Урок географии 6 класс
Тема: Ветер
Цели урока: сформировать представление о ветре как элементе погоды.
Задачи урока:
1. Обучающие: сформировать представление об образовании ветра. Ознакомить с видами ветров и понятием «роза ветров», сформировать представления о причинно-следственных связях между возникновением, направлением, силой и скоростью ветра и атмосферным давлением; видах ветров;
2. Развивающие: научить чертить «розу ветров» и анализировать ее, развивать творческие способности обучающихся
3. Воспитывающие: воспитывать интерес к знаниям о явлениях природы, формировать навыки адекватной самооценки деятельности.
Оборудование урока
Проектор, компьютер, учебники, тетради, оценочные листы.
Презентация к уроку
План урока
1. Организационный момент
2. Повторение по теме «Атмосферное давление»
3. Изучение нового материала.
4. выполнение практической работы
5. Самопроверка
6. Подведение итогов. Рефлексия.
Конспект урока
| Этап урока | Дидактическая задача | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД на этапах урока | Примечание | |
| 1 | Организационный момент | Развивать умения самоорганизации и саморегуляции | Проверка состояния класса подготовки обучающихся к уроку, приветствие, назначение дежурных. | Проверка готовности рабочих мест, приветствие |
| 1 слайд |
| 2 | Сообщение темы и цели урока | Формировать целепологание учебной деятельности; Развивать положительную мотивацию к обучению | Сообщение темы и цели урока | Целевое слушание, просмотр слайдов |
| 2 слайд |
| 3. | Актуализация опорных знаний обучающихся | Повторить знания обучающихся по теме «Атмосферное давление »; | Предлагает ответить на вопросы Устная работа Задания на знание фактического материала и закономерностей | Что такое атмосферное давление? | Коммуникативные УУД Формируем умение слушать и понимать, строить речевое высказывание Делают вывод о неравномерном распределении давления
| 3 слайд 0 баллов |
| 4 | Первичное усвоение новых знаний
Первичная проверка понимания
Первичное усвоение новых знаний
| Сформировать представление об образовании ветра
Научить определять направление и скорость ветра Сформировать представление о причине образования ветра
| Предлагает решение проблемного вопроса Камин: куда девается дым? Предлагает придумать определение термина «ветер» Предлагает обратить внимание на записи слайда Вопрос: В каком направлении будет дуть ветер? Где ветер будет сильнее? -Определить в каком направлении будет дуть ветер? В каком случае ветер будет дуть сильнее? А Б 741 мм 750 мм 763 мм 758 мм 754 мм 752мм 756 мм 749 мм Предлагает познакомиться с бризом и понять как он меняет свое направление Стр. 117-118 -Что означает слово муссон? -В чем схожесть и различие между бризом и муссоном? -Где на территории России дуют муссоны?
| Вместе с учителем отвечают на вопросы: Куда девается дым? Почему он вытягивается в трубу? В каком направлении движется дым? (в область низкого или высокого давления) Записывают определение в тетрадь Вывод: Чем больше разность давления, тем ветер сильнее Работают письменно в тетради
Изучают схему Дневной и ночной бриз
Учащиеся самостоятельно знакомятся с ветрами муссонами и отвечают на вопросы:
| Познавательные УУД Формируем умение извлекать информацию из иллюстрации Формирование умений делать вывод
Формирование умений работать самостоятельно
Формирование умений анализировать схему
Формирование умений самостоятельной работы с учебником | 4 слайд 5 слайд Оценочный лист 4 балла 6,7,8 слайд 9,10 слайд Оценочный лист 3 балла |
| 5 | Первичная проверка понимания |
| Восстановить цепочку причинно-следственных связей, объясняющих образование ветра (образование ветра, разница в нагревании моря и суши, разница в давлении)
| Работают письменно в тетради | Формирование умений составлять цепочку причинно-следственных связей | 11 слайд Оценочный лист 1 балл |
| 6 | Первичное закрепление | Научить вычерчивать «розу ветров» | Объясняет | Выполняют практическую работу | Регулятивные УУД Формирование умений на основе образца построения розы ветров чертить самостоятельно | 12,13,14 слайды |
| 7 | Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция |
| Контролирует выполнение задания, помогает, консультирует |
|
| Оценочный лист 2 балла |
| 8 | Рефлексия Подведение итогов | Развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы | Назовите ключевые слова урока? Можете ли вы назвать тему урока? Было ли вам трудно? Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? Какое задание было лучше всего и почему? Как бы вы оценили свою работу? Ваша самооценка совпала с моей. | Самопроверка, подсчитывают количество баллов Выставляют оценки Отвечают на вопросы учителя | Личностные УУД Формируем эмоциональное отношение к учебной деятельности | «1»- 1-2б. «2»3-4б «3» -5-6 б. «4»-7-8б. «5»-9-10 б. |
Оценочный лист
| задание | Максимальное Количество баллов | Оценка обуч. | | |
| 1 | Определение направления скорости ветра | 4 балла | | «1»- 1-2б. «2»- 3-4б «3» -5-6 б. «4»- 7-8б. «5»- 9-10 б |
| 2 | Самостоятельная работа по учебнику | 3 балла | | |
| 3 | цепочка | 1 балл | | |
| 4 | Построение розы ветров | 2 балла | |
Оценочный лист
| задание | Максимальное Количество баллов | Оценка обуч. | | |
| 1 | Определение направления скорости ветра | 4 балла | | «1»- 1-2б. «2»- 3-4б «3» -5-6 б. «4»- 7-8б. «5»- 9-10 б |
| 2 | Самостоятельная работа по учебнику | 3 балла | | |
| 3 | цепочка | 1 балл | | |
| 4 | Построение розы ветров | 2 балла | |
Оценочный лист
| задание | Максимальное Количество баллов | Оценка обуч. | | |
| 1 | Определение направления скорости ветра | 4 балла | | «1»- 1-2б. «2»- 3-4б «3» -5-6 б. «4»- 7-8б. «5»- 9-10 б |
| 2 | Самостоятельная работа по учебнику | 3 балла | | |
| 3 | цепочка | 1 балл | | |
| 4 | Построение розы ветров | 2 балла | |
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика