кубик, ответ учащиеся дают на задание выпавшей грани.

Тема: Класс Млекопитающие.

Обобщите понятия.

А) рот, глотка, пищевод, желудок, кишечник

Б) кашалот, синий кит, дельфин-белобочка

В) белка, мышь, крыса, хомяк, ондатра

Г) сердце, кровеносные сосуды

Д) рысь, тигр, куница, соболь, горностай

«Продвинутая лекция»

Осмысление

Лекция с использованием презентации «Популяционная динамика» (см. Приложение)

«ЗХУ»

Осмысление

Заполнение таблицы ЗНАЮ/ ХОЧУ УЗНАТЬ/ УЗНАЛ после просмотра фрагментов фильмов серии ВВС «Живая природа».

«Толстый и тонкий вопросы»

Осмысление и рефлексия

Царство Бактерии

«Синквейн»

Рефлексия

Составьте синквейн понятий: жизнь, клетка, организм.

Правила составления синквейн:

5 строк

1 – понятие (1 слово)

2 – прилагательные (2 слова)

3 – глаголы (3 слова)

4 – предложение (из 4 слов)

5 – существительное (1 слово)

Прилагательные и глагол должны раскрывать понятие, а предложение – иметь смысловой характер.

1. Клетка

2. Маленькая, самостоятельная

3. Живёт, делится, растёт

4. Структурная, функциональная единица жизни

Биосистема

«Кластер»-гроздь винограда

Осмысление и рефлексия

По систематическим группам

1. ботаника

2. вирусология

3. микология

Факторы, влияющие на распространение людей

1) …

2) …

3) …