Конспект урока для 11 класса «Приспособления живых организмов»


Волкова Татьяна Викторовна,

учитель биологии,

специалист высшей категории высшего уровня, ГУ «Средняя школа № 19 отдела образования акимата города Костаная»

Поурочный план

Класс ____11 ____

Тема урока: Приспособления живых организмов. 11 кл. (Флипчарт, страница 4).

Цель: создать условия для формирования понятия о приспособленности организмов как результат эволюционного процесса, продолжить подготовку к ЕНТ.

Задачи урока:

Образовательные: сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания, изучить формы разнообразных приспособлений у животных и растений, раскрыть относительный характер приспособлений, подвести к выводам о естественных причинах формирования приспособлений, опираясь на учение Ч.Дарвина о движущих силах эволюции.

Развивающие: развивать навыки лекционной и самостоятельной работы.

Воспитательные: воспитывать у учащихся эстетического восприятия явлений живой природы.

Оборудование: учебники, флипчарт.

Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний Технологии: проектная, проблемная, личностно — ориентированная

Формы организации учебной деятельности: лекция, коллективная, групповая, самостоятельная.

Ход урока:

  1. Организационный момент.

Вступление на фоне страниц флипчарта 1-3 «Такие разные живые организмы».

— Давайте вспомним, ребята, какой восторг вызывают у нас произведения искусства: скульптуры, картины, музыкальные произведения. Они заставляют нас остановится в жизненной суете, прислушаться, оглянуться, что – то вспомнить. К сожалению, не всегда подобная реакция бывает у нас при виде живых организмов. А ведь каждый из них может претендовать на звание произведения, но не искусства, а природы. Ведь вспомните, насколько причудливы и удивительны, могут быть самые обычные, привычные для нас живые организмы. У самого крохотного существа могут быть такие особенности, такие качества, которые имеют не только эстетическое значение, но и практическую пользу.

Ведь понятие «красота» в природе отсутствует, его придумал человек, зато есть понятия «целесообразность», «необходимость», «приспособленность».

Вот как раз последнее и станет темой нашего сегодняшнего разговора.

  1. Изучение н/м:

  1. Приспособленность – свойство живых организмов.

(Флипчарт, страница 4). (Флипчарт, страница 5)

Работа в парах: используя материал на стр. 52 учебника под редакцией Р.Сатибекова, давайте попробуем выяснить можно ли различные особенности живых организмов считать приспособлениями.

— Подведём итог поиска.

Так что такое приспособления (адаптация)?

(Флипчарт, страница 6)

Приспособления (адаптация) – свойство живых организмов приобретать такие особенности в строении, поведении и физиологии, которые повышают выживаемость в конкретных условиях О.С.

  1. Адаптации (приспособления) общего и частного характера у организмов.

Работа в группах по заданию: используя страницу 6 флипчарта, запишите в тетради и объясните, какие существуют формы адаптации у живых организмов?

  1. Адаптации у растений.

Работа в группах по заданиям.

Отлично, теперь, зная, что такое «приспособления», формы приспособлений (адаптаций), давайте разберем, какими они бывают у растений.

( Идёт комментируемый просмотр страниц 7- 16 флипчарта «Хитрости растений».

Растения… Многие не обращают внимания на них, так они привычны, и напрасно.

Удивительные вещи порой можно обнаружить в организме растений. Познакомимся с их маленькими хитростями.

Вопрос к странице № 7 флипчарта.



Почему у водных растений устьица на верхней стороне листа?







Вопрос к страницам № 8-9

А). А какая хитрость есть еще на ваш взгляд у этих пустынников?

Б). Как называются растения, вегетационный период которых длится очень недолго, и при этом происходят все важнейшие физиологические процессы?


Вопрос к странице № 10 флипчарта

Почему у этих растений возникает необходимость охотиться?

Вопрос к странице № 11 флипчарта

— Что привлекает насекомых и птиц при опылении растений?

Вопрос к странице № 12 флипчарта

— Приведите примеры защиты растений от поедания животными?

Вопрос к страницам № 13- 14 флипчарта

— Перечислите признаки ветро- и насекомоопыляемых растений.

Вопрос к странице № 15 флипчарта

— Какие существуют приспособления у растений для распространения плодов и семян?


Вопрос к странице № 16 флипчарта

Растение – паразит только этим отличается от других растений?

Вопрос к странице №17 флипчарта

Можно ли хитрости растений назвать «приспособлениями»?

Да, действительно все эти хитрости можно назвать «приспособлениями». Кроме того, вы должны усвоить, что особенности растений связанные с недостатком влаги можно назвать физиологической адаптацией, т.е. адаптацией к неблагоприятным условиям среды.

  1. Адаптация у животных.

