Конспект урока для 9 класса «Святая Русь»

Тематика:

Духовно-нравственное воспитание и

национально-культурные традиции

Название программы:

Святая Русь

(элективный курс для учащихся 8-9 классов)

программа разработана

учителем русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия № 125»

Советского района города Казани

Хабибуллиной Ириной Николаевной,

высшая квалификационная категория

1. Пояснительная записка.

Цель воспитания – воспитание нравственного, ответственного, инициативного, компетентного обучающегося с формированием общечеловеческих норм поведения, моральных ценностей, правил культурного общения; создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих

Задачи:

— формирование у учащихся умения ориентироваться в новой социальной среде и сохранять традиции своих предков;

— развитие индивидуальных способностей школьников;

— формирование коммуникативной культуры, развитие умения общаться и сотрудничать;

— развитие волевой регуляции поведения и деятельности;

— воспитание духовно-нравственных качеств личности;

— создание благоприятных условий для выработки и проявления детьми высокой гражданской и нравственной позиции;

— формирование инициативности, самостоятельности;

— пробуждение интереса к истории своей семьи, её традициям, сближение интересов детей и родителей, воспитание уважения к старшему поколению;

— формирования у учащихся уважения к людям труда, вырабатывать умение трудиться, навыки самообслуживания.

Ценностные установки воспитания российских школьников:

— патриотизм (любовь к своей малой родине, России, к своему народу, служение Отечеству);

— социальная солидарность (личная и национальная свобода, доверие к людям, справедливость, милосердие, честь, достоинство);

— гражданственность (долг перед старшим поколением и семьёй, правовое государство, закон и порядок, свобода совести и вероисповедания);

— семья (любовь и верность, забота о старших и младших, почитание родителей, здоровье);

— наука (экологическое сознание, познание, научная картина мира, истина);

— искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

— труд и творчество (творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

— природа (планета Земля, жизнь, родная земля, заповедная природа);

— человечество (многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество, мир во всём мире);

Актуальность:

На современном этапе, когда в России происходит объединение вокруг идеи национального самосознания, исторического наследия страны, особую ценность приобретает культурно-историческая память поколений. В основу работы по самоопределению школьников к этим понятиям заложена идея сохранения и развития традиций, которые предполагает историческое и литературное краеведение, работу над такими «общечеловеческими ценностями»:Человек – как личность, Семья, Родина, Россия, Родной язык, Земля, Природа, Знания, вера, Милосердие, Память.

Все наши идеи не могут быть осуществлены, если не будут учтены потребности ребёнка. Потребности лежат в основе интересов, а интерес является ступенькой к саморазвитию. Поднимаясь по ступеням Самопознания, Самообразования, Самовоспитания ребёнок становится способным самореализовываться, то есть найти истинные цели и достичь смысла собственной жизни. В свете всего вышесказанного, данная программа является сейчас очень актуальной и востребованной, так как воспитательная функция практически целиком возложена на школу, и воспитание гражданина истинным патриотом своей Родины невозможно без знаний о её истории и культуре.

Связь содержания программы с учебными предметами (единство учебной и внеучебной (внеурочной) деятельности

К сожалению, в наше время — время, чрезмерно насыщенное потоками информации из различных источников — очень сложно заинтересовать учеников внеклассным уроком по тому или иному предмету, так как даже основной объем обучения воспринимается по большей части неохотно, и уровень образования в стране, по сравнению с советскими временами, резко снизился. Заинтересовать учеников, привлечь внимание к предмету может элективный курс «Святая Русь», изучение которого поможет ученикам глубже проникнуть в содержание литературных произведений, изучаемых на уроках, развить свой словарный запас по русскому языку в результате работы с новыми для детей словарными словами, являющимися историзмами и архаизмами, развить устную и письменную речь учащихся, приобрести опыт публичных выступлений.

Русская литература является основным предметом, который отражает в современной школе содержание русской духовной культуры. Произведения русской литературной классики имеют огромное воспитательное значение. Они дают юношеству нравственный идеал как жизненный ориентир. Они представляют образцы гуманного отношения к ближнему, бескорыстия и гражданственности. Наконец, они в целом создают высокое представление о ценности русской культуры: весь художественный мир человека — живопись, архитектура, музыка — основан на литературе. Именно русская литература дает возможность сохранить в сознании юношества нравственные и художественные ценности, традиционно объединяющие общество.

Особенности реализации:

• формы проведения занятий

• Лекция с элементами беседы.

• Работа в группах.

• Исследование.

• Работа с текстом.

• Словарная работа:

• Выступление с подготовленными сообщениями

• Сбор данных, обсуждение, выводы, заключение.

• Дискуссия

• Создание проекта

• Круглый стол

• виды деятельности

• краеведение,

• литературное творчество,

• художественно-исполнительная деятельность.

Занятия краеведением обращены к изучению жизни родного края, знакомству ребят с образом своей «малой родины» в произведениях художников слова. Познавательная, поисковая, популяризаторская краеведческая деятельность естественным образом смыкается в наши дни с культурно-охранной: просто восхищаться прошлым недостаточно, надо помогать его беречь. Краеведение оживляет опыт прошлых поколений в непосредственной, конкретной, наглядной форме.

Общение с литературой неизбежно сопряжено с литературным творчеством юных читателей, попыткой выразить себя в слове. Чуткость к слову, владение литературными жанрами делают по-настоящему творческим процесс чтения.

Потенциал художественно-исполнительной деятельности школьников реализуется во время устных выступлений, создающих условия для самовыражения через звучащее слово.

Степень готовности Программы

• Результаты апробации Программы

Авторская программа в течение нескольких лет апробирована в гимназии № 125, в результате чего получены хорошие результаты в духовно – нравственном воспитании учащихся. В мае 2010 года с системой работы по духовному просвещению знакомились учителя Пестречинского района, в 2013 году – учителя города Казани в рамках городского семинара.

• Оценки эффективности внедрения программы

Эффективность программы оценивалась через анкетирование учащихся участников программы, в которой выявились высокие результаты экспериментальной группы по сравнению с контрольной(см. Приложение № 1).

Анкетирование проводилось дважды, в начале и в конце работы над программой в двух классах, что позволило отследить эффективность обучения экспериментальной группы, так, при ответе на вопрос «Что такое архитектура?» участники экспериментальной группы улучшили свой результат с 24 до 88 процентов, в то время в контрольной группе за этот же период качество увеличилось незначительно, с 38 до 49 %.

Кроме того, эффективность программы доказывается через опрос учителей-предметников(историков, классных руководителей), которые подтверждают, что у учащихся экспериментальной группы повысилось толерантное отношение к представителям других национальностей и вероисповеданий (см. Приложение № 2)

• Уровень экспертной оценки

Данная программа была высоко оценена рецендентом, кандидатом психологических наук, доцентом кафедры педагогической психологии ГАОУ ДПО Институт развития образования Республики Татарстан Лушпаевой И.И.

(см. Приложение № 4).

2. Планируемые результаты освоения:

• В процессе обучения по данной программе учащиеся будут знать:

• историческое наследие русского народа

• о ситуации межличностного взаимодействия, её структуре,

• технику устной и письменной презентации проекта

• В процессе обучения по данной программе учащиеся будут уметь:

• работать с научными источниками

• анализировать и критически осмысливать авторский текст

• проводить дискуссии и учебные семинары

• Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий данным видом деятельности:

• компетентность— осведомлённость, опытность, способность к принятию обдуманных решений.

• информационная- способность грамотно выполнять действия с информацией;

• коммуникативная — способность вступать в общение с целью быть понятым;

• социальная — способность действовать в социуме с учётом позиций других людей;

• предметная — способность применять полученные знания на практике.

• коммуникабельность — легкость вступления в межличностное общение, инициатива на начальном этапе взаимодействия

• предприимчивость – способность своевременно решать актуальные задачи, субъективное ощущение свободы в решении актуальных задач, находчивость, практичность

• самостоятельность – независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, посторонней поддержки, возможность проявления субъектом своей воли, отсутствие ограничений и стеснений

• Формы учета знаний, умений; система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения материала

• два вида опроса: текущий опрос, связанный с проверкой усвоения и закрепления того материала, который непосредственно изучается, и обобщающий опрос, подводящий итоги работы по текущей теме, связанный с повторением и углубленным обобщением пройденного материала.

• Тесты закрытого типа (на грамматический материал):
  Выберите правильный вариант ответа к каждому вопросу, вычеркнуть лишнее, вписать нужное,

• работа блиц-опроса с сигнальными картами

• работа с перфокартами

• тесты, решение которых приводит к созда­нию схем, графиков — это объединение стрелками («дорожками») элементов, свя­занных между собой знаний. Работа с таки­ми тестами помогает ребенку устанавли­вать связь между понятиями. Нередко этот вид тестов называется «тест-перекрест», так как при рисовании стрелок они почти всегда пересекаются.

• Форма подведения итогов

-Разработка литературно-исторических занятий по тематике для ознакомления учащихся младших классов в рамках классных часов (см. Приложение № 3)

Обобщающее занятие. Работа в группах. Выступления учащихся с докладами, проектами, творческими работами. Ученик получает зачет при условии выполнения итоговой творческой работы и активного участия на практических занятиях.

Результатом такого обширного и эффективного развития качеств, необходимых для творческой деятельности, должен стать самостоятельно созданный (творческий) продукт: презентация с устным выступлением.  Всё это осуществляется под чутким руководством педагога.

3. Тематический план

программы элективного курса «Святая Русь»

№ п/п

4. Содержание программы.

1. Архитектура (1час – лекция).

Тема 1: Язык архитектуры. Понятия «Архитектура» Большие и малые архитектурные формы. Строительный материал архитектуры. Лекция с элементами беседы.

2. Русское зодчество(2часа – 1- лекция, 1 — практика)

Тема 2: Первые столетия русского зодчества. Софийский собор в Киеве, церковь Спаса на Нередице (Новгород), Успенский собор (Владимир), Церковь Покрова на Нерли. Лекция. Работа в группах. Исследование. Работа с текстом. «Храм Покрова на Нерли».

Тема 3: Деревянная архитектура. Кижи, «Восьмое чудо света» — деревянный дворец в Коломенском. Словарная работа: венец, городня, забрало, лемех, наличник, остров, подклет, сруб. Выступление с подготовленными сообщениями, работа с текстом «Кижи».

3. Кремль (2часа: 1- лекция, 1 — практика)

Тема 4,5: Московский кремль. Казанский Кремль. Схема Московского и Казанского Кремлей, тайны кремлевских башен, усыпальница русских царей, Благовещенский собор, куранты. Сбор данных, обсуждение, выводы, заключение.

4. Монастырь(6 часов:4 часа – лекция, 2 часа — практика )

Тема 6: Монастырь.

Устройство монастыря. Функции монастырей, схема монастыря, центры средневековой культуры. Как люди становились монахами. «Житие Сергия Радонежского» — отрывок. Словарная работа: игумен, келья, монах, обет, трапезная. Лекция. Сбор данных для написания реферата.

Тема 7: Раифский монастырь. История создания. Основатель. Строительство. Разруха. Возрождение. Практика. Выступление с подготовленными сообщениями.

Тема 8: Остров-град Свижск: история создания. Местонахождение, год построения, роль Ивана Грозного в строительстве, особенности построения, роль в торговле и военном деле. Лекция.

Тема 9: Остров-град Свижск: Богородице-Успенский мужской монастырь. Расположение, подворье, настоятель, история монастыря в советское время, возрождение. Лекция. Работа в группах. Исследование. Работа с текстом.

Тема 10: Остров-град Свижск: Свияжский Иоанно-Предтеченский монастырь. Основание, женская обитель, 3 храма, башня-часовня. Практика. Выступление с подготовленными сообщениями.

Тема 11: Остров-град Свижск: монастырь Макарьевской пустыни. Основание, расположение, схимонах, возрождение, источник св. Макария с деревянной часовней-купальней. Дискуссия.

5. Средневековый город(2часа: 1час – лекция, 1 час — практика)

Тема 12: Средневековый город. Устройство средневекового города. Схема. Названия улиц. Понятие «топонимики». Словарная работа: мостовая, палаты, посад, торг, слобода, торговые ряды. Лекция с элементами беседы. Обсуждение собранных данных, работа в группах по созданию проекта средневекового города.

Тема 13: Средневековый город. Практикум. Словарная работа: мостовая, палаты, посад, торг, слобода, торговые ряды. Создание проекта средневекового города.

6. Живопись(4часа: 2 – лекция, 2 — практика)

Тема 14: Живопись. Язык древнерусской живописи. Понятие «живописи». Особенности древнерусской живописи. Загадочные символы, условности древнерусской живописи. Понятие цвета, рисунка, пропорции, композиции. Формула красоты. Лекция с элементами беседы.

Тема 15: Древнерусская икона. Икона Казанской божьей матери. История иконы Казанской божьей матери. Образы другого мира. Покровители Руси. Словарная работа: икона, левкас, мерная икона, темпера, поволока. Практикум. Выступление с подготовленными сообщениями.

Тема 16: Настенная живопись. Мозаика, Софийские самоцветы. Фреска. Первый русский портрет. Лики на стенах. Смальта. Лекция. Работа в группах.

Тема 17: Феофан Грек и Андрей Рублев. Инок Андрей. Схема иконостаса. Практикум. Обсуждение собранных данных, работа с архивным материалом.

7. Обобщающее занятие. Семинар.(1час — практика)

Тема 18: Обобщающее занятие. Семинар. Общая характеристика архитектуры и искусства древней Руси. Круглый стол. «Актуальность изучения современными школьниками архитектуры и искусства древней Руси». Обобщающее занятие. Работа в группах. Выступления учащихся с докладами, проектами, творческими работами.

5. Список литературы для учителя:

1. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с.

2. Соловьев К. Святая Русь или всенародная история великого российского государства IX—XIX вв. Москва, «Современник», 1994;

3. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Санкт-Петербург, 1997

4. Из истории русской культуры, том 5, Язык русской культуры, Москва, 1996

5. Барская Н.А. Сюжеты и образы древнерусской живописи – М., 1993

6. Забияко А.П. История древнерусской культуры учебное пособие, М., 1995

7. Рощектаев А. В. История свияжского Иоанно-Предтеченского монастыря

8. Барякина Э. В. «Аргентинец» (М: Рипол-классик. — 2011 г. — ISBN 978-5-386-03723-9) — о Свияжске во время Гражданской войны

Список литературы для учащихся:

1. Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры X—XVIII вв., М. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003

2. Кузнецова Л.С. Беседы об изобразительном искусстве и архитектуре. – Киев, 1989

3. Рябцев Ю.С. Хрестоматия по истории русской культуры, XI—XVII вв., М, Гумм. Изд. Центр. ВЛАДОС, 2003

Приложение № 1

Анкеты учащихся

1. Результаты анкетирования учащихся экспериментальной

группы (количество 25 учащихся)

№ вопроса п/п

2. Результаты анкетирования учащихся контрольной группы

(количество 21 учащихся)

№ вопроса п/п

Приложение № 2

Результаты анкетирования учителей-предметников

и классных руководителей

№ пп

Приложение 3

Список презентаций, разработанных учащимися

в ходе проведения элективного курса

1. Город древний, город славный…

2.Древнерусский город — Ярославль.

3. Великие русские города – Москва.

4.Золотое Кольцо России.

5.Господин Великий Новгород.

6. Санкт-Петербург- жемчужина России.

7.Великий Устюг – родина Деда Мороза.

8. Торговый город – Калуга.

9. Вологда.

10. Псков.

11. Смоленск.

12. Ростов Великий

13. Тобольск

14. Тула – город пряников и самоваров.

15. Русские промыслы.

16. Производство фарфора

17. Декоративная роспись

18. Изготовление глиняной игрушки

19. Вязание пуховых платков

20.Лаковая миниатюра

21. Древнейшая тверская икона – «Борис и Глеб» из Савво-Вишерского монастыря первой трети XIV века.

22. Иконы периода Киевского княжества.

23. Иконы Новгородского княжества.

24. Иконы Владимиро-Суздальского княжества

25. Феофан Грек (ок. 1340 — после 1405), Андрей Рублев (1360/1370 — ум. 1427/1430), Дионисий (ок. 1440 — после 1502/1503 и Симон Ушаков (1626-1686)

Приложение № 4

Приложение № 5

Отзывы учителей начальной школы о проведенных старшеклассниками классных часах с учениками младших классов

План-конспект урока

Предмет элективный курс «Святая Русь»

Занятие № ___12_

Тема занятия

Город чудный , город древний,

Ты вместил в свои концы

И посады и деревни,

И палаты и дворцы!

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Этап урока