Тема проекта: «Алкалоиды в составе комнатных растений»

Самохвалова Т.Г.

МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри»

Индивидуальная программа работы над исследовательским проектом.

ФГОС ставит задачу формирования у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности, которая воплощается в учебном проекте.

Внеурочная проектная деятельность в гимназии осуществляется в рамках модульно-проектной технологии. На занятиях элективных курсов обучающиеся работают над проектами по предложенному алгоритму действий. Многообразные типы проектов позволяют решать учителю самые разные задачи обучения и воспитания. Однако образовательные потребности высокомотивированных обучающихся имеют свои особенности. Таким подросткам интересна деятельность, связанная с экспериментированием, логическими мыслительными операциями. В своей педагогической деятельности я активно предлагаю обучающимся попробовать свои силы в индивидуальной проектной деятельности. Индивидуальная программа становится необходимым условием дополнительной мотивации и успешной реализации исследовательского проекта.

Индивидуальная программа реализации проекта.

Характеристика проекта:

• исследовательский;

• индивидуальный;

• долговременный.

Тема проекта: « Алкалоиды в составе комнатных растений».

Автор: Слепченко Н. -10 класс.

Руководитель: Самохвалова Т.Г. — учитель химии.

Цель: 1. Развитие интеллектуальных, творческих, личностных особенностей обучающегося.

Задачи:

1. Обретение навыков самостоятельной работы с научной литературой, отбором в соответствии с темой исследования.

2. Развитие умений и практических навыков в выполнении сложного химического эксперимента.

3. Формирование умения правильного выбора темы научного исследования с учётом её актуальности и прикладного значения.

4. Формирование навыков и умений правильного оформления исследовательского проекта для его защиты.

При выполнении проекта обучающийся должен овладеть следующими универсальными умениями и действиями:

1. Рефлексивные умения:

• умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

• умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2. Поисковые (исследовательские) умения:

• умение самостоятельно генерировать идеи, т. ё. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;

• умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

• умение находить несколько вариантов решения проблемы;

• умение выдвигать гипотезы;

• умение устанавливать причинно-следственные связи.

3. Навыки оценочной самостоятельности:

— навыки самоанализа.

4. Менеджерские умения и навыки:

• умение проектировать процесс;

• умение планировать деятельность, время, ресурсы;

• умение принимать решения и прогнозировать их последствия;

• навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).

5. Коммуникативные умения:

• умение отстаивать свою точку зрения;

• умение находить компромисс.

6. Презентационные умения и навыки:

• навыки монологической речи;

• умение уверенно держать себя во время выступления;

• артистические умения;

• умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

• умение отвечать на незапланированные вопросы.

Ожидаемые результаты:

1. Овладение навыками и умениями самостоятельной исследовательской работы.

2. Овладение приемами практической деятельности, навыками контроля, самоконтроля, организационными умениями.

3. Овладение методами проектной деятельности.

Время работы:

Индивидуальные консультации:

а) по индивидуальному графику.

Проведение химического эксперимента:

а) индивидуальный график;

б) каникулярное время.

Этапы реализации проекта

Содержание этапов

деятельности

В ходе выполнения программы учителю предоставляется возможность учитывать не только индивидуальные познавательные и возрастные возможности учащегося, но и его личностные особенности. Высокомотивированные обучающиеся, у которых внешне всё благополучно, часто испытывают тревогу, неуверенность в себе. Вовлечение в интересную работу, налаживание деловых отношений с большим кругом людей уменьшают уровень переживания. Индивидуальная программа работы над проектом — это совместное сотрудничество учителя и ученика. Партнерские взаимоотношения также способствуют снижению тревожности эмоционального фона обучающегося. Таким образом, появляется шанс точечного воздействовать на формировании личности в целом, что является большим преимуществом индивидуального исследовательского проекта.