Вопрос к странице №18 флипчарта

Скажите, у животных есть подобные адаптации? (да, например запасание жира, спячка)

Флипчарт, страница 18.

Мы с вами постепенно переходим к изучению адаптаций (приспособлений) у животных. Посмотрим, как обстоит дело с приспособлениями у них.

Комментируемый просмотр страниц 19- 28 флипчарта «Приспособления животных» учителем.

Подготовка к ЕНТ.







  1. Значение адаптаций (приспособлений) (флипчарт, страница 29).

Перед страницей 29 флипчарта возврат к проблемному вопросу урока.

Работа в группах:

Действительно ли, приспособления так необходимы каждому живому организму в отдельности и всему виду в целом? Подготовка к ЕНТ.

Формулируются версии, затем открывается флипчарт, страница № 29 .

  • Выживание в изменяющихся или постоянных условиях среды.

  • Возможность оставить потомство.

  • Процветание и эволюционирование вида в целом.

  • Эволюционные изменения и разнообразие видов в природе.

  1. Относительный характер приспособленности (флипчарт, страница № 30).

Работа в группах: самостоятельная работа по группам с учебником под редакцией Р.Сатибекова на стр. 58 по заданию: Почему приспособленность всегда относительна? Ответ свой обоснуйте.

Относительный характер приспособленности

  • Каждое приспособление имеет смысл в определённых условиях среды.

  • Когда изменяются условия обитания, приспособления или утрачивают значение, или становятся безразличными, или, даже могут повредить живому организму.

Поэтому, при изменении условий, изменяются и приспособления.

Флипчарт, страница № 31

Любые приспособления целесообразны только в обычной для вида обстановке. При изменении условий среды они оказываются бесполезными или вредными для организма.

Например:

Постоянный рост резцов грызунов – очень важная особенность, но лишь при питании твердой пищей. Если крысу держать на мягкой пище, резцы, не изнашиваясь, вырастают до таких размеров, что питание становится невозможным.

IV. Закрепление: Флипчарт, страница № 32

А). Работа в группах:

1. Представьте на мгновение, что вы хорошо приспособленный к условиям своего обитания организм, ну, допустим, зелёная саранча. Разгар лета, июль. Степь выгорела. Опишите своё состояние. ( Дети должны объяснить, что выгоревшая степь губительна для зелёного насекомого, т.к. оно заметно на пожелтевшей траве)

2.Как же тогда быть с приспособлением, ведь зелёная окраска саранчи была её защитой. Может быть, приспособления не так полезны, как кажется на первый взгляд? ( Нет, они полезны, но в определенных условиях)

Б). Работа со страницей 32 флипчарта.

V. Выводы урока (флипчарт, страница 34).









VI. Домашнее задание (флипчарт, страница 35).

параграф 15

творческое задание:

найти материал о любой адаптации к среде обитания растений и животных

VII. Подведение итогов.

Вот и завершилась наша работа. Надеюсь, каждый из вас получил довольно яркое и чёткое представление о многообразии и значении приспособлений в природе.

Но вот что интересно, какое оно это представление?

Как о чём- то необычном, из ряда вон выходящем, или всё – таки приспособления повседневны, обычны и встречаются постоянно?

(Выпускники должны определить, что приспособления встречаются повсеместно, что это обычное явление в природе).

Надеюсь, вы понимаете, что приспособленным можно назвать не только тот организм, у которого есть что – то необычное, а каждый вид, обитающий в природе, более того, такие организмы повсюду нас окружают.

Оценивание учащихся на уроке.




Используемые источники:

  1. http://www.cultinfo.ru/fulltext/1/001/008/090/614.htm

  2. http://copypast.ru/2007/10/01/chudesa_kamufljazha_8_foto.html

  3. http://www.floranimal.ru/pages/animal/z/186.html — Золотая черепаха

  4. http://bufodo.apus.ru/index.html

  5. http://fanera.se11.ru/fanera1/dvpokraska.html

  6. http://www.liveinternet.ru/users/5233907/rubric/4443550/

  7. http://www.skazochki.narod.ru/zveri/zveri.html

  8. http://www.zoopicture.ru/uzkorottomatnyj

  9. Р. Сатибеков. Биология. 11 класс.- Алматы «Мектеп», 2007.

10.Заикиной Н.С., МОУ СОШ № 10, г. Красный Сулин — презентация.

11.Долгорукова С.В. учитель биологии и географии высшей категории МОУ гимназия 2

г. Екатеринбурга. — презентация.

Свежие документы:  Урок биологии "Основные и образовательные ткани растений"

скачать материал

Хочешь больше полезных материалов? Поделись ссылкой, помоги проекту расти!


Ещё документы из категории Биология: