Конспект урока по Географии «Озера. Вода в «земных кладовых» 5 класс

Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

Смысловые блоки содержания

Познавательные задачи для учащихся

1.Организационно — мотивационный этап урока

Определение темы урока

Мы изучаем воды суши и на прошлом уроке познакомились с реками, их видами, порогами и водопадами. Как вы думаете, о каких водах суши пойдет сегодня речь?

Учащиеся предполагают, что тема урока – озера.

Целеполагание, формулирование задач урока

Совместное определение целей урока в ходе обсуждения вопросов: Что хотели бы узнать по данной теме? Что уже известно? Какие вопросы хотели бы задать самим себе?

Отвечают на вопросы, определяют свои цели

Предложение задач урока самими учащимися с помощью учителя

Создание мотивационной установки

Демонстрация слайдов с изображение озерных котловин (Мертвое море, Байкал, Телецкое и др.).

Просмотр видео о Байкале

Работа с атласами

Что вас удивило при просмотре фотографий?

Задание: рассмотреть карту, как на карте изображены озера? Чем отличаются озерные котловины?

Учащиеся отмечают разную форму котловин на картах, высказывают свои впечатления от просмотра фото и видео

Отвечают на вопросы учителя: На карте озерные котловины изображены так же, как и все водные объекты, синим цветом. Они разные по форме.

Испытывают чувство радости от просмотра, новые впечатления, удивление и интерес к изучаемым вопросам темы

2.Процессуально — содержательный этап урока

Самостоятельное конструирование понятия «озеро»

Демонстрация слайдов с изображение озерных котловин

Задание: дайте определение понятия с помощью схемы

понятие

признак

Учащиеся самостоятельно формулируют определение понятия, используя схему:

Озеро —

расположенный в замкнутом пространстве

Возможность сравнения собственного понятия с культурно-историческими аналогами

Поиск необходимой информации на стр.103 учебника

Самостоятельное конструирование нового понятия темы, сравнение с имеющимся в учебнике культурно-историческим аналогом, дополнение и корректировка

Создание мотивационной установки – эвристическая ситуация

К нам в гости снова пришел Вася Почемукин. Мы должны ему высказать свои гипотезы

Перед учащимися ставится проблемный вопрос: почему на Урале расположено большое количество небольших по размеру соленых озер, если известно, что все озера Земли, как правило, пресные?

Учащиеся высказывают свои гипотезы:

Версия о растворении солей, о породах дна озер и др. Если не удается предположить о том, что на месте уральских гор ранее существовало соленое море, то учитель подсказывает эту гипотезу учащимся. Проводится обсуждение вопроса о разном происхождении озерных котловин.

Развитие умений выстраивать причинно-следственные связи

Самостоятельное конструирование гипотез

Создание СОБСТВЕННЫХ гипотез происхождения озер. Делают ОТКРЫТИЯ

Создание мотивационной установки для группы учащихся —

создание эвристической ситуации

Обсуждение гипотез

Задание – сформулируйте свою гипотезу возникновения озерных котловин, используя карту полушарий.

Можно ли выявить закономерность между формой озерных котловин и происхождением?

Учащиеся работают в группах. Составление гипотез, которые следует доказать

Примерные варианты гипотез: озерная котловина может образоваться в кратере вулкана, остаться после существующего раньше соленого моря, в трещине земной коры и др.

Метапредметный навык видения проблем, выстраивания гипотез

Самостоятельное конструирование закономерностей

Минутка релаксации — игра «Поздоровайся локтями»

Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее: Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны; Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево; Каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны. Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только пять минут. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников.

Возможность отдохнуть от мыслительной деятельности

Работа в группах с использованием текста учебника (метод «вживания»)

Для образного восприятия демонстрируются фотографии ледников, айсбергов, родников

Творческое задание:

1 группа – составить рассказ, который бы начинался так: «Я – айсберг…». Использовать стр.105

2 группа – составить рассказ, который бы начинался так: «Я -ледник…». Использовать стр.105

3 группа – составить рассказ, который бы начинался так: «Я – родник…». Использовать стр.107

4 группа – составить рисунок, показывающий образование пластов подземных вод. Использовать стр.106

Работа в группах, прослушивание рассказов

Пример рассказа: «Я – айсберг. Я – огромная ледяная глыба, большая часть которой находится под водой. Я красивая, потому что имею причудливые формы и белый цвет. От меня есть польза – я запасаю много пресной воды. Есть и вред. Не встречайтесь мне на пути. Мой брат живет высоко в горах. От его таяния появляется много воды в реках.»

Развитие коммуникативной компетенции

Возможность вжиться в предложенный образ

Возможность проявить фантазию, творческие способности, почувствовать себя природным объектом

Обсуждение

Промежуточная рефлексия

Учитель задает вопросы:

Что мы сегодня делали? Что вы чувствовали? Что нового каждый из нас понял, узнал, придумал?

Ученики отвечают на вопросы промежуточной рефлексии

Возможность выразить свои чувства

Работа с картой

Задание: найти на карте полушарий озера: Байкал, Каспийское, Мертвое, Эйр, Виктория

Учащиеся находят географические объекты с помощью путеводителя, в котором каждому озеру соответствует материк, на котором оно находится.

Формирование пространственного мышления

3.Этап закрепления

Закрепление

Посмотрите презентацию к исследовательской работе нашей ученицы по теме: «Экологическое состояние ручья Нанте».

Ответьте на вопросы:

1. Где берет начало ручей?

2. Какие экологические проблемы описаны в работе?

3. Каковы причины их возникновения?

4. Как можно их решить?

Отвечают на вопросы учителя

Формирование чувства бережного отношения к природе

Подведение итогов

4.Рефлексивный этап урока

Рефлексия деятельности

Оцените урок соответствующим цветом

Как вы думаете, какие ощущения возникли у Васи Почемукина от нашего урока?

Делают соответствующие действия с цветограммой

Вася Почемукин тоже рад, потому что вы смоли ответить на его вопросы

Оценка актуальности, новизны изучаемых вопросов

5. Объяснение домашнего задания

Обязательное задание

Параграф 18 стр.115-117

Выучить значение понятий: айсберг, озеро, ледник, родник

Дополнительное задание (по выбору)

Подготовить сообщение или презентацию на тему: «Озеро Байкал»

Творческое задание

Напишите рассказ о своем воображаемом путешествии на озеро…

Составить кроссворд «Озера»