Хостинг документов » 6 класс » Конспект урока для 6 класса «Фотосинтез и его значение в жизни растений»

Конспект урока для 6 класса «Фотосинтез и его значение в жизни растений»

Конспект урока

педагог (ФИО) Короткова Людмила Алексеевна МКОУ СОШ № 2 г. Котельниково

Предмет биология Класс 6

Тема урока: «Фотосинтез и его значение в жизни растений».

Цели урока:

Предметно-дидактическая: формирование представлений об особенности воздушного питания растительного организма,

значении фотосинтеза в жизни растений.

Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

Ожидаемые результаты:

Личностные:

обучающиеся готовы к саморазвитию и самообразованию;

ответственно относятся к выполнению учебных задач;

демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению одноклассника.

Метапредметные:

ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;

выделяют главные, существенные признаки понятий, высказывают суждения и аргументируют их;

работают с информацией и преобразуют её;

оценивают свою работу и работу одноклассников.

Предметные:

знают особенности воздушного питания растительного организма, значение фотосинтеза в жизни растений;

узнают и распознают органы воздушного питания растений;

называют способы питания растений.

Тип урока: комбинированный урок.

Вид урока: урок с использованием компьютерных технологий.

Метод обучения: проблемно-поисковый.

Средства обучения:

Учебник: Н.И. Сонин, В. И. Сонина, Биология. Живой организм. 6 класс. М.: Дрофа, 2013;
Рабочая тетрадь к учебнику;
Презентация «Фотосинтез и его значение в жизни растений»;

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация учителя.

Ход урока: (см. технологическую карту).

№

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты	Оценка результата деятельности ученика
1.	Организационный момент (2мин). Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность.	Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.	Осуществляют самопроверку готовности к уроку	Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самоконтроль учебной деятельности.	Готовы к сотрудничеству, внимательны, собраны.
2	Актуализация знаний и формули-рование проблемы (3 мин). Цель этапа: обсуждение необходимости введения нового знания	Создает проблемную ситуацию, используя вопросы беседы с учащимися. Выводит на формулировку темы урока, привлекает класс к постановке цели и задач урока. Тема нашего урока «Фотосинтез и его значение в жизни растений». Проблема: «Как происходит воздушное питание растительного организма?» (Слайды 1-7).	Отвечают на вопросы учителя, выходят на необходимость формулирования проблемы.	Познавательные: извлекают необходимую информацию, фиксируют проблему. Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход мыслей. Коммуникативные: выражают свои мысли и аргументируют свое мнение.	Понимают, что появляется новое понятие, участвуют в диалоге, записывают тему урока.
3	«Открытие» учащимися новых знаний (8 мин). Цель этапа: знакомство с особенностями воздушного питания растений.	Организует групповую работу с учебником, путем подводящего диалога побуждает учащихся к составлению схемы: воздушное питание растений. (Слайды 8 — 12).	Учатся составлять схему и давать определение фотосинтеза в процессе групповой работы.	Личностные: самоопределяются, осознают ответственность за работу в группе. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: учитывают мнение в группе, координируют свои действия.	Открывают новые знания и их применяют.
4	Первичное применение нового знания (7 мин). Цель этапа: закрепить знания о воздушном питании растений, роли фотосинтеза в жизни растений.	Организую парную работу с последующей проверкой ответов в ходе беседы с учащимися. -Значение фотосинтеза; -Фотосинтез и дыхание. (Слайды 13-14)	Учатся применять полученные знания в процессе парной работы	Познавательные: самостоятельно планируют свою деятельность, выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем.	Участвуют в устной работе, отвечают на вопросы, приводят примеры.
5	Самостоятельное применение знаний (5 мин). Цель этапа: установить степень усвоения обучающимися изученного материала.	Организует работу по выполнению дифференцированного задания: «5» – охарактеризовать схему питание растений. «4» – найти биологическую ошибку. «3» – дать ответы на вопросы учителя. (Слайды 15- 17).	Выполняют дифференцирован-ные задания	Личностные: самоопределяются, стараются следовать в поведении моральным нормам. Познавательные: самостоятельно выполняют задания.	Самоконтроль усвоения знаний
6	Рефлексия (3мин). Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности на уроке.	Учитель предлагает учащимся ответить на проблемный вопрос, сформулированный вначале урока. Подводит итог урока. Какие задачи ставили? Удалось ли решить поставленные задачи? (Слайды 18 — 19).	Подводят итог урока. Проводят самооценку результатов своей деятельности.	Личностные: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неудачи). Познавательные: проводят рефлексию способов и условий своих действий. Регулятивные: участвуют в подведении итога урока.	Самооценка результатов своей деятельности.
7	Домашнее задание ( 2 мин). Цель этапа: разъяснение методики выполнения домашнего задания	Формулирует домашнее задание и разъясняет методику его выполнения (слайд 20). Учебник стр. 48-49, пересказ. Рабочая тетрадь стр. 37-38. Термины: питание, фотосинтез. *Дополнительное задание: учебник стр. 58 вопрос 6	Записывают домашнее задание в дневник	Личностные: вырабатывают собственные мировоззренческие позиции. Регулятивные: участвуют в выборе домашнего задания.	Понимают методику выполнения домашнего задания.