Тематическое планирование занятий школьного научного эколого-биологического общества «Росток»

Утверждаю Проверил

Директор ГБОУ ООШ №11 Зам. директора по ВР

С.И. Стрижко ___________ О.В. Лентина ____________

«_____» _______________ 2011г «______» ______________2011г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Руководителя научного эколого- биологического общества «Росток»

ПОПОВОЙ О.И.

ГБОУ ООШ №11

г.о. Новокуйбышевск

на 2011– 2012уч.год

Название программы: Программа учебных занятий школьного научного эколого-биологического общества «Росток»

Продолжительность освоения программы: 1 учебный год

Возрастной диапазон начала освоения программы: 15-16 лет

Образовательная область: эколого-биологическая

Уровень освоения программы: углубленный

Тип программы: ориентационная

Вид программы по целевой установке: научно-исследовательской ориентации

Вид программы по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности: интегративная

Количество часов в неделю: 2 часа

Пояснительная записка

При изучении школьных естественнонаучных дисциплин необходим экологический подход. В предлагаемом курсе учебных занятий основное внимание сосредоточено на тех явлениях, которые вызывают серьезную тревогу о состоянии природной среды и перспективах развития цивилизации. К таким явлениям можно отнести глобальное потепление климата, истощение атмосферного озонового слоя, кислотные дожди, накопление в почве токсичных тяжелых металлов и пестицидов, загрязнение больших территорий радионуклидами, истощение природных ресурсов планеты.

Современные вопросы экологии и охраны окружающей среды рассматриваются на примере Самарской области, и, где это необходимо, на примере краеведческого материала – применительно к г. Новокуйбышевску.

Занятия в школьном биологическом обществе дадут учащимся научно обоснованное понимание взаимоотношений человека и окружающей среды, помогут выработать способность анализировать факты и материалы, выявить причинно-следственные связи, сформировать практические умения учащихся по анализу различных экологических ситуаций.

Материалы, полученные в процессе занятий общества помогут учащимся 9-11 классов лучше понимать экологические проблемы родного края, сформировать экологическое мышление и окажут большую помощь в изучении школьного курса экологии, биологии и географии.

Программа занятий школьного экологического общества рассчитана на 1 год из расчета трех занятий (3 академических часа) в учебную неделю. Практические работы, проблемные конференции и экскурсии проводятся по мере изучения предложенных тем.

Структура программы

Часть I (вводная). Содержит основные проблемы и задачи, которые предстоит решить в ходе занятий, раскрывает перспективы экологической науки; знакомит учащихся с основными терминами, принятыми в экологии. Основной теоретический материал содержит следующие компоненты: экология как предмет, экология как широчайшая синтетическая наука, общая экология, частная экология, глобальная экология, окружающая среда, природная среда окружающая среда и современное общество.

Часть II. Рассматривается абиотический аспект взаимодействия организмов с окружающей средой. Основные компоненты: периодичность температурного фактора; жизненные формы растений в зависимости от температурного фактора, адаптации; солнечный свет и его составляющие; экологические характеристики света; группы растений по их отношению к свету, фотопериодизм; вода (свойства и классификация организмов по отношению к воде); экологические свойства атмосферного воздуха и их значение для организмов; свойства почв и их роль в жизнедеятельности организмов; фитоиндикация почв; почва — среда жизни; взаимодействие экофакторов; формы биотических отношений; наиболее простые примеры зоогенных и фитогенных факторов; понятие «биосфера», «биомасса», «энергетика биосферы»; водная среда и ее биота; автотрофное звено сухопутных местообитаний; круговорот воды и ее баланс; химические элементы в биосфере; биогенная миграция и круговорот химических элементов.

Часть III. Основные компоненты: термин «природные ресурсы»; водные ресурсы планеты, России, родного края; хозяйственное водопользование; ресурсная база Мирового океана; биологические ресурсы суши; почвенные ресурсы России и родного края; ресурсы сырья и энергии; рациональное и нерациональное природопользование.

