Урок биологии в 10 классе по теме «Последствия деятельности человека в окружающей среде»

МКОУ СОШ №4 п. Песковка

Омутнинского район Кировской области

Урок биологии в 10 классе по теме

«Последствия деятельности человека

в окружающей среде»

Автор:

Братчикова Алла Альбертовна –

учитель биологии

2014

Урок-практикум по теме «Последствия деятельности человека в окружающей среде» 10 класс

Дидактическая цель: практическое применение усвоенных теоретических знаний и умений.

Тип урока: урок-практикум.

Цели по содержанию урока:

Образовательная – создать условия для применения полученных знания на практике; оперирования имеющимися знаниями в конкретной ситуации;

Развивающая – продолжить развивать мышление учащихся в процессе выполнения практической работы, совершенствовать навыки анализа, обобщения и т.п.; умения выступать и защищать свою точку зрения; развивать творческие способности; развивать коммуникативные навыки работы в группах; развивать познавательный интерес к окружающей жизни

Воспитательная – способствовать пониманию значения для человека знаний об окружающей природе. Продолжить формирование культуры умственного труда, формирование гуманные качества личности учащихся; совершенствование навыков общения

Методы обучения: частично-поисковый,

Форма организации познавательной деятельности учащихся: групповая

Оборудование: инструкции для групповой работы

Структура урока:

1. Организационный момент;

2. Подготовка к основному этапу урока, мотивация учебной деятельности учащихся, сообщение темы, цели и задач практикума;

3. Ознакомление учеников с инструкцией;

4. Выполнение работы учащимися под руководством учителя;

5. Обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Источники информации;

1. С.И.Розанов, Р.Ю.Ласуков. Основы системной экологии// Биология 1 сентября. –1998. — № 22.- с.7, №6.- с.7,№9.- с.7.

2. Алексеев С.В. экология: учебное пособие для учащихся 9 кл общеобразоват. Учреждений. Разных видов. СПб: СМИО Пресс. 1999.- 320 с.; ил.

3. Общая биология: учеб. для 10-11 кл, общеобразоват. Учреждений6 профил. уровень: в 2 ч., ч 2/ ( П.М. Бородин, Л.В. Высоцкая. Г.М. Дымшиц и др.) М.: просвещение. 2006. – 303 с.: ил.

4. Ашихмина Т.Я. Экология родного края. Киров, Вятка, 1996.

Ход урока

1. Организационный момент

Приветсвую учащихся, настраиваю на работу.

2. Подготовка к основному этапу урока, мотивация учебной

Сообщаю, что сегодня на уроке предстоит применить знаний раздела «Биосфера» на практике. Оценить последствия собственной деятельности в окружающей среде и некоторых глобальных экологических проблем и попытаться найти пути их решения.

3. Ознакомление учеников с инструкцией

Знакомлю учащихся с заданиями практической работы и требованиями к её выполнению и оформлению

4. Выполнение работы учащимися под руководством учителя;

Задание 1 «Эксперты с планеты ЭКО»

Цель: произвести экологическую экспертизу потребительских товаров по их воздействию на окружающую среду,

Учащимся предлагается действовать с точки зрения жителей планеты ЭКО и оценить экологическое воздействие 5 потребительских товаров по критериям

Выбрать один товар, который каждый считает совершенно бесполезным, и один пример очень полезного товара, аргументировать свой выбор и, основываясь на своих оценках, дать рекомендации, которые помогли бы уменьшить отходы и сохранить энергию.

Задание 2 «Наш общий выбор»

Цель: поиск оптимальной стратегии совместного использования воспроизводимых природных ресурсов.

Проблема использования общественных ресурсов не возникает до тех пор, пока неправильная эксплуатация ресурсов не приводит к их оскудению. Выход приходиться искать в компромиссе между извлечением максимальной личной выгоды и совместным управлением эксплуатации ресурсов.

Класс делиться на группы по 4 человека. Объясняю правила игры:

1. Задача каждого поймать как можно больше рыбы

2. Максимальная ёмкость озера – 16 рыб

3. За каждые 4 рыбы ученик получает 1 очко

4. Даётся 4 попытки по 5 секунд, во время которых можно ловить рыбу. Время начала и окончания объявляется ведущим

5. Если рыба после этого остаётся в блюдце, к ней добавляется такое же количество, какое осталось

Увеличиваю число игроков до восьми, моделируя рост населения.

По окончании выполнения задания организуется дискуссия.

Примерные вопросы для дискуссии:

— каково было наибольшее число очков, набранное игроком; группой?

— почему рыба добавлялась только в том случае. Если что-то оставалось в блюдце?

— что происходит, когда члены группы не действуют совместно?

— какова оптимальная стратегия лова рыбы? (8 рыб после каждой попытки)

-какие еще ресурсы требуют совместной оптимальной стратегии использования?

