Хостинг документов » 10 класс » Конспект урока на тему: «Промышленность мира и окружающая среда» 10 класс

Конспект урока на тему: «Промышленность мира и окружающая среда» 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия г. Советский ХМАО — Югра

Конспект урока по географии
в 10 классе
Промышленность мира и окружающая среда.

подготовила

учитель географии

Софронова Татьяна Геннадьевна

г. Советский
2014

Тема: Промышленность мира и окружающая среда.

Цели:

углубить знания учащихся о взаимосвязи между развитием отраслей промышленности и географией «грязных» регионов мира;
развивать умения учащихся составлять картосхемы;
проводить демонстрационные опыты;
формировать экологическое мировоззрение учащихся;
воспитывать культуру ведения дискуссии;
развитие речи.

Оборудование:

политическая карта мира;
картосхемы;
магнитофон;
глобус;
тестовые задания.

Методы обучения:

словесные (беседа);
наглядные (опыты, демонстрация картин);
практические методы.

МПС: экология, химия.

Ход урока.

1. Организационный.

— Здравствуйте, садитесь!

2. Подготовка учащихся к активной УПД на основном этапе урока.

Урок сегодня необычный . Мы находимся с Вами на конгрессе. Тема «Промышленность мира и окружающая среда».

Включается музыка. У доски расположен глобус. Появляется инопланетянин.

Инопланетянин. Срочное сообщение в Центр управления полетом: в зоне видимости приборов нашего космического корабля находится неизвестная планета. Запрашиваем информацию из банка данных.

Голос. Внимание! Центр отвечает! Перед вами прямо по курсу- планета Земля, конечная цель вашей экспедиции. Для вас открывается доступ в блок информации, являющейся до настоящего времени секретным. Итак, слушайте.

Мудрец. До планеты сегодняшних дней,

До ее снегов и метелей

Бронтозавры не доползли,

Птеродактили не долетели.

Это личная их беда,

За нее никто не в ответе;

Заблудились пошли не туда,

Смерть нашли в тупиковой ветви…

Древо жизни листвой шелестит,

Ветвь — направо и ветвь — налево.

Человек разумный сидит

На вершине этого древа.

А под ним проносится век:

Повороты, круговороты…

Да неужто и человек –

Тупиковая ветвь природы?!

Голос. Вспомните цели нашей экспедиции.

Инопланетянин. Цели нашей экспедиции таковы:

выявить основные особенности развития и размещения промышленности Земли;
получить знания о воздействии отдельных отраслей промышленности на окружающую среду планеты;
познакомиться с умением землян культурно вести дискуссию и аргументировано отстаивать свою точку зрения на рассматриваемую проблему.

Голос. Для чего вам все это нужно?

Инопланетянин. Девиз нашей экспедиции: просто- знать- это еще не все. Знать, чтобы уметь, чтобы делать. Следовательно, мы должны получить знания, которые пригодятся нам в дальнейшей жизни в деле сохранения окружающей нас Вселенной.

Голос. Ответы приняты. План дальнейшей работы: забрасываетесь на Землю на пресс- бой мировой общественности по теме «Промышленность мира и окружающая среда». Под видом землян вы принимаете участие в работе, задаете вопросы обо всем, что будет не совсем понятным. Предварительно познакомьтесь с другими участниками встречи.

Вы поделитесь на группы: эксперты — географы, эксперты — экологи, эксперты- химики, группа по мониторингу.

Инопланетянин. Что же является главным в нашей работе?

Голос. На это вам ответят сами земляне. Вот что гласит одна из древних восточных легенд.

Мудрец. Однажды богатый правитель созвал к себе мудрецов и поставил им условие: он хочет узнать все обо всем на свете. Но как это сделать? Мудрецы ответили, что мудрость всех времен и народов заключена в книгах. Тогда правитель повелел собрать ему все самые мудрые книги. Но, увидев, как их много, он воскликнул: «Чтобы прочесть их все, мне потребуется не одна жизнь!». И приказал мудрецам собрать и принести ему все самое главное из этих книг. Но чтобы этого было малое количество. И вскоре мудрецы принесли ему совсем маленькую коробочку. Правитель открыл ее и увидел горсть пепла. Мудрецы же сказали, что только так они смогли выполнить приказ правителя, ибо нельзя изложить главное короче, чем оно уже было изложено, в книгах. И главным является все то, что происходит в мире людей и еще может произойти.

Голос. Итак, пресс- бой начинается.

3.Формирование новых знаний.

Начинается ролевая игра: группы учащихся, сменяя друг друга, выступают в роли экспертов по различным вопросам; по ходу выступлений остальные ученики задают вопросы. По ходу урока все ученики должны составить картосхему «Промышленность мира» (отметить центры, экспортеров, импортеров). В конце урока- тест.

Выступление экспертов- географов.

Учащиеся выступают и рассказывают:

— машиностроение

— электроэнергетика

— химическая промышленность.

(Каждый выступающий сопровождает свой ответ показом на настенной карте. Остальные учащиеся составляют картосхему).

Вопросы к экспертам- географам.

Как вы считаете, где же все — таки на нашей планете находятся самые загрязненные территории и с какими производствами они связаны?
Каковы основные пути решения экологических проблем? и т. д.

Выступление экспертов- экологов.

Ведущий. Во взаимосвязи природы и общества можно выделить 3 этапа, определяемые тремя технологиями производства.

1 этап. Господство ручного труда.

2 этап. Машинное производство.

3 этап. Дальнейшее выживание человечества.

Глобальные последствия нарушения среды обитания затронули все страны, так как экологические проблемы не признают государственных границ. Поэтому и решены они могут быть только при широком международном сотрудничестве.

Как и на любую проблему, по вопросам экологии существуют оптимистические и пессимистические взгляды. Поэтому мы хотим предложить вам следующий диалог.

Пессимист. Я считаю, что экологическая катастрофа неизбежна, и сейчас попытаюсь доказать это конкретными примерами. Возьмем электроэнергетику. Всего одна ТЭС мощностью 1 тыс. МВт ежегодно выбрасывает в атмосферу 5 тыс. двуокиси серы, 10 тыс. т. окислов азота, 400 тыс. т. золы, в том числе 80 т. тяжелых металлов. А таких электростанций в мире великое множество.

Оптимист. Но ведь можно развивать атомную энергетику. При правильно выбранной технологии создания АЭС являются более чистыми с экологической точки зрения. И отходов дают мало.

Пессимист. Это при правильно продуманной технологии. А если это не так? Масштабы катастроф на АЭС хорошо известны, взять хотя бы пример Чернобыля. К тому же существует проблема захоронения отходов. Их нередко сбрасывают в контейнерах в открытый океан, но морская вода со временем способна разрушать стенки контейнеров, и происходит радиоактивное заражение морских глубин.

Оптимист. В таком случае выход может быть в развитии тех типов электростанций, которые используют энергию ветра, солнца…. Экологически они безвредны.

К данным вопросам надо подходить только совместными усилиями всей мировой общественности.

Вопрос к экспертам- экологам.

— Скажите, а какие отрасли промышленности наносят большой урон окружающей среде — добывающая или обрабатывающая?

Выступление экспертов- химиков.

Учащиеся демонстрируют опыт, показывающий влияние кислотных дождей на окружающую среду.

Выступление группы по мониторингу.

— Какие же выводы можно сделать на основании всего услышанного и увиденного?

— Перед вами яблоко. Представим себе, что это Земля. Разделим на 4 части: 3 из них — это вода, ¼- суша. Четверть еще разделили на 2 части. Получим кусочек, где живут люди. Это всего 1/8. Разделим ее еще на 3 части: 2 из них — это города, леса, дороги, и 1 часть- это земля, которую мы используем для сельского хозяйства.

«Я сорвал цветок — и он увял. Я поймал мотылька и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем».

И вывод напрашивается один: чтобы сохранить нашу планету пригодной для жизни, всей мировой общественности нужно действовать сообща. Необходимо также, чтобы каждый из нас по настоящему понял, что сохранение жизни на Земле зависит и от нашего в том числе.

4.Закрепление материала.

Раздается тест. Учащиеся выполняют 10-11 мин.

5.Подведение итогов.

Выставление оценок выступающим.