Часть IV. Основные компоненты: разнообразие заповедных объектов; понятия — биосферный заповедник, национальный парк, заказники, зоны покоя, буферные зоны, памятники природы, уникальные ландшафты, искусственные природные объекты; «красные» книги — основные принципы и положения.

Часть V. Основные компоненты: геомагнитное поле; космическое излучение; ионизирующее излучение; земная радиоактивность; землетрясения; вулканическая деятельность; цунами; ураганы и смерчи; наводнения; засуха.

Часть VI. Основные компоненты: демография как наука; демографические проблемы и возможности биосферы; прогнозы и перспективы; демографическая ситуация и продовольственная проблема; пути решения продовольственной проблемы; основы знаний о антропогенном загрязнении биосферы; атмосфера: смог и кислотные осадки; гидросфера: органическое и неорганическое загрязнение, pH воды; почвы: загрязнение ТМ, нитраты и пестициды как загрязняющий фактор; радиоактивное загрязнение биосферы; тепловое загрязнение оболочек Земли; шум как загрязнитель среды обитания; электромагнитное воздействие на биосферу; война — губительный для биосферы фактор; международная деятельность по охране окружающей среды и природоохранительного просвещения.

Календарно- тематическое планирование занятий для старшей группы

Календарный

срок

Утверждаю Проверил

Директор ГБОУ СОШ №11 Зам. директора по ВР

С.И. Стрижко ___________ О.В. Лентина ____________

«_____» _______________ 2011г «______» ______________2011г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Руководителя научного эколого- биологического общества «Росток»

ПОПОВОЙ О.И.

ГБОУ ООШ №11

г.о. Новокуйбышевск

на 2011– 2012уч.год

Название программы: Программа учебных занятий школьного научного эколого-биологического общества «Росток»

Продолжительность освоения программы: 1 учебный год

Возрастной диапазон начала освоения программы: 13-14 лет

Образовательная область: эколого-биологическая

Уровень освоения программы: углубленный

Тип программы: ориентационная

Вид программы по целевой установке: научно-исследовательской ориентации

Вид программы по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности: интегративная

Количество часов в неделю: 1час

Календарно- тематическое планирование занятий для средней группы

Календарный

срок

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• основные понятия: глобальная экология, мониторинг, ландшафт, антропогенный ландшафт, демография, заповедные объекты, биосфера, биомасса, природные ресурсы, биологические ресурсы, антропогенное воздействие, рациональное и нерациональное природопользование;

• последствия влияния человека на рельеф, климат, воду, почвы, биоту;

• характерные черты различных видов антропогенного воздействия на природу Самарской области;

• взаимосвязи экологии с другими естественными науками;

• целостность человека и природы;

• теоретическое и практическое значение экологических знаний;

• основные метолы контроля за состоянием окружающей среды;

• причины экологического кризиса;

• природоохранные проблемы родного края и возможные пути улучшения экологической обстановки;

• ценности и нормы, определяющие гуманистическую ориентацию людей в решении глобальных проблем человечества;

• необходимость личного участия в решение отдельных природоохранных задач.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры влияния местных проблем на решение глобальных проблем;

• аргументировать свое мнение по ходу обсуждения конкретных экологических ситуаций;

• самостоятельно анализировать различные экологические ситуации;

• прогнозировать развитие событий в природоохранном аспекте на примерах родного края;

• элементарно оценивать состояние окружающей среды своей местности;

• анализировать литературу и составлять конспекты и рефераты;

• грамотно работать с дополнительной литературой, картографическим и статистическим материалом;

• составлять экологическую характеристику местности;

• оценивать природные и биологические ресурсы родного края;

• объяснять многоаспектное значение окружающей природы в жизни и хозяйственной деятельности человека.

Главные критерии в организации исследовательской работы

•         Полная самостоятельность в выборе темы для самостоятельных исследований. Соблюдение этого условия позволяет учащемуся выбрать направление работы «по интересам», что делает ее выполнение более продуктивным.

•        Наличие современной литературной, методической и программной базы для проведения научно-исследовательской работы, без которой невозможно ее начать, и, что самое главное, получить исходный результат на наиболее высоком научном уровне. Учащимся предлагается на первых этапах подготовки уделить внимание разнообразной теоретической и практической литературе, а также оценить уже имеющуюся методику проведения выбранной работы.

•      Всестороннее привлечение к исследовательской и лабораторно-практической работе в качестве научного консультанта – специалиста в данной области, поскольку он, как никто другой, может, с точки зрения современной теории и практики, вести исследование в научном русле.

• Материал, который входит в номенклатурный состав исследовательских работ отвечает следующим главным требованиям:

• Познавательной и практической значимости в системе знаний, умений, навыков;

• Возможности создания на его основе проблемной ситуации и постановки проблемы;

• Безопасности при постановке эксперимента или опыта;

• простоты и доступности выполнения и понимания проделываемой работы;

• Наглядности;

• Актуальности.

Методические особенности проведения практических работ

Практическая работа № 2.

Тема: Определение кислотности почвенного образца.

Оборудование:

Стакан химический (100-150 мл) или пробирки, мерный цилиндр (с метками), 10-% раствор KCl, универсальная индикаторная бумага со шкалой значений pH.

Ход работы:

• 20 г измельченной почвы поместить в колбу и прилить к ней 50 мл хлорида калия;

• полученную почвенную суспензию тщательно взболтать и отфильтровать;

• фильтрат поместить в пробирку и опустить в него полоску индикаторной бумаги;

• сравнить полученную окраску со шкалой и определить значение pH;

• сделать вывод о кислотности почвенного образца.

Практическая работа № 6.

Тема: Исследование радиационного фона различных ландшафтов.

Оборудование:

Бытовой дозиметр «Мастер-1″ или комбинированный дозиметр РКСБ-104, дневник наблюдений.

Ход работы:

• включить прибор и поместить его рабочую часть в 7-10 см от исследуемой поверхности;

• провести цикл измерения радиационного фона (около 28-30 сек.);

• записать результат с табло прибора в дневник наблюдений и временно отключить прибор;

• через 1-2 минуты повторить предыдущую операцию в той же последовательности;

• сделать 4-5 замера в выбранной точке и вычислить среднее значение радиационного фона;

• сравнить результаты измерений в учебной комнате, в лесопосадке и на лугу и сделать вывод.

Практическая работа № 7.

Тема: Демонстрация способности СО₂ поглощать ИФ-излучение (“парниковый эффект”).

Оборудование:

две колбы по 0,5 л., заполненные одна СО₂, а другая — воздухом; два термометра, электронагреватель.

Ход работы:

• закрыть колбы поролоновыми пробками, в которые вставлены одинаковые термометры;

• снять показатели с обоих термометров;

• включить в непосредственной близости от колб (25-55 см, в зависимости от мощности) электрообогреватель;

• через 5-7 минут выключить обогреватель и записать показания термометров;

• по скорости нагревания и температуре сделать вывод о способности поглощения ИФ-излучения воздухом и углекислым газом.

Практическая работа № 9.

Тема: Исследование пищевой металлической упаковки на избыток свинца.

Оборудование:

консервная крыша (банка), уксусная кислота (40-% раствор), йодид калия KJ (4-% раствор).

Ход работы:

• очистить объект исследования от жира ватой, смоченной эфиром;

• второй кусочек ваты смочить 40-% уксусной кислотой и приложить на 3-4 мин. на очищенное место;

• на то же место приложить вату, смоченную 4-% раствором KJ;

• пожелтение ваты указывает на примесь свинца выше нормы (более 1 % при норме 0,04 %).

Практическая работа № 12.

Тема: Изучение влияния оксида серы (IV) на растение.

Оборудование:

два молодых, одинаковых по возрасту растения, медная проволока, 10-15 мл конц. серной кислоты, химический стакан, два стеклянных колпака (большой и маленький).

Ход работы:

• под стеклянный колпак помещаются два растения, одно из которых вторично накрывается вторым колпаком;

• для получения диоксида серы в химический стакан наливается серная кислота и в нее помещается медная проволока;

• стакан с кислотой и проволокой помещают под большой колпак;

• в течение нескольких дней ведутся наблюдения и на 8-9 день результаты записываются в тетрадь;

• сделать вывод о влиянии оксида серы (IV) на растения.

Практическая работа № 13.

Тема: Основы биоиндикации на основе липы.

Оборудование:

Пособие Тараниной Л.Ф. «Экологический практикум для студентов и школьников», стр. 36-39, живой природный материал — листья липы, взятые в разных частях города.

Ход работы:

• ознакомиться с материалом пункта 5 (стр. 36) пособия;

• рассмотреть листья липы и выделить те из них, которые имеют аномальную окраску;

• согласно рисунка 5 и текстового материала пособия определить степень некроза (хлороза) листьев;

• сделать вывод о солевом загрязнении разных частей города.

Практическая работа № 15.

Тема: Оценка микроклимата жилой комнаты.

Оборудование:

ртутный термометр, рулетка, гигрометр или психрометр Ассмана.

Ход работы:

• измерить температуру воздуха в помещении утром днем и в конце рабочего дня в трех точках по диагонали комнаты на высоте 0,2 м и 1,5 м, данные записать;

• измерить относительную влажность воздуха в помещении в течение рабочего дня через 90 мин и записывать данные;

• измерить общую площадь помещения и рассчитать площадь на каждого человека;

• сравнить полученные данные с физиологической нормой помещения и сделать вывод о комфортности помещения.

Литература

1.  Бухвалов В. Методы экологических исследований. — М.: «Варяг». 1995. 167 с.

2.  Винокурова Н.Ф., Трушин В.В. Глобальная экология. Учеб. для 10-11 кл. профил. шк. — М.: Просвещение, 1998. 270 с.*

3.  Дорогань Л., Филиппов В. Экологический практикум. — Воронеж: Изд. Воронеж. обл. ин-та повышения квалификации и переподготовки работников образования. 1994. 39 с.

4. Израэль Ю. Экология и контроль состояния природной среды. — М.: Гидрометеоиздат. 1984. С.5-15.

4. Колбовский Е. Экология для любознательных, или о чем не узнаешь на уроке. — Ярославль: «Академия развития», «Академия и К«. 1998. 255 с.

6.  Методика экологических мониторинговых исследований организмов, популяций, сообществ. Методические рекомендации. — Пенза, 1998. 103 с.

7.  Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. В 2-х т. — М.: Мир. 1993.

8. Дмитриев Э.Я. Самарская область.Самара. Самарский информационный концерн, 1998.

9. Польский Б.Н. Рассказы о почве. Пособие для учащихся. — Изд. 2-е, перераб. — М.: Просвещение. 1977. 144 с

10.Раймерс Н. Природопользование. М.: Мысль. 1990. С. 31-129.

11.Ревелль П., Ревелль Ч. Среда нашего обитания. Т.1. — М.: «Мир». 1994. 340 с.

12.Ревелль П., Ревелль Ч. Среда нашего обитания. Т.3. — М.: «Мир». 1995. 294 с.

13.Сытник К., Брайон А., Гордецкий А. Биосфера, экология и охрана природы. Справочное пособие. — Киев: «Наукова думка». 1987. С. 24-471.

14.Таранина Л. Экологический практикум для студентов и школьников (биоиндикация загрязненной среды). — М.: «АРГУС». 1997. 80 с.

15.Углубленное изучение экологии в школе. — Н. Новгород. 1991. 37 с.

16.Шустов С.Б., Шустова Л.В. Химические основы экологии. Учебное пособие. — М.: Просвещение. 1995. 240 с.

17.Экология. Школьный справочник. — Ярославль: «Академия развития». 1998. 240 с.

18.Экология и охрана природы. пособие для слушателей экологической школы. — Н. Новгород. 1991. 30 с

19.Экологический практикум. — Н. Новгород. 1995. 128 с.

20.Экология человека (словарь-справочник). Под общей ред. Н. Агаджаняна. — М.: Крук. 1997. С. 5-21