Календарно — тематическое планирование 7 класс
| Тема урока | Типы и формы урока | Элементы содержания | Основные виды учебной деятельности | Виды и формы контроля | Оборудование | Примечание |
| ||||||||
| Предметные УУД | Метапредмет ные УУД | Личностные УУД |
| ||||||||||||
| I полугодие |
| ||||||||||||||
| Раздел 1. Введение ( 2 часа) |
| ||||||||||||||
| 1. | Введение. Общие сведения о животном мире. | Вводный урок — постановка учебной задачи. Проблемный урок
| Многообразие животного мира, сходство животных и растений, и их различия, значение животных в природе и жизни человека, необходимость охраны животного мира. Представление о виде, как систематической категории, принципы классификации животных. | Обобщают знания о многообразии животных, их значении в природе и жизни человека, знакомятся с новыми понятиями о средах жизни животных, симметрии тела. Находят отличительные признаки растений от животных. Показывают влияние деятельности человека на природные сообщества. Сравнивают классификации животных и растений.
| П: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Преобразовывают информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных и ищут самостоятельно средства достижения цели. Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваются с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различают в его речи : мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Познавательный интерес к естественным наукам. Понимание многообразия и единства живой природы на основании знаний о признаках живого
| — | Презентация, проектор, экран. | § 1, 2 вопросы стр.7,9 |
| |||||
| 2. | История развития зоологии. Современная зоология. | Комбинированный урок Урок — дискуссия | Краткая история развития зоологии. Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных». | Описывать методы изучения животных на основе исторических фактов. Различать предметы изучения наук о животных .Анализ содержания определений наук о животных. Познакомиться с современными достижениями науки. | П: Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия; дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществляет логическую операцию установления родо-видовых отношений; Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывает информацию из одного вида в другой и выбирает удобную для себя форму фиксации и представления информации Р: Умеет оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха. Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и ищет самостоятельно средства достижения цели. Создает модели с выделением существенных характеристик объекта, м одели с целью выявления общих законов. К: Отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. | Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
| Домашняя самостоятельная работа
| — | § 1, 2 вопросы стр.7, 9 |
| |||||
| Раздел 2. Многообразие животных – результат эволюции (36 часа ) |
| ||||||||||||||
| Тема 1. Простейшие (2ч.) |
| ||||||||||||||
| 3. | Простейшие. Общая характеристика. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. С элементами практикума
| Особенности строения, среда обитания и жизнедеятельность одноклеточных животных. Сходство и родство простейших с растениями. Многообразие систематических групп простейших. | Познакомиться с общей характеристикой простейших, систематическим многообразием групп. Определять принадлежность организмов к простейшим. Совершенствовать знания и умения работы с микроскопом, умение ставить опыты, умение наблюдать за живыми объектами , готовит микропрепарат «Инфузория – туфелька, рассматривает его под микроскопом. Объясняет, обобщает информацию о строении инфузории – туфельки. | П:Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создает модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывает модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р:Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и ищет самостоятельно средства достижения цели. Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану, использует наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). К: Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Отстаивая свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами.
| Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Выбирает поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Учиться использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
| Лабораторная работа № 1 «Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных” Работа с пакетом дидактических материалов | Микроскоп, предметное и покровное стекло, пипетка, стакан с водой. Таблицы «Простейшие» | § 3, вопросы стр.15 |
| |||||
| 4. | Многообразие и значение простейших. | Комбинированный урок Урок — дискуссия | Особенности строения, среда обитания и жизнедеятельность одноклеточных животных. Усложнение представителей класса Жгутиконосцы .Доказательства усложнения живых организмов в процессе эволюции.Многообразие простейших, их роль в круговороте веществ на нашей планете. Меры борьбы и профилактики с паразитическими простейшими. | Воспринимает, запоминает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал и его систематизирует, заполняя схему о значении простейших в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека. Применяет знания на практике — роль простейших как возбудителей опасных заболеваний человека и домашних животных Определять по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. | П: Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия: Дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществяет логическую операцию установления родо-видовых отношений; Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Умеет оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха. Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). К: Отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимает позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
| Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
| Работа с пакетом дидактических материалов. | Таблицы « Простейшие» | § 4, вопросы стр.19 |
| |||||
| Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (17 часов) |
| ||||||||||||||
| 5. | Тип Губки (классы Известковые, Стеклянные, Обыкновенные). Строение, роль в природе и жизни человека. | Комбинированный урок Проблемный урок | Усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими. Способы защиты от врагов. Строение слоев тела губок. Доказательства многоклеточности. Значение в природе и жизни человека. | Просматривает элементы усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими. Знакомиться с многообразием способов защиты губок от врагов. Распознаёт и описывает строение слоев губок. Приводит доказательства многоклеточности представителей типа. Знает значение губок в природе и жизни человека. | П: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. К: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Формирование мотивации учащихся к более подробному изучению зоологии, формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы | Текущий контроль Дидактический материал Тестовая работа Фронтальный опрос
| Таблица « Губки» | § 5, вопросы стр. 25 |
| |||||
| 6. | Тип Кишечнополостные (классы Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы). Общая характеристика | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Особенности строения, среда обитания и жизнедеятельность кишечнополостных. Значение термина «кишечнополостные». Сходство и различие между губками и кишечнополостными. | Описывает общие особенности строения кишечнополостных. Раскрывает значение термина «кишечнополостные». Выделяет признаки сходства и различия между губками и кишечнополостными. Распознаёт представителей кишечнополостных, приводит доказательства их принадлежности к одному типу. Знает значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. | Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос | Таблица « Кишечнополостные» | § 6 с. 25-27, с.240 (размножение гидры), сообщения о медузах и кораллах
|
| |||||
| 7. | Тип Плоские черви (классы Ресничные, Сосальщики, Ленточные). | Комбинированный урок . Урок — дискуссия
| Строение плоских червей. Сравнение строения кишечнополостных и плоских червей. Особенности их строения, связанные с паразитизмом. Роль плоских червей в природе и в жизни человека | Знакомиться с общей характеристикой плоских червей. Сравнивает строение кишечнополостных и плоских червей. Раскрывает особенности строения, связанные с паразитизмом. Знакомится с разнообразием и ролью плоских червей в природе и в жизни человека. Описывает местообитание, строении и образ жизни белой планарии, печеночного сосальщика, бычьего цепня, широкого лентеца и эхинококка | П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
К: Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
| Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, объяснять их причины, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование навыков использования знаний об особенностях образа жизни плоских червей в санитарных целях. | Текущий контроль Дидактический материал Тестовая работа Фронтальная беседа | Таблица « Тип плоские черви» | § 7, вопросы и термины на стр.35 |
| |||||
| 8. | Тип Круглые Черви. Образ жизни, значение | Комбинированный урок . Урок с элементами практикума | Особенности строения круглых червей , симметрия тела. Смена хозяев, гельминтозы. Профилактика заражения. Сравнение плоских и круглых червей. | Узнавать по рисункам представителей круглых червей. Перечислять приспособления к паразитизму. Сравнивать строение плоских и круглых червей. Описывает местообитание, строение и образ жизни аскариды человеческой. Знакомиться с паразитическими круглыми червями (острицы, трихинеллы, ришты). Применять меры борьбы и профилактики с паразитическими круглыми и плоскими червями. Избегать пути заражения.
| Р: умеют организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке. П: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить сообщения и презентации. К: умеют отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
| Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
| Текущий контроль. Лабораторная работа №2:” Знакомство с многообразием круглых червей.”
| Таблица « Тип круглые черви» | § 8, вопросы стр. 36 |
| |||||
| 9. | Тип Кольчатые черви. Класс многощетинковые кольчецы. Особенности строения и образа жизни» | Урок ознакомления с новым материалом . Урок — дискуссия | Общая характеристика кольчатых червей. Раздельнополые организмы, паразитизм. Местообитание, строение и образ жизни дождевого червя. | Распознавать и описывать, определять по рисункам представителей типа. Сравнивать строение кольчатых и круглых червей. Объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения неблагоприятных условий. Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: Умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока при работе с натуральными объектами К: умеют слушать учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
| Текущий контроль Работа с пакетом дидактического материала.
| Влажный препарат или натуральный объект | § 9, вопросы стр. 40 |
| |||||
| 10. | Классы Кольчецов: Малощетинковые и Пиявки. Общая характеристика, многообразие, значение. | Комбинированный урок с элементами практикума Урок-консультация | Многообразие кольчатых червей, их роль в природе и в жизни человека. | Распознавать и описывать, определять по рисункам представителей классов Малощетинковые и Пиявки . Показывать их строение, сравнивая с изученными ранее животными. Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу. Умеет обосновывать значение в природе и хозяйственной деятельности человека. | П: умеют воспринимать информацию, работать с различными источниками информации, давать определение понятиям. Р: развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке. К: умеют слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. | Осознают жизненную необходимость получения знаний о кольчатых червях , о применении этих знаний для улучшения и сохранения своего здоровья | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос Лабораторная работа № 3 “Внешнее строение дождевого червя”.
| Таблица « Многообразие кольчатых червей», натуральные объекты, влажные препараты. | §10; вопросы стр. 44 |
| |||||
| 11. | Тип Моллюски.Общая характеристика, строение раковины. Среда обитания. Образ жизни. | Комбинированный урок с элементами практикума Урок-дискуссия | Особенности внешнего и внутреннего строения, а также процессов жизнедеятельности и образа жизни моллюсков в связи с обитанием в наземно-воздушной и водной среде. Отличительные признаки классов типа Моллюски. | Распознавать и описывать представителей типа. Описывать значение моллюсков, механизмы кровообращения, движения. Доказывать, что моллюски более высокоорганизованные животные, чем черви.
| П: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия Р: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
| Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
| Текущий контроль Лабораторная работа № 4 « Особенности строения и жизни маллюсков» Дидактический материал | Натуральные объекты . Таблица « Тип Маллюски»
| § 11, вопросы стр. 48 |
| |||||
| 12. | Многообразие и значение моллюсков. | Комбинированный урок Урок-дискуссия | Многообразие моллюсков, их классификация. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Брюхоногих, Головоногих и Двустворчатых моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека | Распознаёт представителей типа в природе и в учебных пособиях. Сравнивает строение брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывает принадлежность различных классов к типу. Умеет обосновывать значение в природе и хозяйственной деятельности человека. Определяет место моллюсков в эволюции
| П: умеют воспринимать информацию по памяти, работать с различными источниками информации, давать определение понятиям. Р: развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке. К: умеют слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. | Осознают важную роль моллюсков в жизни человека. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. | Текущий контроль Пакет дидактических материалов | — | §12, вопросы стр. 52 |
| |||||
| 13. | Тип Иглокожие | Комбинированный урок Урок-консультация
| Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих. Роль в природе и жизни человека.
| Распознаёт и описывает представителей типа Иглокожие. Находит черты сходства иглокожих и кишечнополостных. Знает значение иглокожих в природе и жизни человека. | П: умеют воспроизводить информацию по памяти. Делают выводы, дают определения понятиям. Готовят сообщения и презентации. Р: развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке. К: умеют слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. | Проявляют познавательный интерес к естественным наукам. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. | Текущий контроль Дидактический материал | Фотографии | § 13, вопросы стр. 56 |
| |||||
| 14. | Обобщение знаний по теме «Многообразие, биологические и экологические особенности и значение изученных типов и классов животных». | Урок обобщения и систематизации знаний Урок-зачет | Особенности строения различных систем органов, взаимосвязь строения и функций . Роль в природе и жизни человека. Место в эволюции изученных типов и классов | Доказывать принадлежность различных животных из изученных к соответствующим типам, классам, обобщая и систематизируя пройденный материал. | Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П: умение обобщать и структурировать учебный материал, К : выражает свои мысли в ответах
| Проявляют познавательный интерес к естественным наукам. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. | Итоговый контроль Тестовая работа
| Презентация, экран, проектор | — |
| |||||
| 15. | Тип Членистоногие: общая характеристика, многообразие, роль в природе. | Урок ознакомления с новым материалом . Урок -дискуссия | Ракообразные, паукообразные, Насекомые и отряды типа. Особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей типа Членистоногие как одного из высокоорганизованных, общие черты представителей классов и всего типа Членистоногие. Черты приспособленности членистоногих к средам обитания. Значение членистоногих в природе и жизни человека. Необходимость охраны членистоногих
| Распознавать изученные виды членистоногих в природе, на таблицах, рисунках, в коллекциях и других пособиях. Выявлять черты сходства и различия классов членистоногих. Применять знания о строении и жизнедеятельности членистоногих для обоснования приемов их охраны, борьбы с возбудителями заболеваний и вредителей сельского хозяйства. Характеризовать приспособленность к среде обитания и образу жизни. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: Умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. К: умеют слушать учителя, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. | Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих | Текущий контроль Фронтальная беседа | Таблица « Членистоногие». | § 14 (с. 56-58) сообщения |
| |||||
| 16- 17 | Классы Ракообразные и Паукообразные: общая характеристика, многообразие, значение. | Комбинированный урок с элементами практикума | Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных и паукообразных , их биологическая роль, значение в жизни человека. | Знакомиться с общей характеристикой ракообразных и паукообразных. Характеризует особенности строения, местообитания, строения и образа жизни речного рака и паука-крестовика. Доказывает принадлежность различных классов к типу Членистоногие. | Р: умеют организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке. П: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить сообщения и презентации. К: умеют отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
| Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Текущий контроль Фронтальный опрос Дидактический материал Лабораторная работа № 5 “Знакомство с ракообразными”. | Натуральные объекты, оборудование для л/р | § 14 (с. 58-62),
|
| |||||
| 18. | Класс Насекомые: общая характеристика и значение | Урок ознакомления с новым материалом . Урок -практикум | Особенности строения и жизнедеятельности насекомых, на примере пчелы. Их биологическая роль, значение в жизни человека. Место в эволюции. | Объяснять особенности строения насекомых в связи с образом жизни. Объясняет связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи. Сравнивает с изученными ранее ракообразными и паукообразными | Р: умеют определять цель урока и ставят задачи , необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы. П: приобретают навыки самостоятельной работы, умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Приобретной исследовательской деятельности. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной исследовательской работы. | Представляют мхи как наиболее примитивные высшие растения. Понимают необходимость воды для размножения мхов. Выполняют ТБ. Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Получают знания для применения их в практической деятельности. | Текущий контроль Домашняя самостоятельная работа. Лабораторная работа № 6 “Изучение представителей отряда насекомых” | Натуральные объекты, коллекции, Таблица « Многообразие насекомых» | § 15, вопросы стр. 65 |
| |||||
| 18 -20 | Отряды насекомых | Комбинированный урок, С применением ИКТ | Особенности строения и образа жизни. Приспособленность к среде обитания. Роль в природе и жизни человека. Методы борьбы с вредными насекомыми. Охраняемы насекомые России . Отряды: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки, Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы, Чешуекрылые или Бабочки, Равнокрылые, Блохи, Двукрылые, Перепончатокрылые. Муравьи, пчелы. | Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых.. Описывать представителей различных отрядов. Давать определение терминам. Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам. Сравнить образ жизни представителей различных отрядов. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни. Анализировать содержагние демонстрационной таблицы и рисунков учебника.
| Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
| Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос | Таблицы « Многообразие насекомых | § 16, вопросы стр. 70 § 17, вопросы стр. 77 § 18, вопросы стр. 84 § 19, вопросы стр. 91 |
| |||||
| 21. | Обобщение по теме «Тип Членистоногие». | Урок обобщения и систематизации знаний Урок-зачет | Особенности строения различных систем органов, взаимосвязь строения и функций . Роль в природе и жизни человека. Место в эволюции изученных типов , классов и отрядов | Доказывать принадлежность различных животных из изученных к соответствующим типам, классам, отрядам, обобщая и систематизируя пройденный материал. | Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П: умение обобщать и структурировать учебный материал, К : выражает свои мысли в ответах
| Проявляют познавательный интерес к естественным наукам. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. | Итоговый контроль Тестовая работа
| Презентация, экран, проектор | — |
| |||||
| Тема 3. Многоклеточные организмы. Позвоночные (17 часов) |
| ||||||||||||||
| 22 | Тип Хордовые. Подтипы Бесчерепные и Черепные: общая характеристика. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| Классификация хордовых. Особенности строения и образа жизни ланцетника. Черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными животными. | Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. Делают выводы о родстве низших хордовых (на примере ланцетника) с позвоночными животными. Объясняют роль в природе и жизни человека. Формулируют вывод. Структурируют знания.
| П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации ,предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное, преобразуют информацию Р: определяют цель работы , корректируют свои знания, оценивают собственные результаты К: задают вопросы, выражают свои мысли, высказывают свою точку зрения, взаимооценка друг друга.
| Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности | Пакет дидактических материалов. | — | § 20, вопросы стр. 96 |
| |||||
| 23 | Классы рыб: общая характеристика
| Урок ознакомления с новым материалом . Урок -практикум | Основные систематические и экологические группы рыб. Особенности строения надкласса рыб в связи с обитаниями в водной среде. Строение скелета, мышц и нервной системы рыб; понятия о рефлексах, особенности строения внутренних органов и обмена веществ в связи с жизнью в воде. Органы чувств, обеспечивающие их ориентацию. Роль в природе и жизни человека | Распознавать рыб на влажных микропрепаратах, таблицах, рисунках, фотографиях. Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным. Применять знания для основания необходимости рационального использования природных рыбных ресурсов. Соблюдать основные правила охраны рыб. Делать выводы о происхождении рыб. Выявлять черты сходства и различия у представителей различных видов рыб.
| П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации ,предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное, преобразуют информацию Р: определяют цель работы , корректируют свои знания, оценивают собственные результаты К: задают вопросы, выражают свои мысли, высказывают свою точку зрения, взаимооценка друг друга.
| Проявляют познавательный интерес к естественным наукам. Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности. . | Текущий контроль Дидактический материал Л/р № 7 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб». | Таблица « Класс костные рыбы» | § 21, вопросы стр. 102
|
| |||||
| 24. | Класс Хрящевые рыбы: общая характеристика отрядов.. | Комбинированный урок Урок-дискуссия | Особенности строения, среды обитания и образа жизни представителей класса Хрящевые рыбы. Родство хрящевых рыб с ланцетниками. | Знакомятся с многообразием и систематическими группами рыб. Распознают и описывают представителей хрящевых рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Раскрывают значение хрящевых рыб в природе Формулируют вывод. Структурируют знания. | Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. К.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности | Текущий контроль Дидактический материал
| Рисунки и схемы учебника | § 22, вопросы стр. 106 |
| |||||
| 25. | Класс Костные рыбы: общая характеристика отрядов. | Комбинированный урок Урок-дискуссия | Особенности строения, приспособления к среде обитания, образ жизни Костных рыб . Роль в природе и жизни человека | Распознают и описывают представителей костных рыб. Приводят примеры видов рыб, обитающих во Владимирской области. Характеризуют отряды костных рыб. Сравнивают хрящевые и костные рыб. Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. Формулируют вывод. Структурируют знания. | Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. К.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов Рефлексируют, оценивают результаты деятельности | Текущий контроль Дидактический материал
| Рисунки и схемы учебника | § 23, вопросы стр. 115, сообщения |
| |||||
| 26 | Класс Земноводные, или Амфибии: общая характеристика, многообразие. | Комбинированный урок Урок-дискуссия | Особенности внешнего строения , скелета и мускулатуры земноводных в связи со средой обитания и образом жизни. Строение внутренних органов в связи с жизнью земноводных на суше и в воде. Происхождение земноводных от древних кистепёрых рыб. Значение и многообразие земноводных в природе и жизни человека. | Распознают и описывают внешнее строение Земноводных. Выделяют особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб. Объясняют:
Формулируют вывод. Структурируют знания. Составлять сравнительную характеристику группы хордовых животных: рыб и земноводных, выделяют сходство, различия, приспособления к среде обитания. Понимают значение земноводных в природе и жизни человека, необходимость охраны земноводных.
| Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. П.: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. К.: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения. | Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности | Текущий контроль Дидактический материал
| Таблица « Класс земноводные» | § 24, вопросы стр. 121 |
| |||||
| 27. | Класс Пресмыкающиеся, или рептилии: общая характеристика. Отряд Чешуйчатые. | Комбинированный урок Урок-консультация
| Образ жизни и особенности внешнего строения пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни. Внутреннее строение и процессы жизнедеятельности пресмыкающихся как наземных животных. Многообразие современных пресмыкающихся и отличительные признаки отряда Чешуйчатые. Древние пресмыкающиеся. | Определяют принадлежность к типу, классу и распознают наиболее распространённых представителей класса. Выявляют особенности строения пресмыкающихся. Доказывают:
Формулируют вывод. Структурируют знания | Р.: развитие навыков самооценки и самоанализа. П.: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи. К.: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Осмысливают тему урока Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающихся, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности | Текущий контроль Домашняя самостоятельная работа Дидактический материал Фронтальный опрос
| Таблица «Пресыкающиеся» | § 25, вопросы стр. 128 |
| |||||
| 28. | Отряды Пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы: биологические и экологические особенности. | Комбинированный урок . Урок-дискуссия | Многообразие современных пресмыкающихся и отличительные признаки отрядов. Появление более сложных признаков организации у крокодилов. Многообразие современных пресмыкающихся и отличительные признаки отрядов Черепахи и крокодилы.
| Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся. Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объясняют особенности адаптации пресмыкающихся к наземному образу жизни и жизни в воде. Объясняют роль в природе и жизни человека. Формулируют вывод. Структурируют знания | Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П.: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. К.: умение слушать учителя и одноклассников, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией. | Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности | Промежуточный контроль . Тест Дидактический материал
| Таблица «Пресмыкающиеся» | § 26, вопросы стр. 133 |
| |||||
| 29. | Многообразие птиц. Общая характеристика. Отряд Пингвины. | Урок ознакомления с новым материалом с элементами практикума
| Приспособленность птиц к жизни в разнообразных условиях среды. Особенности внешнего строения птиц в связи с полётом. Строение скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом. Размножение, развитие птиц и особенности жизнедеятельности, в различные сезоны года. Значение птиц в природе и жизни человека, необходимость системы мероприятий по охране птиц.
| Давать определение терминам и объяснять смысл понятий : орнитология, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мишки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация. Описывать строение биологического объекта (коллекции перьев птиц). Объяснять особенности адаптации птиц к полёту. Доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся. | Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
| Текущий контроль Дидактический материал Л/р № 8 «Изучение внешнего строения птиц».
| Таблицы « Внешнее строение сизого голубя», « Многообразие птиц» | § 27, вопросы стр. 138 |
| |||||
| 30 — 31 | Отряды птиц | Комбинированный урок Урок-дискуссия | Принадлежность птиц к отрядам. Приспособления к среде обитания, образ жизни. Роль в природе и жизни человека | Уметь распознавать виды птиц в природе, на таблицах, рисунках, фотографиях. Других пособиях. Приводить примеры представителей отрядов, определять тип птенцов, Составлять сравнительную характеристику отрядов птиц между собой. Применять посильные меры по охране птиц в природе. ( Изготовление кормушек; разнообразие корма и способов подкормки птиц в зимнее время, изготовление разного типа домиков для птиц в весенний период). Работать с дополнительной литературой, анализировать статьи журналов, газет. При подготовке рефератов, докладов, сообщений. Работать со справочной литературой. (Энциклопедии, атласы – определители). | Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
| Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
| Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Таблицы « Многообразие птиц» « Дневные хищники» | § 28, вопросы стр. 145 Сообщения § 29, вопросы стр. 151 Сообщения § 30, вопросы стр. 157 сообщения |
| |||||
| 32 | Экскурсия « Многообразие птиц | Урок применения знаний и умений Урок –экскурсия | Многообразие птиц .Значение птиц в природе и жизни человека, необходимость системы мероприятий по охране птиц.
| Узнавать представителей отрядов, описывать особенности поведения увиденных видов в природе в данное время года | Р. Умение планировать выполнение заданий учителя. К.: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения П: Уметь преобразовывать полученную информацию и составлять рассказ.
| Формирование навыков наблюдать, умения логически строить рассказ. Формирование навыков, способствующих приме нению биологических знаний в современном мире. | Текущий контроль | Блокнот, ручка | Отчёт об экскурсии |
| |||||
| 33 | Класс Млекопитающие. Отряды: Однопроходные. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Проблемный урок
| Знать общие черты класса Млекопитающих, особенности внешнего строения млекопитающих и мест их обитания. Особенности строения, скелета, мускулатуры и нервной системы. Внутреннее строение млекопитающих, как высокоорганизованных животных.
Признаки усложнения строения и жизнедеятельности систем внутренних органов – свидетельства прогрессивного развития млекопитающих в процессе эволюции.
Особенности размножения и развития млекопитающих. Современные представления о происхождении млекопитающих и биологических особенностях первозверей и сумчатых. Биологические особенности представителей отрядов: Насекомоядные, Рукокрылые. Значение млекопитающих в жизни человека. Обобщение, закрепление и проверка знаний у учащихся. | Многообразие млекопитающих.Уметь доказать, что класс Млекопитающих, наиболее высокоорганизованный класс позвоночных. Называть и показывать на муляже млекопитающего строение скелета, отделы головного мозга, называть функции каждого отдела. Органы, системы органов. Млекопитающих. Находить черты сходства и различия при сравнении класса Млекопитающих с другими классами: Птиц и Пресмыкающихся. Называть преимущества способа размножения млекопитающих по сравнению с другими позвоночными животными. Находить сравнительные признаки Сумчатых, Первозверей, Плацентарных. Называть черты приспособления млекопитающих к различным средам обитания. Распознавать изученные виды млекопитающих в природе и на иллюстрациях; системы органов млекопитающих на таблицах, фотографиях и рисунках. Самостоятельно работать материалами учебника, дополнительной литературой и заданиями рабочей тетради.
Делать выводы о происхождении млекопитающих от древних зверозубых пресмыкающихся. | Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
| Дидактический материал
| Фильм | § 31 (стр.157-163), сообщения |
| |||||
| 34 | Отряды: Грызуны. Зайцеобразные. | Комбинированный урок Проблемный урок | Признаки отряда. Особенности строения, приспособленность к среде обитания, роль в природе и жизни человека Биологические особенности представителей отрядов: Грызуны, Зайцеобразные,
| Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряды: грызуны. зайцеобразные. Показывать взаимосвязь между строением , средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему
| Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
| Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
| Текущий контроль Дидактический материал
| Таблица «Зайцеобразные» | § 32, сообщения |
| |||||
| 35 | Отряды: Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные. | Комбинированный урок Проблемный урок | Признаки отряда. Особенности строения, приспособленность к среде обитания, роль в природе и жизни человека Биологические особенности представителей отрядов: Хищные.Ластоногие, Китообразные,Хоботные . | Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряды: китообразные, ластоногие, хоботные, хищные, Показывать взаимосвязь между строением , средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему. | Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
| Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
| Текущий контроль Фронтальный опрос
| Таблица «Ластоногие» | § 33, вопросы стр. 177 сообщения |
| |||||
63
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика