Методическая разработка итогового урока по истории: «СССР в 1953-1964 гг.» 11 класс

  Методическая разработка  итогового   урока  по истории: «СССР в 1953-1964 гг.»

 Урок  проводится в 11классе после изучения раздела.

Цель: Дать оценку деятельности Н.С.Хрущева.

Образовательные:

1. Продолжить работу над формированием понятий: «Оттепель», «Холодная война», ОВД, Карибский кризис, Совнархозы, Машинно-тракторные станции,

Целинные и залежные земли, Культ личности, Десталинизация, «Антипартийная группа», Волюнтаризм, Самиздат, Неофициальное (нонконформистское) искусство

2. Продолжить формирование умения анализировать историко-правовой источник.

3. Продолжить работу по формированию навыков работы с историко-правовым источником.

4. Формирование умения синтезировать информацию из различных областей знаний.

Развивающие:

1. Развивать умение выделять главное и второстепенное.

2. Развивать навыки работы самостоятельно и в коллективе.

3. Развивать умение анализировать исторические факты, причины, результаты и значение рассматриваемых событий.

4. Развивать умение аргументировать свою точку зрения.

Воспитательные:

1. Способствовать формированию у учащихся познавательного интереса через самостоятельную работу.

2. Воспитание толерантности.

3. Воспитание ответственности, трудолюбия и добросовестности.

4. Воспитание патриотизма.

Этапы  урока :

Работа проводится в три этапа:

1) Подготовительный.

2) Основной.

3)  Итоговый .

Содержательные элементы, которые будут проверяться на  уроке:

XX съезд КПСС и осуждение культа личности. Экономические реформы конца 50-х — начала 60-х гг. Политика мирного сосуществования. ( Кодификатор для проведения в 2012 году единого экзамена по истории)

Закрепляемые знания, умения и навыки (в соответствии со Спецификацией для проведения ЕГЭ по истории в 2012 году):

1. Знать:

1.1. основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной и отечественной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.5 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе

2. Уметь:

2.1 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

2.2 осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности)

2.3 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)

2.4 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения

2.5 использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений

2.6 систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса

2.7 формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам используя для аргументации исторические сведения.

Характерные для данной  эпохи  документы, используемые при изучении темы:

1. Материалы XX съезда КПСС. Из доклада первого секретаря ЦК КПСС Н.С.Хрущева «О культе личности и его последствиях»

2. Из договора о запрещение испытаний ядерного оружия в атмосфере, в космическом пространстве и под водой (5 августа 1963г.).

3. Сообщение ТАСС о запуске первого советского спутника Земли.

4. Из постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР о развитии жилищного строительства в СССР.

5. Из информации генерального прокурора СССР Н.Трубина о событиях в Новочеркасске.

6. Из воспоминаний Э.Белютина о посещении Н.С.Хрущевым выставки художников в Манеже.

7.Письмо Б.Л. Пастернака собранию Президиума Правления Союза писателей, оргкомитета и Московского отделения.

8.Из воспоминаний военного историка В.Фомина о Венгерских событиях 1956 г.

Из послания президента США Дж. Кеннеди председателю Совета Министров СССР Н.С.Хрущеву.

9. Из послания Н.С.Хрущева Дж.Кеннеди.

Выполнение работы:

Первый этап (подготовительный)

Опережающее задание — повторить пройденный материал и прочитать дополнительную литературу (список литературы определяется учителем);

при возможности посмотреть документальные («Н.С.Хрущев – наследник И.В.Сталина», фильмы Л.Парфенова из серии «Намедни. Наше время», ВВС «Холодная война» (серия №4. Карибский кризис) и др.;

Заранее учащиеся делятся на несколько групп, которые подводят (дома) итоги Эпохи Н.С.Хрущева по направлениям деятельности, используя факты и аргументы (не менее 3-х). Направления («домашние» группы): Итоги развития промышленности, Итоги развития сельского хозяйства, Итоги социальной политики, Итоги внутренней политики, Итоги внешней политики, Итоги политики в области науки, образования, Особенности культурного развития.

Второй этап (основной )

1. Организационный момент. Используется мультимедийная установка. Презентация по теме «Итоги развития СССР в эпоху Н.С.Хрущева». В презентацию включены портреты общественно-политических деятелей, деятелей науки и искусства данной эпохи, а также характерные плакаты. В классной комнате столы расставляются таким образом, чтобы команды находились на некотором удалении друг от друга. На столах у команд находятся папки с заданиями, чистые листы белой бумаги для ответов.

2. Ход  урока. В начале учитель называет  тему  , цели и задачи на данный  урок . Напоминает учащимся о форме проведения  урока .(2мин.)

Задание 1. Проводится в форме тестирования. Учителем заранее готовится четыре варианта тестов  по   теме. Каждый участник группы получает свой вариант. Тесты составляются по типу части Б ЕГЭ. В ходе выполнения этого задания учитель проверяет имение определять хронологию событий, систематизацию фактов. После выполнения этого задания учитель сообщает правильные ответы при наличии интерактивной доски это сделать достаточно просто. 1 задание оценивается в 1 балл, 2-5 — каждый по 2 балла, 6-1 балл. Всего можно набрать 10 баллов. Время выполнения задания 10 минут.

I вариант.

1. Когда была создана организация «Варшавского договора»?

А) в 1949 г.

Б) в 1953 г.

В) в 1955 г.

Г) в 1961 г.

2. Расположите в хронологической последовательности следующие события:

А) полёт Ю.А. Гагарина в космос

Б) проведение в Москве VI Всемирного фестиваля молодёжи и студентов

В) подавление выступления рабочих в Новочеркасске

Г) XX съезд КПСС

3. Какие три политических деятеля, из названных ниже были участниками «антипартийной группы», отстраненной Н.С.Хрущевым от партийно-государственного руководства?

А) Г.М.Маленков

Б) А.А.Громыко

В) Л.М.Каганович

Г) Ю.В.Андропов

Д) В.М.Молотов

4.Соотнесите соответствие между понятиями и их определениями

понятие

5. Какие черты характеризуют развитие культуры в период хрущевской «оттепели»:

А)       увеличение числа издаваемых журналов

Б)       публикация произведений о ГУЛАГе

В)       разрешение любых идеологических направлений в творчестве

Г)       свертывание связей с зарубежными деятелями культуры

Д)       реабилитация осужденных раннее деятелей культуры

Е)       ликвидация цензуры

6. Прочтите отрывок из книги современных историков О. Волобуева, С. Кулешова и напишите фамилию руководителя СССР, при котором проводились названные мероприятия.

«Преобразования характеризовались в народном хозяйстве попытками перехода … от жесткой централизации по отраслям — к организации хозяйственной жизни, прежде всего по территориальному принципу. В социальной сфере было сделано довольно много для улучшения народного благосостояния: принципиально изменилась жизнь колхозников,… повысились размеры минимальных пенсий».

II вариант.

1. В каком году началось освоение целинных земель?

А) 1949 г

Б) 1954 г

В) 1965 г

Г) 1970 г.

2. Расположите события в хронологической последовательности

А) Смещение Н.С.Хрущева

Б) Запуск первого искусственного спутника Земли

В) Испытание первой советской атомной бомбы

Г) Постановление о журналах «Звезда» и «Ленинград»

Д) События в Новочеркасске

3. Какие 3 черты общественно-политической жизни СССР появились после ХХ съезда КПСС:

А) допущение существования нескольких партий

Б) волна политических арестов за критику Сталина

В) освобождение политзаключенных из лагерей

Г) разрешение существования всех идеологических направлений в искусстве

Д) реабилитация некоторых репрессированных при Сталине народов

Е) увеличение числа издаваемых журналов

4.Соотнесите соответствие между понятиями и их определениями

понятие

определение
Реабилитация	Политика, не считающаяся с объективными законами, реальными условиями и возможностями
Ротация	Восстановление честного имени и гражданских прав несправедливо осужденных людей
Волюнтаризм	Командный метод, принятие произвольных решений вопреки объективным условиям и обстоятельствам
субъективизм	Идеология мирового гражданства
	Перемещение руководящих номенклатурных кадров

5. Какие события из перечисленных характеризуют культурное развитие в период «оттепели»?

А) Исключение Б.Л. Пастернака из Союза писателей СССР

Б) Принятие постановлений о журналах «Звезда» и «Ленинград»

В) «Дело Врачей»

Г) Проведение в Москве первого Международного конкурса им. П.И. Чайковского

Д) «Дело Берии»

6. Прочтите отрывок из послания Н.С. Хрущева Президенту США Дж. Кеннеди и напишите, какое название получило событие, о котором идет речь.

«…Мы с Вами подошли сейчас к завершающей стадии ликвидации напряженности вокруг Кубы… Мы, г-н Президент, уже выполнили свои обязательства относительно вывоза наших ракет и самолетов ИЛ-28 с Кубы и даже досрочно… От того, как Вы сейчас будете выполнять взятые на себя обязательства, зависит все, зависит стабильность в этом районе и не только в этом районе, но и во всем мире… Мы считаем, что данные Вами гарантии о невторжении на Кубу будут соблюдаться и притом не только во время Вашего пребывания в Белом Доме…»

III вариант.

1. В каком году состоялась попытка смещения Н.С.Хрущева антипартийной группой в составе В.М. Молотова, Г.М.Маленкова, Л.М.Кагановича?

А) 1964 г.

Б) 1957 г.

В) 1953 г.

Г) 1962 г.

2. Расположите в хронологической последовательности следующие события:

А) Карибский кризис

Б) начало освоения целинных и залежных земель

В) смерть И.В. Сталина

Г) создание Организации Варшавского Договора

3. Какие три события из перечисленных ниже относятся экономической политике государства в период «оттепели» в СССР?

А) Начало освоения целинных и залежных земель

Б) Восстановление и дальнейшее развитие народного хозяйства

В) Принятие Программы построения коммунизма

Г) Массовое внедрение кукурузы

Д) Ликвидация МТС

Е) Реабилитация репрессированных

4. Соотнесите соответствие между понятиями и их определениями

понятие

определение
десталинизация	Свобода взглядов, отстаивающих свободу воззрений и поступков вопреки общепринятым нормам и традициям
нонконформизм	Идеология мирового гражданства
«Холодная война»
космополитизм
	Восстановление честного имени и гражданских прав несправедливо осужденных людей

5. Какие черты общественно-политической жизни СССР характерны после XX съезда КПСС?

А) существование нескольких партий

Б) волна политических арестов за критику Сталина

В) освобождение политзаключенных из лагерей

Г) разрешение существования всех идеологических направлений в искусстве

Д) реабилитация некоторых репрессированных при Сталине народов

Е) увеличение числа издаваемых журналов

6. Прочтите отрывок из воспоминания Ф.Ч Бурлацкого и напишите фамилию военачальника, о котором идет речь.

««… Хрущев добился освобождения (маршала) с постов члена Президиума ЦК и министра обороны СССР. Сделано это было в традиционном для того времени духе — в момент, когда маршал находился четвертой зарубежной командировке. Ему не было представлено минимальной возможности объясниться, точно так же, как не было дано необходимого разъяснения партии народу о причинах изгнания с политической арены самого выдающегося полководца Великой Отечественной войны. И причина изгнания опять-таки традиционная — страх перед сильным человеком».

Проверка тестов, ответы выводятся на интерактивную доску (1 мин)

После проверки тестов «домашние» группы делятся на четыре: 1. Общественно-политическая. 2 Социально-экономическая, 3. Культурная, 4. Внешнеполитическая. Это нужно для того, чтобы выполнить следующее задание (домашние заготовки каждой «домашней» группы помогут сформулировать мнение группы в целом и сократят время подготовки).

Задание 2. Задание составляется по типу задания С3 ЕГЭ. Направлено на проверку комплекса знаний и умений по обобщению и систематизацию исторического материала.

Учитель составляет четыре варианта (каждая из групп получает характерный для эпохи документ(ы) ( из приведенных выше) и соответствующий направлению изучения темы). Время выполнения задания 8 минут. Соответственно каждая группа за это задание может набрать 5 баллов.

1. Исходя из текста документа и знаний по истории, назовите не менее трех положений, объясняющих суть процесса десталинизации. Приведите не менее двух последствий, результатов, к которым привела десталинизация.

Ответ.

Могут быть названы следующие положения, объясняющие суть процесса десталинизации:

1. Прекращение массовых репрессий

2. Начало реабилитации политических заключенных

3. Развенчание культа личности И.В.Сталина

4. Некоторое смягчение цензуры

Могут быть приведены следующие последствия, результаты

А) оживилась культурная жизнь страны

Б) появление «шестидесятников» — людей, которые считали, что в обществе начались демократические перемены

В) Была сохранена основа административно-политической системы

2. Исходя из текста документа и знаний по истории, назовите основные направления социальной политики, проводимой в СССР в период «оттепели». Укажите не менее двух направлений. Приведите не менее трех примеров осуществления социальной политики.

Ответ:

Могут быть названы следующие направления социальной политики в период «оттепели»:

а) повышение уровня жизни населения путем увеличения денежных доходов

б) улучшение условий жизни и труда граждан

в) повышение качества среднего образования

Могут быть приведены примеры осуществления социальной политики

А) регулярное повышение заработной платы

Б) установление государственных пенсий колхозникам

В) отмена обязательной подписки на гос. Займы

Г) осуществление массового строительства жилья, обеспечение значительной части семей отдельными квартирами

Д) увеличение выпуска товаров широкого потребления, бытовой техники и т.д.

Е) начало выдачи паспортов колхозникам

Ж) сокращение продолжительности трудовой недели

З) проведение школьной реформы, предлагавшей введение «политехнического» профиля, соединение обучения с трудом

И) отмена всех видов оплаты за обучение

3. Исходя из текста документа и знаний по истории, назовите не менее трех особенностей «культурной оттепели» 1953-1964 гг. Приведите не менее трех примеров проявления этих особенностей в культурной жизни.

Ответ:

Могут быть названы следующие особенности «культурной оттепели»:

а) появление определенной свободы творчества

б) противоречивый характер ее проведения

в) контроль партийного аппарата за деятельностью творческой интеллигенции

г) низкий художественный вкус власти

Могут быть приведены следующие примеры:

А) публикация повести А.И.Солженицина «Один день Ивана Денисовича»

Б) гонения на Б.Пастернака за роман «Доктор Живаго»

В) возобновление арестов за «антисоветскую деятельность» (например, дело «молодых историков»)

Г) гонения на художников и скульпторов (например, Э. Неизвестный, Э.Билютин и др.)

4. Исходя из текста документа и знаний по истории, назовите не менее трех положений, которые характеризуют внешнюю политику Н.С.Хрущева. Приведите не менее трех последствий результатов, к которым она привела.

Ответ:

Могут быть названы следующие положения:

а) провозглашение принципа мирного сосуществования государств с различным политическим строем

б) экономическое и политическое сотрудничество со странами соцлагеря (в рамках СЭВ и ОВД)

в) признание разнообразия путей перехода к социализму

г) продолжение «холодной войны», в рамках которой продолжалось противостояние с развитыми капиталистическими государствами (например, Берлинский и Карибский кризисы)

Могут быть приведены следующие последствия, результаты:

А) был проведен ряд масштабных миролюбивых инициатив (сокращение численности армии, мораторий на ядерные испытания, участие Хрущева в работе Генеральной Ассамблеи ООН и подписание договора о запрещении испытаний ядерного оружия в трех средах (1963 г.))

Б) в целом период второй половины 1950-х – первой половины 1960-х гг. характеризуется снижением уровня международной напряженности

В) нормализация отношений с Югославией

Г) ухудшение отношений с некоторыми странами соцлагеря из-за политики десталинизации (обострение отношений с Китаем, Венгрией, Албанией)

Д) подавление восстания в Венгрии в 1956 г.

Каждая группа выступает со своими ответами (4 мин)

Задание 3. Задание составляется по типу задания С5 ЕГЭ. Направленно на определение комплекса знаний и умений по анализу исторических версий и оценок. Выполняется в форме спора — диалога. В начале между членами группы, а после выработки общей позиции между группами. Время выполнения – 10 минут . Максимальное количество баллов -4 .

1. Ниже приведены две точки зрения на итоги деятельности Н.С.Хрущева:

1) Деятельность Н.С.Хрущева на посту Первого секретаря ЦК КПСС, а затем Председателя Совета Министров СССР привела к положительным изменениям в жизни общества, укреплению авторитета СССР на международной арене.

2) Реформы Н.С.Хрущева не были продуманы, многие его действия ошибочны.

Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной и убедительной. Приведите не менее четырех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения

Учащиеся могут выбрать одну из названных точек зрения, но при этом должны привести подтверждающие ее аргументы.

При выборе первой точки зрения:

-на XX съезде КПСС 25 февраля 1956 года Н.С.Хрущевым был сделан доклад с разоблачением культа личности И.В.Сталина, что ознаменовало начало «оттепели»

— массовая десталинизация

— были реабилитированы репрессированные при И.В.Сталине люди

— были восстановлены Кабардино-Балкарская, Калмыцкая, Чечено-Ингушская АССР

-ослабление цензуры (публикации в журнале «Новый мир» произведений В Дудинцева «Не хлебом единым», А Солженицина «Один день Ивана Денисовича», стихов Л.Мартынова, создание кинофильмов М.Хуциева, Г.Данелия, Э.Рязанова, Л.Гайдая, Э.Климова и др.)

— проведены меры по подъему сельского хозяйства, успех хрущевской пятилетки (семилетки), введены зарплаты и пенсии колхозникам, массовое строительство малоэтажных домов с отдельными благоустроенными квартирами

— уделялось внимание развитию науки и техники, началось освоение космоса (запуск «Спутника-1» в 1957 году, полет Ю.Гагарина в 1961 году)

-во внешней политике был провозглашен курс на мирное сосуществование с капиталистическим миром (встреча Хрущева с американским вице-президентом Р.Никсоном)

При выборе второй точки зрения:

— демократические начинания носили ограниченный и непоследовательный характер: была идеологически разгромлена выставка художников-авангардистов в Манеже в 1962 году, раскритиковано творчество Э.Неизвестного, Ю.Соостера, В.Янкилевского, Б.Жутовского

— не допускалась критика партии и ее прошлого в целом

— не были реабилитированы Л.Троцкий, Л.Каменев, Г.Зиновьев, Н.Бухарин, А.Рыков, Г.Пятаков и других виднейших деятелей партии большевиков

— на XXII съезде КПСС в 1961 году Хрущев объявил, что к 1980 году в СССР будет построен коммунизм, что являлось утопией

— продолжение «холодной войны», в рамках которой продолжается противостояние с развитыми капиталистическими странами (Берлинский и Карибский кризисы)

— политика Н.Хрущева (особенно после разоблачения «антипартийной группы» в 1957 г.) была направлена на укрепление единоличной власти (совмещение постов Первого Секретаря ЦК КПСС и Председателя Совета министров СССР)

Каждая группа выступает со своими аргументами (6мин)

Третий этап (итоговый)

Учитель подводит итоги. Объявляется группа набравшая наибольшее количество баллов ( всего можно набрать 19 балов), и ученики выступившие наиболее удачно на отдельных этапах. Учитель дает домашнее задание.(4 мин.)

В качестве домашнего задания ученикам предлагается написать эссе на одну из предложенных тем.

Общие требования к написанию эссе на заданную тему
1. Эссе должно демонстрировать содержательно-теоретический уровень владения исторической тематикой (проблематикой).
2. Эссе должно отражать личное мнение автора по излагаемому вопросу (т.е. оценочные суждения — мнения, основанные на авторских убеждениях или взглядах).
3. Текст эссе должен быть сбалансирован. Если высказывается одна точка зрения, то желательно, чтобы в тексте присутствовала и была проанализирована и противоположная ей.
4. Содержание эссе должно быть продуманным, логически правильно выстроенным и структурированным (оно должно включать в себя введение, основную часть, заключение).
5. Необходимо указать источники информации, фактов, цифр, на которые ссылается автор эссе.
6. В эссе должно присутствовать творческое начало.
Структура эссе

Эссе должно иметь следующую структуру:

1. Вступление (введение) — это отправная идея (проблема), связанная с конкретной темой. Введение определяет тему эссе и содержит определения основных встречающихся понятий.
2. Содержание (основная часть) — аргументированное изложение основных тезисов. Основная часть строится на основе аналитической работы, в том числе — на основе анализа фактов.
Наиболее важные понятия, входящие в эссе, систематизируются, иллюстрируются примерами. Суждения, приведенные в эссе, должны быть доказательны. Доказательство — совокупность логических приемов обоснования истинности какого-либо положения с помощью других истинных и связанных с ним суждений. Структура любого доказательства включает в себя:
• тезис — суждение, которое надо доказать;
• аргументы — суждения, опирающиеся на категории, которые используются при доказательстве истинности тезиса;

• вывод — суждение, логически вытекающее из приводимых автором аргументов.
3. Заключение — это окончательные выводы по теме, то, к чему пришел автор в результате рассуждений. Заключение суммирует основные идеи. Заключение может быть представлено в виде суммы суждений, которые оставляют поле для дальнейшей дискуссии.

1. Из высказывания Н.Хрущева «Идеи Маркса это, конечно, хорошо, но ежели их смазать свиным салом, то будет еще лучше».

2. «В 1950-ые гг. ушло поколение, которое сделало судьбоносный для России и себя выбор в Гражданской войне. Этот выбор во многом и обессилил его перед лицом советской власти, которую граждане России предпочли Белым. Новое военное поколение подсознательно ощущало себя свободным от выбора отцов, хотя и было вполне советским по воспитанию и убеждениям. Но, ощущая себя свободными, оно готово было вести со «своей» властью диалог на равных. И этот новый дух силы коммунистическая власть вполне ощутила» А.Б.Зубов