Задание 3 «Собери целое из кусочков»

Цель: развитие коммуникационных навыков во время совместного решения проблемы, определения стран, лидирующих в переработке отходов, выражать свое отношение к проблеме переработки отходов

В докладе Института мировых проблем в 1983 г. на тему «Переработка материалов: настоятельная потребность» говорится, что в мире повторно перерабатывается только ¼ всей бумаги, алюминия и стали. Рост населения и новые технологии все больше и больше увеличивают потребность в ресурсах. Необходимость переработки вторичного сырья признается многими странами мира.

Учащиеся получают карточки с «кусочками» информации из доклада Института мировых проблем. Работая в группах, ученики должны соединить эти «кусочки» информации так, чтобы можно было определить, какая страна прилагает наибольшие усилия для переработки отходов.

В группе должно быть 6 человек, каждый получает карточку с информацией. Для увеличения взаимодействия в группе учащимся не разрешается показывать друг другу карточки – они только могут прочитать информацию на своей карточке другим членам группы. Задача – определить страну, лидирующую в переработке бумаги и алюминия в 1983 г.

По окончании выполнения задания организуется дискуссия.

Примерные вопросы для дискуссии:

— Дайте оценку важности переработки отходов (лидируют страны, которые не богаты природными ресурсами)

— Могла бы наша страна стать мировым лидером в переработке отходов?

— Предложите конкретные действия (как для отдельных людей, так и на уровне государства), которые помогли бы достичь этой цели.

5. Обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы.

По результатам выполнения каждого задания организуется дискуссия, по итогам обсуждения и письменным отчетам выставляются оценки.

Приложение 1

Практическая работа

«Последствия деятельности человека в окружающей среде»

Цель работы: практическое применение знаний раздела «Биосфера». Оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Задание 1 «Эксперты с планеты ЭКО»

Цель: произвести экологическую экспертизу потребительских товаров по их воздействию на окружающую среду,

Представьте себе планету, где экологически грамотные жители принимают активное участие в поддержании здоровья окружающей среды и где потребительские решения принимаются на основе сознательного стремления уменьшить количество отходов и сэкономить энергию.

Задание: оцени 5 земных товаров по их воздействию на окружающую среду, отметив это качество в таблице знаком «+».

Наименование товара

Выбери один товар, который ты считаешь совершенно бесполезным, и один пример очень полезного товара. Почему вы выбрали именно эти товары? Основываясь на своих оценках, дайте рекомендации, которые помогли бы уменьшить отходы и сохранили энергию.

Задание 2 «Наш общий выбор»

Цель: поиск оптимальной стратегии совместного использования воспроизводимых природных ресурсов.

Оборудование: блюдце — общее озеро, семена – рыбы (природный ресурс).

Правила игры: (класс делиться на группы по 4 человека, в каждом «озере» по 16 «рыб»)

Задача каждого поймать как можно больше рыбы

6. Максимальная ёмкость озера – 16 рыб

7. За каждые 4 рыбы ученик получает 1 очко

8. Даётся 4 попытки по 5 секунд, во время которых можно ловить рыбу. Время начала и окончания объявляется ведущим

9. Если рыба после этого остаётся в блюдце, к ней добавляется такое же количество, какое осталось.

Обсудите вопросы в группе и в классе:

1. Каково было наибольшее число очков, набранное игроком; группой?

2. Почему рыба добавлялась только в том случае. Если что-то оставалось в блюдце?

3. Что происходит, когда члены группы не действуют совместно?

4. Какова оптимальная стратегия лова рыбы?

5.Какие еще ресурсы требуют совместной оптимальной стратегии использования? Приведите примеры.

Сделайте вывод по итогам обсуждения.

Задание 3 «Собери целое из кусочков»

Цель: развитие коммуникационных навыков во время совместного решения проблемы, определения стран, лидирующих в переработке отходов, выражать свое отношение к проблеме переработки отходов

Оборудование: карточки с «кусочками информации»

Задача – используя карточки с «кусочками» информации из доклада Института мировых проблем, определить страну, лидировавшую в переработке бумаги и алюминия в 1983 г.

Правила игры: В группе должно быть 6 человек, каждый получает карточку с информацией. Не разрешается показывать друг другу карточки – информацию на своей карточке можно только прочитать другим членам группы.

— Дайте оценку важности переработки отходов.

— Могла бы наша страна стать мировым лидером в переработке отходов? Предложите конкретные действия (как для отдельных людей, так и на уровне государства), которые помогли бы достичь этой цели.

Приложение 2

Вы можете прочитать информацию по карточке

членам вашей группы, но не давайте её им в руки!

Ответьте на следующий вопрос:

Какая страна является мировым лидером в переработке отходов алюминия и бумаги?