Конспект урока истории в 5 классе «В гаванях афинского порта Пирей»

Развивающие

Воспитательные

Формирование представления о Пирее – главном морском порте Афинского морского союза и противоречивом характере афинской демократии

Развитие логического мышления, навыков смыслового чтения и работы с информацией

Воспитание коллективизма через работу в группах. Формирование нравственных устоев и моральных норм

Развивающие

Воспитательные

1. Уметь обсуждать, обобщать, выделять главное в содержании текста. Объяснять новые термины.

2. Выявить противоречивый и ограниченный характер афинской демократии.

3. Выделить источники рабства и тяжёлое положение рабов.

1. На основе работы с текстом учебника, картой, планом г.Афины развивать логическое мышление, учить выделять главное, устанавливать связь.

2. Уметь осмысленно работать с текстом и другой информацией, историческими источниками.

1.Воспитывать уважение к чужому мнению при работе в группах, оказывать взаимопомощь.

2. Формировать отрицательное отношение к рабству.

Метапредметные

Личные

Научатся объяснять новые термины: верфь, пошлина, казна, вольноотпущенники, Длинная стена.

Получат возможность научиться самостоятельно значение порта Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин, источники рабства.

Познавательные: расширят имеющиеся знания и представления о греческих городах.

Коммуникативные: вступят в коллективное сотрудничество, поучаствуют в обсуждении вопросов; обменяются мнениями, слушая друг друга.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу, оценивают свою собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты УУД

личностные

метапредмет-ные

предметные

1. Организа-

ционный момент

Организовать учащихся к работе на уроке

Приветствуют учителя

2. Мотивация

Показывает учащимся большую картину (рисунок нашего времени) «В портовой гавани Пирей».

— Как вы думаете, что здесь изображено?

Выдвигают версии, согласно ранее полученным знаниям о Др.Греции.

Проговаривают во внешней речи.

Определение своей позиции

Выдвижение версий-Р

3 и 4. Актуализация

и выявление затруднений

Предлагает внимательно рассмотреть настенную карту.

— Столица Др.Греции Афины находилась на побережье Средиземного моря?

— Как вы думаете, как в столицу поставлялись продукты и товары?

— Найдём на карте ближайший порт. Как он назывался?

— Как вы думаете, так что же мы с вами сегодня будем изучать на уроке и как можно назвать тему урока?

Учитель записывает тему урока на доске.

Выясняют, что Афины не находились на побережье.

Выдвигают версии: по суше, по мору.

Находят на карте ближайший порт Пирей.

Предлагают свои варианты.

Оценка своего труда.

Работа с картой по извлечению информации-П

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К

Сгруппировывают ответы, называют тему – П.

5. Построение проекта

Организация самостоятельно изучающего чтения п.1 «В военных гаванях».

Задание: выписать новые слова

Проверка после выполнения.

Обращается внимание на то, кто был и не был гражданами в Афинах

Учащиеся читают новый текст. Выписывают в словарик новые слова:

Пирей, Длинная стена, афинские граждане, верфь.

Объясняют значение новых слов.

Определение основной и второстепен-ной информации-П

Речевые действия как следствие регуляции собственной деятельности -К

Работа с историческими фактами

5. Реализация проекта

— Мы выяснили, как выглядели военные гавани. Как вы думаете, а какие ещё были гавани?

— Ещё раз обратимся к картине. Смотрите, как много товаров привозилось в гавань.

— Как вы думаете, а что вывозили из Афин?

Задание по группам.

1 группа – читает п.2 «В торговой гавани» и записывает в тетради то, что в Афины ввозили;

2 группа – что из Афин вывозили.

Производят взаимопроверку.

Выдвигают версии, отвечают- торговые.

Выдвигают версии, называют: оливки, оливковое масло, вино, амфоры.

Выполняют задания по группам:

1 группа – льняные ткани, папирус, слоновая кость, зерно, солёная рыба, рабы.

2 группа- глиняные сосуды, мраморные статуи, серебряные браслеты, серьги, вино, оливковое масло.

Осознание ответственности за общее дело

Извлечение необходимой информации –П

Выражают свои мысли- К

Извлечение из текста необходимой информации –П

Анализ, синтез, сравнение –П

Достижение договорено-сти и согласования правильного решения-К

Работа с историче-скими фактами

5. Первичное закрепление с проговари-ванием во внешней речи

— Как вы думаете, кого называли одушевлёнными инструментами в Афинах?

— А откуда брались рабы? Или кто становился рабом?

— Где и для чего чаще всего применялся труд рабов?

— Найдите в учебнике и запишите в тетрадь.

Предполагают – рабов

Предполага-ют: пленные, купленные за морем, захваченные пиратами.

Записывают в тетрадях:

— в мастерских,

— домашняя прислуга,

— в земледелии,

— на рудниках и каменоломнях.

Нравственно-этическое оценивание содержания материала

Выдвижение версий и гипотез – П

Выбор из текста необходимой информации -П

Работа с фактами

5. Самостоя-тельная работа

Письменная работа в рабочих тетрадях.

Выполнение заданий № 35 и 36.

Обмен тетрадями для взаимопроверки.

Пользуясь рисунком на стр.173 учебника, заполняют контурную карту «Город афины в 5 веке до н.э.» и «Три группы населения Афин»:

— граждане, переселенцы

— рабы.

Обмениваются тетрадями для взаимопро-верки

Оценка своей работы-Р

Извлечение из текстов необходимой информации-П.

Выполнение действий по алгоритму-П

Контроль и коррекция-Р

Работа с фактами

5. Включение в систему знаний, повторение

— Сможем ли мы утверждать, что в Афинах действительно была демократия?

— В подтверждение слов зачитаем отрывки из документов на стр.174

Выдвигают версии.

Вопрос вызвал затруднение – читают и анализируют документ.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала

Анализ, синтез, сравнение-Р

Анализ текста

5. Рефлексия

— Что нового узнали на уроке?

— Что было интересного?

— А что ещё хотели бы узнать?

Отвечают на вопросы по изученному материалу.

Самооценка на основе критерия успешности

Рефлексия способов и условий действия -П

5. Оценка знаний

-Попробуйте оценить своё участие на уроке и дать себе оценку, заполнив следующие карточки

Заполняют листы самооценки, розданные учителем (Справочный материал).

Самооценка своего результата за урок на основе критерия успешности

Анализ своей работы-Р

5. Домашнее задание

Домашнее задание разноуровневое:

1 уровень – пар.36, все вопросы и задания

2 уровень – то же + подготовить рассказ от имени путешественника, посетившего порт Пирей;

3 уровень- то же + подготовить доклад об акрополе (опережающее задание) – 1 чел.

Внимательно слушают, записывают д/з или в тетради, или в дневники

Выполнил(а)/не выполнил(а) все задания

Материал урока мне был

Понятен/ не понятен

Моя оценка себе

За работу на уроке:

На что я должен(а) обратить внимание, делая домашнее задание: