рабочая программа по истории 5 класс



Краснодарский край Калининский район ст. Новониколаевская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение —

средняя общеобразовательная школа № 12



УТВЕРЖДЕНО


решением педагогического совета

от 30.08. 2013 года протокол № 1

Председатель _______ Н.В.Лихачёва

подпись руководителя ОУ Ф.И.О.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



По истории


Уровень образования (класс) основное общее образование 5 – 9 классы


Количество часов — 374


Учитель Кухтина Нина Ивновна






Программа разработана на основе Примерных программ по учебным предметам «История. 5-9 классы: проект.- 2 издание — М. просвещение.2010-(Стандарты второго поколения)












1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе Примерных программ по учебным предметам «История. 5-9 классы: проект.- 2 издание — М. Просвещение.2010 г. в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история». Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:
— формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этно

национальной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
— овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
— воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
— развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
— формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.


2. Общая характеристика учебного предмета.

Отбор учебного материала для содержания рабочей программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;
· формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.


Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Приведенные положения составляют основу Рабочей программы по учебному предмету «История» на ступени основного общего образования. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Особенности изложения исторического материала.
Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Приведенные положения составляют основу Рабочей программы по учебному предмету «История» на ступени основного общего образования. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.







3. Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.
Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно.



4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета.

Личностные:

_ осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

_ освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества , уважение прав и свобод человека;

_ осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

_ понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные:

_ способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

_ владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.). использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

_ способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах ( сообщение, эссе, реферат, др.);

_ готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др..

Предметные:

_ овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страныи человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

_ способность применять понятийный аппарат исторического знанияи приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событийи явлений прошлого и современности;

_ умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

_ расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

_ готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

В результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями и умениями:

  1. Знание хронологии и работа с хронологией.

  • Указывать зронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий по истории древнего мира;

  • соотноситиь год с веком, устанавливать последовательность событий идлительность исторических событий.

2.Знание исторических фактов, работа с фактами:

. характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты

важнейших исторических событий;

. группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

. читать историческую карту с опорой на легенду;

. проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких

источниках (материальных, текстовых, изобразительных);

. сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и

различие.

4. Описание (реконструкция):

. рассказывать устно или письменно об исторических событиях, их

участниках;

. характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные

исторические эпохи;

. на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литерату

ры, макетов и т.п. Составлять описание исторических объектов,

памятников;

    1. Анализ (объяснение):

. различать факт ( событие) и его описание (факт источника, факт

историка);

. соотносить единичные исторические факты и общие явления;

. называть характерные, существенные признаки исторических

событий, явлений;

. раскрывать смысл, значение важнейших историческихпонятий;

. сравнивать исторические события и явления, определять в них общее

и различное;

. излагать суждения ио причинах и следствиях исторических событий;

    1. Работа с версиями, оценками:

. приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в

учебной литературе;

. определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиб

олее значительным событиям и личностям в истории и их оценку;

7.Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

. применять исторические знания для раскрытия причин и оценки су

щности современных событий;

. использовать знания об истории и культуре своего и других народов в

общении с людьми в школе, внешкольной жизни как основу диалога в

поликультурной среде;

. способствовать сохранению памятников истории и культуры ( учас

твовать в создании школьных музеев, учебных и общественных ме

роприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры.



5. Содержание учебного предмета.

Введение (2).

Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет в истории «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность (6)

Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир (1).

Древний мир: понятие и хронология Карта древнего мира.

Древний Восток (22).

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев. Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира (1).

Древняя Греция (17)

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй , аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания. Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим (17).

Население Древней Италии: условия жизни, занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданская война в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти: Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство: Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций (2).

История средних веков ( 28 ч) 6 класс.

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Начало Средневековья. Народы Европы в раннее Средневековье.

Великое переселение народов. Образование варварских королевств. Франки: расселение франков, занятия, общественное устройство. Законы франков.

Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Византийская империя. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество. Культура

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековые города — центры ремесла. . Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Церковь: крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История нового времени (50ч.)

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

Новейшая и современная история ( 34 ч.)

Понятие «Новейшая и современная история».

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

Мир в 1920-1930-е гг.

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.

Вторая мировая война

Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.

Мировое развитие во второй половине ХХ в.

Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.

Мир на рубеже ХХ-XXI вв.

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.

Культурное наследие ХХ в.

Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.



ИСТОРИЯ РОССИЯ

Русь древняя и средневековая ( 40 ч)

История России – часть всемирной истории. Факторы самобытности российкой исстории. Источники по истории России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX – начало XII в.)

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба в внешней агрессией в XIII в.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Российское государство в XVI в.

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Русская культура XVI в.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В.Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в Новое время ( 86 ч).

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В.Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Россия конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Русская культура второй половины XIX в.

Новейшая и современная история истории России (68 ч.)

Периодизация и основные этапы отечественной истории XX-XXI в.

Россия в начале ХХ в.

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв.

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Россия в годы революции и гражданской войны

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

СССР в 1920-е гг.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х — начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

СССР в 1953-1964 гг.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

СССР в 1960-е — начале 1980-х гг.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Советское общество в 1985-1991 гг.

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз. Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся..


Количество учебных часов, на которое рассчитана данная программа.

5 класс – ФБУП отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю.
6 класс – ФБУП отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю, из них Всеобщая история – 28 ч, история России – 40 ч.
7 класс – ФБУП отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю. Всеобщая история 25 час, история России 43 часов.
8 класс – ФБУП отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю. Всеобщая история – 25 часов, история Отечества 43 часов.
9 класс – ФБУП отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 3 у/ч в неделю. Всеобщая история 34 часа, история России – 68 часа.

класс

блок

Примерная программа

Рабочая программа

5 класс

Пропедевтика.

История древнего мира.

2 часа


66 часов

2 часа.

66 часов

6 класс

История средних веков (V-XV в.в.)

История России (с древности до конца XVI в.)

не менее 28 часов

не менее 40 часов

28 часов

40 часов

7 класс

Новая история (XVI-XVIII в.в.)


История России (XVII-XVIII в.в.)

26 часов


42 часа

25 часов


43 часа

8 класс

Новая история (XIX в.)

История России (XIX в.)

24 часа


44 часа

25 часов

43 часа

9 класс

Новейшая история (XX – начало XXI в.)


История России (XX в. – начало XXI в.)

не менее 34 часов

не менее

68 часов

34 часа

68 часов



Класс

Тема

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

5

1.Введение

2

2


2.Древний мир

66

66



2.1Первобытность


6


2.2.Древний мир: понятие и хронология. Карта древнего мира.


1



2.3Древний Восток


22


2.4Античный мир


1


2.5.Древняя Греция.


17



2.6.Древний Рим


17



3.Историческое и культурное наследие Древних цивилизаций.

2

2

6

4.История средних веков

28

28



4.1Введение


1



4.2Раннее средневековье


8



4.3.Зрелое средневековье


13



4.4.Страны Востока в Средние века


4



4.5.Народы Африки в средние века


1



4.6Историческое и культурное наследие средневековья


1



5.История России с древнейших времен до конца XVI в

40

40


5.1Предмет отечественной истории


1


5.2Древнейшие народы на территории России


2



5.3.Русь Древняя VIII— первая половина XII

веков


10



5.4.Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII вв.


7



5.5.Русь Московская XIV— XV вв.


10



5.6.Московское государство в XVI в.


10

7

6.Новая история 1500-1800 гг.

25

25


6.1.Введение.


1


6.2.Европа в конце XV – начале XVII вв.


8


6.3.Страны Европы и Северной Америки в середине XVII -XVIII вв.


11


6.4.Страны Востока в XVI -XVIII вв.


3


6.5.Международные отношения в XVII -XVIII вв.


2


7.История России конца XVI – XVIII в.

43

43



7.1.Россия на рубеже XVI – XVII вв.

4

4



7.2.На пороге Нового времени. Россия в XVII в.

17

17



7.3.Россия в первой четверти XVIII в.


10



7.4.Россия в 1725-1762 гг.


3


7.5.Россия в 1762-1801 гг.


13

8

8.Новая история 1800-1913

25

25



8.1.Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в


7



8.2.Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.


7



8.3.Страны Азии, Латинской Америки и Африки XIX в.


4



8.4.Развитие европейской культуры


2



8.5.Международные отношения в XIX в.


2



8.6.Историческое и культурное наследие Нового времени


2



9.История России XIX в.

43

43



9.1.Россия в первой половине XIX в.


21



9.2.Россия во второй половине XIX в.


22

9

10.Новейшая история зарубежных стран XX – начало XXI в.

34

34


10.1Введение


1


10.2.Мир в 1900 — 1918 гг.


6


10.3.Мир в 1918 — 1939 гг.


8


10.4.Вторая мировая война


4


10.5.Мир в 1945 – начале XXI в.


15


11.История России

68

68



11.1.Введение.


1


11.2.Российская империя в начале ХХ в.


9



11.3.Россия 1917-1921 гг.


8



11.4.СССР в 1922-1941 гг.


11



11.5.Великая Отечественная война


8



11.6.СССР в середине 1940-х до начала1990-х гг.


17



11.7.Российская Федерация в 90-е гг. XX – начале XXI в.


12




№

Раздел, тема, основное содержание по темам

Кол-во

часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (УУД)










Блок. Всеобщая история 5-9 классы 224 часа











1

Введение в предмет

2

5 класс










Что изучает история. Измерение времени в истории ( счёт лет до н.э. И н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.


Раскрывать значение терминов век, история, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать историю.









2

Раздел 1. Первобытность. История древнего мира.

66











Первобытность.

6











Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире. Верования первобытных людей.

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.


Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей ( орудий труда и др.) для развития человеческого общества.









3

Древний мир. Введение в историю древнего мира.

1

Уметь называть и показывать на карте государства Древнего мира.









4

Древний Восток.

22











Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники Вавилона.





Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством ( фараон, чиновники). Военные походы. Рабы.

Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон – реформатор Эхнатон.

Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.





Древние цивилизации Азии



Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина; Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.


Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии; гибель империи.

Персидская держава: военные походы, управление подвластными территориями. Зороастризм.


Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные веровании, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.




Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая китайская стена.

4










6











12

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах древней Месопотамии.

Объяснять , как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире.

Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные, письменные источники, законы Хаммурапи).

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, папирус.

Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управленя страной.

Объяснять, в чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском государстве.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья.

Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме).


Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы).

Показывать на карте территорию Персидской державы. Объяснять, как она управлялась.


Показывать на карте территорию Древней Индии.

Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Индии, положение представителей разных варн (каст). Объяснять, какую роль играли идеи иудаизма и буддизма в жизни индийцев.

Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о её вкладе в мировую культуру.

Объяснять значение понятий империя, конфуцианство.

Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае.

Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.

Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.









5

Античный мир Понятие, карта.

1










Древняя Греция. Эллинизм.

17










Древнейшая и архаическая Греция. Условия жизни и занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены и др.). Троянская война; «Илиада», «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.



Греческие города-государства ( политический строй, 29риистократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация).


Афины. Утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена.

Спарта: основные группы населения. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие события, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.





Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура.

Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания. Олимпийские игры.



Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.


Показывать на карте территорию древнегреческих государств, места значительных событий.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Характеризовать политический строй древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта).

Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия.

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах.

Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты.

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему.

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.

Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков.

Рассказывать о развитии наук, образования в Древней Греции.

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.

Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского.

Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.

Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.

Раскрывать значение понятия эллинизм.

Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.













Древний Рим.

Древнейший период. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.


Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Религиозные верования.






Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.





От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.

Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление.







Возникновение и распространение христианства.




Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.



Культура Древнего Рима. Римская литература, «золотой век поэзии». Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

17

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.


Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика.

Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.

Характеризовать верования древних жителей Италии.

Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат, диктатор, легион.

Использовать карту при характеристике военных походов Рима.

Характеризовать причины и итоги войн Рима.

Рассказывать о хозяйственной жизни Рима, положении трудового населения, рабов.

Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения.

Раскрывать значение понятий император, провинция.

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.


Объяснять, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме.


Показывать на карте направления переселений варварских племён и их вторжений на территорию Римской империи.


Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.

Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника.

Высказывать суждения о вкладе римлян в культурное наследие человечества.

Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др..





















6

Историческое и культурное наследие Древнего мира.

2



Вклад древних цивилизаций в историю человечества.


Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.


Раздел 2. История средних веков.

28

6 класс

1

Введение

1


Понятие «средние века». Хронологические рамки Средневековья. Источники по истории средних веков.


Определять место Средневековья на ленте времени. Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе.

2

Раннее Средневековье.

8



На пороге Средневековья. Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда».



Держава Каролингов: короли, подданные, этапы формирования. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.



Византийская империя в 4-11 веках: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры: Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии, отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.



Арабы в 6-11 веках. Расселение, занятия арабских племён. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабских халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.


Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов и других племён, территории варварских королевств.

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее Средневековье (объясняя, какие источники об этом свидетельствуют).

Раскрывать значение понятий соседская община, вождь, дружина, король, римский папа, епископ, монах.

Составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы; высказывать суждение о том, почему его назвали Великим. Разъяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье. Представлять описание памятников культуры раннего Средневековья и высказывать своё суждение о них.

Показывать на карте территорию Византийской империи, называть соседствующие с ней народы и государства. Раскрывать значение понятий василевс, кодекс, фреска, мозаика. Объяснять, кто и как управлял Византийской империей. Характеризовать внешнюю политику Византии, её отношения с соседями. Составить исторический портрет Юстиниана. Рассказывать о культуре Византии, представлять описание её выдающихся памятников памятников.

Показывать на карте территории, населённые и завоёванные арабами в период раннего Средневековья. Рассказывать о занятиях, образе жизни арабских племён. Характеризовать положение и особенности жизни различных народов, входивших в Арабский халифат. Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат. Объяснять причины и следствия арабских завоеваний. Характеризовать достижения арабской культуры.

3

Зрелое Средневековье.

13


Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли и культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Жизнь и быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светских правителей и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордена. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в 12-15 веках. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война. Жанна д, Арк. Германские государства в 12-15 веках. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики. В 12-15 веках.

Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в 14 веке ( Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя. Ослабление империи. Вторжение турок-османов на Балканы. Падение Византии.

Культура Средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.


Рассказывать о жизни представителей различных сословий средневекового общества — рыцарей, крестьян, ремесленников, торговцев и др. (используя свидетельства источников).

Раскрывать значение понятий феодал, сеньор, вассал, рыцарь, сословие, цех, гильдия, католицизм, православие, Крестовые походы, еретик, инквизиция.



Характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе.

Высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях крестовых походов.



Объяснять значение понятий парламент, хартия, Реконкиста, гусит. Систематизировать материал об образовании централизованных государств в средневековой Европе. Объяснять, какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а какие — против. Представлять характеристики известных исторических личностей (Жанны д,Арк, Яна Гуса и др.), объяснять, почему их имена сохранились в памяти поколений.

Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе.

Объяснять причины ослабления и падения Византийской империи. Показывать на карте направления наступления турок (османов на Балканы).

Характеризовать представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место в их жизни занимала религия. Рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах. Объяснять значение понятий и терминов школа, университет, схоластика, эпос, романский стиль, готика, гуманизм, Возрождение. Представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их значение, художественные особенности и др.. Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества.

4

Страны Востока в средние века.

4


Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов.

Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.

Культура народов Востока в Средние века. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.


Показывать на карте направления завоеваний монголов, тюрок (турок) и территории созданных ими государств.

Объяснять значение понятий хан, орда, сёгун, самурай, каста. Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века, отношения власти и подданных, систему управления. Рассказывать о положении различных групп населения в Средние века в странах Востока.

Представлять описание, характеристику памятников культуры народов Востока (используя иллюстративный материал).

5

Народы Америки в Средние века.

1


Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.


Показывать на карте древнейшие государства Америки. Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки.

6

Историческое и культурное наследие Средневековья.

1


Средние века в истории.


Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении Средних веков для современного мира.

История России с древнейших времён до конца 16 века (40 часов)

№

Раздел, тема, основное содержание по темам.

часы

Характеристика основных видов деятельности ученика (УУД)


1

Предмет Отечественной истории

1




История России – часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона – часть истории России. Источники по российской истории.


Актуализировать знания из курса истории Древнего мира и средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества. Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.



Раздел 1. Древняя и средневековая Русь.

39



2

Древнейшие народы на территории России.

2




Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Государства Поволжья и Северного Причерноморья.


Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.


3

Древняя Русь в 8- первой половине 12 веков.

10




Восточные славяне. Расселение, занятия, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.



Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Два центра славянской государственности – Новгород и Киев. Формирование княжеской власти. Первые князья, их внутренняя и внешняя политика. Князь и дружина. Полюдье.





Русь и степь. Византия и Русь.

Крещение Руси. Владимир Святославич. Причины и значение принятия христианства на Руси. Христианство и язычество.



Русь в конце 10- первой трети 12 века. Внутренняя и внешняя политика князей. Система управления страной. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Развитие городов, ремёсел и торговли. Русская Правда Ярослав Мудрый. Владимир Мономах.

Древнерусская культура. Былинный эпос. Распространение славянской письменности, грамотность на Руси. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Памятники древнерусского зодчества. Храмовая живопись (фрески, мозаики). Иконы. Города – центры культуры и религиозной жизни. Быт и нравы населения городов и деревень.

Историческое и культурное наследие Древней Руси.



Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. Описывать жизнь, быт и верования славян.



Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье. Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатов. Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце10 – первой трети 12 веков. Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника, отрывки из «Русской Правды» и «Устава Владимира Мономаха». Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха.

Рассказывать о развитии культуры древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески, мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др..



Систематизировать исторический материал. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества.


4

Русь Удельная в 30-е годы 12-13 веках.

7




Причины и последствия политической раздробленности русских земель. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.



Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Походы монголов на Русь. Героическая оборона русских городов. Зависимость Руси от Золотой Орды. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.



Русь и Запад. Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Невская битва и Ледовое побоище, их значение. Александр Невский – политик и военачальник.

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Влияние монгольского нашествия на судьбу Руси.


Объяснять смысл понятия политической раздробленность с опорой на знания истории Средних веков. Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности. Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала). Участвовать в ролевой игре «Путешествие в древний Новгород».



Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения.


Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище.

Составлять характеристику Александра Невского.






Систематизировать исторический материал; оценивать основные события и явления истории Удельной Руси. Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.



5

Московская Русь в 14-15 веках.

10



Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Иван Калита.

Взаимоотношения Москвы с Ордой. Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь; Сергий Радонежский. Куликовская битва и её значение.

Русь при приемниках Дмитрия Донского. Рост территории Московского княжества. Отношения между Москвой и Литвой. Русь и Золотая Орда. Феодальная война второй четверти 15 века, её итоги.

Завершение объединения земель вокруг Москвы. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Становление самодержавия. Органы государственного управления. Общерусский Судебник 1497 года.

Экономическое и социальное развитие Руси. Вотчинно-поместное землевладение. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, начало их закрепощения.

Власть и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».

Культура и быт Руси в 14-15 веках. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Повести, сказания, жития. Произведения Куликовского цикла. Русское зодчество: Московский кремль, монастырские комплексы-крепости. Расцвет русской иконописи. Ф.Грек. А.Рублёв. Быт различных слоёв населения.



Роль Москвы в борьбе с ордынским владычеством. Общее и особенное в образовании централизованных государств в России и Западной Европе.


Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и последствия объединения русских земель. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты.

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.

Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснять причины и последствия феодальной войны.

Объяснять смысл понятия централизованное государство. Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Объяснять значение создания единого Русского государства. Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Составлять характеристику Ивана Третьего.

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 года и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян.


Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение понятий Ересь, «Москва — Третий Рим». Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси.

Составлять систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в 14-15 веках. Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях. Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений. Участвовать в оформлении альбома, посвящённого памятникам культуры родного края изучаемого периода.


Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси в 14-15 веках, роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.


6

Московское государство в 16 веке.

10



Экономическое и политическое развитие Московской Руси в начале 16 века. Иван Четвёртый. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Начало Земских соборов. Приказная система управления. Стоглавый собор.



Опричнина: причины, сущность и последствия. Иван Грозный в представлении современников и потомков.



Внешняя политика Московской Руси в 16 веке. Задачи и основные направления внешней политики. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия.





Россия в конце 16 века. Положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царствование царя Фёдора Иоанновича. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт Московской Руси в 16 веке. Устное народное творчество. Летописные своды. Просвещение. Начало книгопечатания. Литература (религиозная и светская). Общественно-политическая мысль. Русское зодчество (шатровые храмы). Живопись; Дионисий. Музыка. Быт, нравы, обычаи. «Домострой».


Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале 16 века. Объяснять значение понятий приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.. Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 года, Стоглава, царских указов и др..) и использовать их для рассказа о положении различных слоёв населения Руси, политике, власти.

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана Грозного. Высказывать мнение об Иване Грозном как правителе и человеке.

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака. Объяснять, какие цели преследовал Иван Грозный , организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. Раскрывать последствия Ливонской войны для Московского государства. Представлять и обосновывать оценку итогов правление Ивана Грозного.



Объяснять значение учреждения патриаршества. Систематизировать материал об основных процессах социально-экономического и политическогоразвития страны в 16 веке (закрепощение крестьян, укрепление самодержавия).

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства. Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси 16 века. Осуществлять поиск информации и составлять сообщения о памятниках культуры 16 века.




Раздел 3. Новая история.

50


7-8 класс


1.

Введение .

1







Понятие, хронологические рамки, периодизация Нового времени. Источники по истории Нового времени.



Объяснить значение понятия Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире.


2.

Европа в конце 15- начале 17 веков.

8







Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические, культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет.

Экономическое и социальное развитие европейских стран в 16-начале 17 веков. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.



Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в 16-начале 17 вв.: внутренне развитие и внешняя политика .Образование централизованных государств в Европе.

Реформация и контрреформация. Начало Реформации: М.Лютер. Развитие Реформации и крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против Реформации. Религиозные войны.



Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.


Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии и Африке. Рассказывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света.


Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм. Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства. Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время


Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе. Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее Новое время.

Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация. Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации. Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в жизни и сознании людей. Излагать основные события и итоги религиозных войн.


Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории.



Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее новое время. Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира.


3.

Страны Европы и Северной Америки в середине 17-18 вв..

12






























































4.

Английская революция 17 века: причины, участники, этапы. Провозглашение республики. О.Кромвель. Итоги и значение революции.





Экономическое и социальное развитие европейских стран в 17-18 вв. Начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства. Изменения в социальной структуре общества, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.



Просвещение. Развитие естественных наук. Французские просветители 18 века. Отражение идеалов Просвещения в художественной культуре 18 века.





Война североамериканских колоний за независимость. Предпосылки, участники, основные события войны. Образование США. «Отцы-основатели».





Французская революция 18 века: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.









Европейская культура 16-18 веков. Развитие науки (переворот в естествознании, создание новой картины мира); выдающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их картины. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры 17-18 веков ( барокко, классицизм). Становление театра.



Страны Востока в 16-18 веках.

























































3

Систематизировать материал по истории английской революции 17 века ( в форме периодизации, таблиц). Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на разных этапах борьбы. Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки. Высказывать суждение о значении английской революции 17 века для британской и европейской истории.


Раскрывать значение понятий: промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, протекционизм. Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе 17-18 вв., прослеживать, как оно менялось на протяжении данного периода. Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть , и их подданных.


Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах. Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещённый абсолютизм. Объяснять, в чём заключались основные идеи просветителей и их общественное значение ( используя тексты исторических источников). Составлять характеристики деятелей Просвещения.


Рассказывать о ключевых событиях войны североамериканских колоний за независимость ( используя карту). Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское чаепитие», «Декларация независимости», конституция. Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США. Объяснять, в чём заключалось историческое значение образования США.

Характеризовать причины и предпосылки революции во Франции. Систематизировать материал о событиях, участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц и т.д.). Раскрывать значение понятий Учредительное собрание, Конвент, жирондисты, якобинцы, санкюлот, «Марсельеза», террор, гильотина. Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их участников. Излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чём заключалось их значение для того времени и для последующей истории. Составлять характеристики деятелей революции , высказывать и аргументировать суждения об их роли в революции.

Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения 16-18 веков, объяснять, в чём заключалось их значение для того времени и последующего развития. Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения. Характеризовать художественные стили европейского искусства 16-18 веков, приводить примеры относящихся к ним архитектурных сооружений, произведений изобразительного искусства, музыки и литературы. Представлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, высказывая суждения об их художественных особенностях.




Османская империя: от могущества к упадку.

Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.



Показывать на карте территории крупнейших государств Азии 16-18 вв.. Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период. Объяснять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в 16-18 веках.



5

Международные отношения середины 17-18 веков.

2







Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.



Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям 17-18 веков ( в форме таблиц, тезисов и т.д.). Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн 17-18 вв. Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн ( с использованием свидетельств исторических источников).




6

Страны Европы и Америки в первой половине 19 века.

7




Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш.М.Толейран. Священный союз.



Раскрывать значение понятий и терминов кодекс Наполеона, Наполеоновские войны, Священный Союз. Характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона Первого, давать оценку проведённым им преобразованиям. Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта ( с использованием исторической карты), включая поход его армий в Россию ( привлекается материал из курса Отечественной истории ). Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта ( с оценкой его роли в истории Франции и Европы).



Развитие индустриального общества. Промышленный переворот в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих.



Политическое развитие европейских стран в 1815-1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.



Объяснять значение понятий фабричное производство, индустриализация, пролетариат, консерватизм, либерализм, социалисты-утописты, радикализм, профсоюзы. Раскрывать сущность, экономические и социальные последствия промышленного переворота.

Объяснять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения.


Раскрывать значение понятий и терминов чартизм, избирательное право, конституционная монархия, национальный вопрос. Характеризовать идейные позиции консервативного, либерального, социалистического течений в Европе первой половины 19 века. Сопоставлять опыт политического развития отдельных стран Европы первой половины 19 века, выявлять общие черты и особенности. Высказывать оценочное суждение об итогах европейских революций первой половины 19 века.


7

Страны Европы и Америки во второй половине 19 века.

7





Страны Европы во второй половине 19 века: Великобритания в Викторианскую эпоху («мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи). Франция: от Второй империи к Третьей республике (внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны).



Образование единого государства в Италии; К.Кавур, Д.Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германии империей; О.Бисмарк. Габсбургская империя: Австро-венгерский дуализм.

США во второй половине 19 века: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861-1865). А.Линкольн.





Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце 19 века. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.

Миграция из Старого Света в Новый. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий. Идеологии и руководители социалистического движения.



Раскрывать значение понятий и терминов: тред-юнионы, рабочее законодательство, юнкерство, автономия, национализм. Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половине 19 века, выявляя общие тенденции. Высказывать суждения о том, что способствовало проведению реформ и расширению социального законодательства в странах Западной Европы во второй половине 19 века.


Сравнивать пути создания единых государств в Германии, Италии, выявляя особенности каждой страны. Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода ( исп. Информацию учебника и дополнительную лит-ру).



Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция. Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне 1861-1865 гг. в США. Систематизировать материао об основных событиях и итогах войны ( в форме таблицы, тезисов). Объяснять, почему победу в войне оказали северные штаты.


Раскрывать значение понятий монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм. Характеризовать причины и последствия создания монополий.



Объяснять, какую роль в жизни европейского общества играли различные социальные движения.


8

Страны Азии, Латинской Америки в 19 веке.

4





Страны Азии в 19 веке. Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие страны», опиумные войны, движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П.Д. Туссен-Лувертюр. С.Боливар. Провозглашение независимых государств.



Народы Африки в 19 веке. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.



Раскрывать значение понятий и терминов Танзимат, «открытие Китая и Японии», реформы Мэйдзи, Индийский Национальный Конгресс.

Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику отдельных стран Азии. Проводить сопоставление опыта модернизации и реформ в странах Азии.




Раскрывать значение понятий и терминов хунта, герилья, федерация. Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями. Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость. Объяснять, благодаря чему произошло освобождение народов Латинской Америки от колониальной зависимости.

Показывать на карте колониальные владения европейских государств в Африке. Характеризовать цели колониальной политики европейцев и средства, используемые для их достижения.

Высказывать суждения о последствиях колонизации для африканского общества.


9

Развитие европейской культуры в 19 веке.

2





Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.



Раскрывать значение понятий и терминов ампир, романтизм, реализм, импрессионизм, демократизация культуры. Называть важнейшие научные открытия и технические достижения 19 века, объяснять, в чём их значение для своего времени и последующего развития общества. Характеризовать основные стили и течения в художественной культуре 19 века, раскрывая их особенности на примерах конкретных произведений. Проводить поиск информации ( в печатных изданиях) для сообщений о значительных явлениях и представителях культуры 19 века. Высказывать и обосновывать оценочные суждения о явлениях культуры, творчестве отдельных художников.


10

Международные отношения в 19 веке.

2





Международные отношения в 19 веке. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.



Раскрывать значение понятий и терминов коалиция, Венская система, восточный вопрос, пацифизм, колониальная империя, колониальный раздел мира. Объяснять, в чём заключались интересы великих держав

в конфликтах и ключевых событиях международной жизни 19 века. Раскрывать, что изменилось в международных отношениях в 19 веке по сравнению с предыдущим периодом.


11

Историческое и культурное наследие Нового времени .

2





Становление и развитие индустриального общества. Политическое наследие нового времени. Достижения культуры.



Высказывать и обосновывать суждения о значении политического и культурного наследия Нового времени для современного мира.



Раздел 4. Новейшая история, 20- начало 21 века.

34


9 класс


1

Введение.

1





Мир к началу 21 века. Новейшая история: понятие, периодизация.



Объяснять значение понятия новейшая история. Излагать основания периодизации новейшей истории.


2

Мир в 1900-1918 гг.

6





Страны Европы и США в 190-1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д.Ллойд Джордж.





Страны Азии и Латинской Америки в 1900-1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъём освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий 20 века в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910-1917 года. Руководители освободительной борьбы: Сунь Ятсен, Э.Сапата, Ф.Вилья.

Начало борьбы за передел мира. Первая мировая война 1914-1918 гг: причины, участники, театры боевых действий, ключевые события. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.



Раскрывать значение понятий и терминов урбанизация, социальное законодательство, автономия. Объяснять причины усиления монополий в начале 20 века., а также мотивы принятия антимонопольных мер в США и других странах. Характеризовать содержание и значение социальных реформ начала 20 века на примерах отдельных стран. Раскрывать, в чём заключалась неравномерность темпов развития индустриальных стран в начале 20 века.



Давать сравнительную характеристику путей модернизации традиционных обществ в странах Азии, Латинской Америки в первые десятилетия 20 века.

Характеризовать задачи и итоги революции в Турции, Иране, Китае, Мексике.





Раскрывать значение понятий и терминов Антанта, Тройственное согласие, блицкриг, Брусиловский прорыв, чёрный рынок, карточная система. Характеризовать причины. Участников, основные этапы Первой мировой войны. Рассказывать о крупнейших операциях и сражениях Первой мировой войны ( используя историческую карту). Сопоставлять события на Западном и Восточном фронтах войны, раскрывая их взаимообусловленность. Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу. Характеризовать итоги и последствия Первой мировой войны.


3

Мир в 1918-1939 гг.

8





От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.

Революционные события 1918-начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения.

Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б.Муссолини.

Страны Европы и США в 1924-1939 гг.. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929-1933 гг.. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании. «Великая депрессия». «Новый курс» Ф.Д.Рузвельта.

Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е годы в странах Центральной Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии; А.Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.

Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход Народного фронта к власти в Испании. Гражданская война 1936-1939гг. в Испании.



Страны Азии в 1920-1930-е гг.. Опыт модернизации в Турции; М.Кемаль Ататюрк.

Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнёта; М.К.Ганди.

Развитие культуры в первой трети 20 века. Социальные потрясения начала 20 века и духовная культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920-1930-х гг.. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество, судьбы.



Международные отношения в 1920-1930-е гг. Лига Наций и её деятельность в 1920-е гг.. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин-Рим-Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 года и их результаты.


Раскрывать значение понятий и терминов Версальская система. Лига Наций, репарации. Показывать на карте изменения в Европе и в мире после окончания Первой мировой войны. Объяснять предпосылки образования значительной группы новых государств в Европе.


Раскрывать значение понятий и терминов стабилизация, фашизм. Высказывать суждения о причинах, характере и последствиях революций 1918-1919гг. в европейских странах. Объяснять причины возникновения и распространения фашизма в Италии.






Раскрывать значение понятий мировой кризис, «новый курс», нацизм, тоталитаризм, авторитаризм, Народный фронт. Систематизировать материал о политических режимах, существовавших в Европе в 1918 1939 гг. (демократические, тоталитарные, авторитарные).


Объяснять, как происходил выбор между демократией и авторитаризмом в отдельных европейских странах ( например, почему фашисты пришли к власти в Италии, нацисты – в Германии).



Рассказывать, используя карту, о ключевых событиях Гражданской войны в Испании, о силах, противостоящих друг другу в этой войне. Представлять характеристики политических лидеров 1920-1930-х гг. , высказывать суждения об их роли в истории своих стран, Европы и мира.



Систематизировать исторический материал, сравнивать задачи и пути модернизации в отдельных странах, ход революционной и освободительной борьбы (в Китае, Индии). Составлять характеристики политических лидеров стран Азии.


Раскрывать значение понятий и терминов модернизм. Конструктивизм (функционализм), авангардизм, абстракционизм, сюрреализм. Характеризовать основные течения в литературе, живописи, архитектуре и др.. творчество крупнейших представителей художественной культуры ( в форме сообщений, презентаций и др.). Высказывать суждения о месте произведений искусства 1920-1930-х гг. в культурной панораме новейшей эпохи.


Раскрывать значение понятий и терминов коллективная безопасность, аншлюс, Судетская проблема, политика невмешательства. Характеризовать основные этапы и тенденции развития международных отношений в 1920-1930-е гг.. Проводить сопоставительный анализ документов, относящихся к ключевым ситуациям и событиям международной жизни ( с привлечением материалов из курса отечественной истории). Высказывать суждения о значении отдельных международных событий для судеб Европы.


4

Вторая мировая война (1939-1945)

4





Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «Нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководители и герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференция руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.



Раскрывать значение понятий и терминов «странная война», «битва за Британию», план Барбаросса, план «Ост», «новый порядок», геноцид, Холокост, антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления, коренной перелом, второй фронт, Нюрнбергский процесс. Характеризовать при чины, участников, основные этапы Второй мировой войны ( с привлечением материалов из курса отечественной истории). Рассказывать о крупнейших военных операциях (используя историческую карту). Сопоставлять данные о масштабах военных операций на советско-германском и других фронтах войны, высказывать суждение о роли отдельных фронтов в общем ходе войны. Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников). Характеризовать итоги и уроки войны.


5

Мир в 1945 — начале 21 века

15





Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».

Изменения в экономике и социальной жизни послевоенного мира. НТР второй половины 20 века. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структуры общества.

США во второй половине 20-начале 21 века. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения: борьба против расовой дискриминации.



Страны Западной Европы во второй половине 20-начале 21 века. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических режимов в 1970-е гг в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.



Страны Восточной Европы во второй половине 20-начале 21 века. Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. События конца 1980 -начала 1990-х гг ., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования 1990-х гг. социальные отношения. Внешнеполитические позиции восточноевропейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.

Страны Азии и Африки во второй половине 20 — начале 21 века. Япония: от поражения к лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине 20 века: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития ( Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.

Страны Латинской Америки во второй половине 20-начале 21 века. Экономические отношения ( неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации ).Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в новейшей истории региона.



Культура зарубежных стран во второй половине 20- начале 21 веков. Новый виток научно- технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины 20 – начале 21 века. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.



Международные отношения во второй половине 20 – начале 21 в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х – начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, её роль в современном мире.

Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале 21 века.



Объяснять, какие изменения произошли в Европе и мире после Второй мировой войны ( с использованием исторической карты). Раскрывать значение понятий и терминов ООН, биполярный мир, «холодная война», НТР, постиндустриальное общество, информационная революция. Высказывать суждения о сущности и цене общественного прогресса в современном мире.





Характеризовать политическую систему США. Составлять характеристики президентов США, их внутренней и внешней политики ( с использованием информации учебника, биографических и справочных изданий ). Высказывать, суждение о том, в чём выражается и чем объясняется лидерство США в современном мире.


Раскрывать тенденции экономического развития стран Западной Европы во второй половине 20-начале 21 вв. (государственное регулирование экономики и свободный рынок, смена периодов стабильности и кризисов). Характеризовать политические системы стран Западной Европы, ведущие партии, их общественные позиции. Составлять характеристики государственных лидеров послевоенной и современной Европы. Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы европейской интеграции. Проводить поиск информации для сообщений о послевоенной истории и современном развитии отдельных стран ( в форме путешествия в страну, репортажа).

Раскрывать значение понятий и терминов мировая социалистическая система, «Пражская весна», социалистический интернационализм, солидарность, «бархатная революция», шоковая терапия, приватизация. Характеризовать основные этапы в истории восточноевропейских государств 1945 г -начала 21 века, объяснять, в чём заключались ситуации исторического выбора для этих стран.



Раскрывать значение понятий и терминов крушение колониальной системы, деколонизация, модернизация, «новые индустриальные страны», фундаментализм. Характеризовать этапы освобождения стран Азии и Африки от колониальной и полуколониальной зависимости (предполагается использование исторической карты, составление хронологической таблицы). Составлять обзор развития отдельных стран во второй половине 20 – начале 21 веков ( Япония, Китай, Индия, государства Ближнего Востока и др.), используя информацию учебника, материалы периодической печати и телевидения, интернет-ресурсы.

Раскрывать значение понятий и терминов латифундия, импортзамещающая индустриализация, национализация, денационализация, каудилизм, хунта. Характеризовать политические режимы, существовавшие в латиноамериканских государствах во второй половине 20 — начале 21 веков. Сопоставлять реформистский и революционный пути решения социально-экономических противоречий в странах Латинской Америки, высказывать суждения об их результативности.



Раскрывать значение понятий и терминов информационная революция, неореализм, постмодернизм, массовая культура, поп-арт. Характеризовать достижения в науке и технике второй половины 20 – начале 21 веков и их социальные последствия. Составлять тематические подборки материалов о современной зарубежной культуре, выступать с презентациями. Участвовать в работе круглых столов, дискуссиях по актуальным вопросам развития культуры в современном мире.


Раскрывать значение понятий и терминов разрядка международной напряжённости, движение по безопасности и сотрудничеству в Европе, новое политическое мышление в международных отношениях, многополюсный мир. Характеризовать основные периоды и тенденции развития международных отношений в 1945 – начале 21 века. Готовить и представлять сообщения, рефераты по отдельным вопросам истории международных отношений

( с привлечением документальных материалов, в том числе относящихся к внешней политике СССР и РФ ). Проводить обзор текущих международных событий. Характеризовать основные процессы новейшей эпохи, её ключевые события. Раскрывать смысл понятия глобальные проблемы человечества, значение этих проблем для государств, народов, отдельного человека (с привлечением информации из курса обществознания). Проводить обзор материалов газет и телевидения по вопросам, связанным с глобальными проблемами современного общества.


Раздел: Россия в Новое время.

86
















1

Россия на рубеже 16-17 веков

4




Страна на переломе веков. Династический кризис. Царствование Бориса Годунова.




Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце 16 века. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова.



Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание И.Болотникова.









Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъём народа. Ополчение К.Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Начало царствования династии Романовых.




Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чём заключались причины Смуты начала 16 века. Показывать на исторической карте направление походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И.Болотникова и др. Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время». Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника, исторических источников (возможны ролевые высказывания). Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.


Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движение отрядов Второго ополчения. Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений.


2

На пороге Нового времени. Россия в 17 веке.

12




Хронология и сущность нового этапа российской истории.




Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением знаний из курса всеобщей истории. Излагать содержащиеся в учебнике рассуждения историков о хронологических рамках Нового времени в России. Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в 17 веке.



Политическое устройство России в 17 веке. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Изменение роли Земских соборов, Боярской Думы. Приказная система. Соборное уложение 1649 года.



Социально-экономическое развитие России в 17 веке. Новые явления в экономике: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур, начало формирования всероссийского рынка.





Население страны: основные социальные группы, их положение. Окончательное закрепощение крастьян.



Народы России в 17 веке . Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.





Власть и церковь. Реформы патриарха Никона, их содержание и последствия. Церковный раскол.





Причины, участники и формы народных движений в 17 веке. Городские восстания. Восстание под руководством С.Разина (ход, итоги, значение).



Внешняя политика России в 17 веке. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.

Культура и быт России в 17 веке. Традиционные и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры, новые герои. Церковное и гражданское зодчество. «Московское барокко». Живопись: С.Ушаков. Быт и обычаи разных сословий.




Объяснять смысл понятий и терминов абсолютизм с привлечением знаний из курса всеобщей истории. Анализировать отрывки Соборного уложения 1649 года и использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чём заключались функции отдельных представительных и административных органов власти в системе управления государством. Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в 17 веке. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.





Составлять таблицу «Основные сословия в России 17 века» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 года при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.


Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве 17 века, маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке. Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России в 17 веке, используя материал учебника и дополнительную информацию ( в том числе по истории края).


Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума ( в том числе в форме высказывания в ролевой ситуации).




Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины народных движений в России в 17 веке. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «»Народные движения в России в 17 веке».

Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в 17 веке.: ход войн, направление военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в 17 веке.



Составлять описание памятников культуры в 17 веке ( в том числе находящиеся на территории края, города, селения); характеризовать их назначение, художественные достоинства. Объяснять, в чём заключались новые веяния в отечественной культуре 17 века. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры 17 века., а также для участия в ролевых играх «Путешествие по русскому городу 17 века».

3

Россия в первой четверти 18 века

10




Россия на рубеже 17-18 веков. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра Первого. Азовские походы. Великое посольство.

Причины и начало Северной войны. Преобразования Петра Первого в государственном управлении, экономике и армии. Табель о рангах. Церковная реформа; упразднение патриарщества. Утверждение абсолютизма. Политика протекционизма и меркантилизма. Социальная политика Петра Первого и её последствия. Указ о единонаследии. Подушная подать, паспортная система.





Народные движения в первой четверти 18 века. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.

Внешняя политика России в первой четверти 18 века. Северная война: начальный этап, Полтавская битва, победы русского флота, Ништадтский мир. Прутский и Персидский походы Петра Первого. Провозглашение Российской империи.

Преобразования в культуре и быту. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники (А.Нартов). Литература. Архитектура и изобразительное искусство. Изменения в дворянском быту. Петербург — центр «европеизированной России».

Итоги петровских преобразований. Пётр Великий как правитель и личность (современники и историки о Петре Первом и его преобразованиях). Цена преобразований и их последствия.




Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже 17-18 веков, используя историческую карту. Объяснять, в чём заключались предпосылки петровских преобразований.


Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны. Характеризовать важнейшие преобразования Петра Первого и систематизировать материал ( в форме таблицы «Петровские преобразования»). Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне. Объяснять суть царских указов о единонаследии. Использовать тексты исторических источников ( отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти. Давать оценку итогов социальной политики Петра Первого.


Показывать на исторической карте районы народных движений. Характеризовать причины, участников и итоги народных выступлений.


Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту. Объяснять цели Прутского и Персидского походов. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра Первого.



Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта. Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др..) Участвовать в подготовке и проведении игры «Петровский Петербург».




Составлять характеристику Петра Первого. Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра Первого. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра Первого для российской истории.

4

Российская империя в 1725-1762 гг.

3




Дворцовые перевороты: причины, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра Первого. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне.




Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и последствия переворотов. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра Первого. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны.


5

Российская империя в 1762-1801 гг.

13




Начало царствования Екатерины Второй. Политика Просвещённого абсолютизма: задачи и значение. Уложенная комиссия, проекты реформ.



Экономическое развитие России во второй половине 18 века. Рост промышленности и торговли. Предпринимательство. Расширение помещичьего землевладения. Усиление крепостничества.



Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва: причины и участники выступления. Ход восстания, его значение.



Внутренняя политика Екатерины Второй после Пугачёвского восстания. Жалованные грамоты дворянству и городам. Областная реформа. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Развитие общественной мысли.





Внешняя политика России в последней трети 18 века. Русско-турецкие войны, их итоги, их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г.А.Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделе Речи Посполитой. Действия российских войск в Италии, Швейцарии. Русское военное искусство; (А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков).

Россия в конце 18 века. Павел Первый: личность и правитель. Основные направления внутренней и внешней политики. Заговор и убийство Павла Первого.



Культура и быт народов России во второй половине 18 века. Просвещение. Становление отечественной науки; М.В.Ломоносов. Исследовательские экспедиции (В.Беринг, С.П.Крашенинников). Историческая наука (В.Н.Татищев, М.М.Щербатов). Русские изобретатели (И.И.Ползунов, И.П.Кулибин). Литература: основные направления, течения, жанры и писатели (В.А.Тредиаковский, Н.М.Карамзин, Г.Р.Державин, Д.И.Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили, направления, деятели культуры). Театр ( Ф.Г.Волков). Культура и быт народов Российской империи.

Место 18 века в истории России. Преемственность и особенности внутренней и внешней политики Петра Первого и Екатерины Второй.










Раскрывать сущность понятия просвещённый абсолютизм ( с привлечением знаний из всеобщей истории). Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещённого абсолютизма в России. Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины Второй и её деятельности.


Рассказывать об историческом развитии России, используя историческую карту. Характеризовать положение крестьян во второй половине 18 века. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре Первом и Екатерине Второй.


Показывать на карте территорию, ход восстания под предводительством Е.Пугачёва. Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику личности Е.Пугачёва, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации.



Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв городского населения. Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества ( в том числе с использованием материалов истории края). Характеризовать внутреннюю политику Екатерины Второй после Пугачёвского восстания. Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине 18 века. Характеризовать деятельность Н.И.Новикова, А.Н.Радищева.


Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети 18 века. Показывать на карте территории , вошедшие в состав Российской империи в последней трети 18 века., места сражений в Русско-турецких войнах. Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск. Составлять исторические портреты А.В.Суворова, Ф.Ф.Ушакова и оценивать их деятельность.


Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла Первого. Составлять исторический портрет Павла Первого на основе информации учебника и дополнительных источников. Составлять исторический портрет Павла Первого на основе информации учебника и дополнительных источников.


Составлять описание отдельных памятников культуры 18 века на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры 18 века. Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в 18 веке». Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т.п.). Характеризовать вклад народов России в мировую культуру 18 века.



Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории 18 века. Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в 18 веке.


6

Российская империя в первой половине 19 века

21




Российское государство на рубеже веков. Население. Социально-экономическое и политическое развитие.



Император Александр Первый и его окружение. Негласный комитет. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М.М.Сперанского. Учреждение Государственного Совета. Причины свёртывания либеральных реформ.



Россия в системе международных отношений в начале 19 века. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях . Тильзитский мир и его последствия. Присоединение к России Финляндии.

Отечественная война 1812 года. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъём народа. Герои войны ( М.И.Кутузов, П.И.Багратион, Н.Н.Раевский, Д.В.Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 года. Влияние войны на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 года.

Заграничный поход русской армии в 1813-1814 гг. Венский конгресс и Священный Союз. Роль России в европейской политике. Россия и Америка.

Изменение внутриполитического курса Александра Первого в 1816-1825 гг. Либеральные и консервативные меры. Основные итоги внутренней политики Александра Первого.



Движение декабристов. Предпосылки возникновения и идейные основы движения. Декабристские организации: цели, участники. Южное общество; «Русская правда» П.И.Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьёва. Выступления декабристов: события, причины поражения, итоги и значение.



Россия в годы правления Николая Первого. Внутренняя политика: преобразование государственного аппарата (новые министерства и ведомства); кодификация законов.



Социально-экономическое развитие России во второй четверти 19 века. Крестьянский вопрос. Реформы управления государственными крестьянами П.Д.Киселёва. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовя реформа Е.Ф.Канкрина.

Общественное движение в 1830-1850-е годы. Охранительное направление. Теория официальной народности. Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы и западники об исторических путях России. Революционно-социалистическое течение. Общество петрашевцев.

Внешняя политика России во второй 19 века: европейская политика, Восточный вопрос. Крымская война 1853-1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя четверти: В.А.Корнилов, П.С.Нахимов, В.И.Истомин. Парижский мирный договор. Итоги и последствия войны.

Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине 19 века. Кавказская война. Иммамат; движение Шамиля.

Культура России в первой половине 19 века. Развитие науки техники. Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ, университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения. Становление национальной музыкальной школы. Театр. Живопись: стили, жанры, художники. Архитектура: стили ( классицизм, русский ампир), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины 19 века в мировую культуру.




Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу 19 века ( используя историческую карту). Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоёв населения.



. Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра Первого в начале 19 века. Объяснять значение понятий Негласный Комитет, министерство, принцип разделения властей, Государственный Совет, либеральные проекты, вольные хлебопашцы. Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала 19 века.



Характеризовать основные цели внешней политики России в начале 19 века. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях




Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 года. Подготовить сообщение об одном из участников войны 1812 года (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны для российского общества.





Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти 19 века.



Объяснять значение терминов военные поселения, аракчеевщина. Называть либеральные и консервативные меры Александра Первого. Объяснять причины изменения его внутриполитического курса. Давать характеристику личности и деятельности Александра Первого.



Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнить их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу. Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности.

Рассказывать о преобразованиях в годы правления Николая Первого, осуществлённых во второй четверти 19 века. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику (составлять исторический портрет Николая Первого).


Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой половине 19 века ( в том числе в сравнении с западноевропейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности М.М.Сперанского, П.Д.Киселёва, Е.Ф.Канкрина.

Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сравнивать взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.



Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти 19 века. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях – войнах с Персией, Турцией, Кавказской войне, Крымской войне, характеризовать их итоги. Составлять характеристику защитников Севастополя. Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине 19 века.

Рассказывать о положении народов России и национальной политике власти ( с использованием материалов истории края).


Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины 19 века ( в том числе находящиеся в крае), выявляя их художественные особенности, достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины 19 века, его творчестве ( по выбору). Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять её в устной форме, эссе, презентации и др.


7

Россия во второй половине 19 века

23




Великие реформы 1860-1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр Второй и его окружение. Радикалы, либералы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения реформы 1861 года. Значение отмены крепостного права . Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860-1870-х гг.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоёв населения России.



Общественное движение в России в последней трети 19 века. Консервативные, либеральные, радикальные течения в общественной мысли. Народническое движение. Идеология народничества. Теоретики революционного народничества: М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачёв. Народнические организации. Народнический террор. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения. Национальные движения.

Внутренняя политика самодержавия в 1881-1890-е годы. Император Александр Третий. Изменения в сферах государственного управления, печати, образования. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы: (Н.Х.Бунге, С.Ю.Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.

Внешняя политика России во второй половине 19 века. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца 19 века.

Культура России во второй половине 19 века. Достижения российских учёных, их вклад в мировую науку и технику ( А.Г.Столетов, Д.И.Менделеев, И.М.Сеченов и др.).Развитие образования. Расширение издательского дела. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы. Расцвет театрального искусства. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Достижения музыкального искусства (П.И.Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре 19 века.

Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.

19 век в истории России: историческое и культурное наследие.




Характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Называть основные положения реформ. Объяснять значение понятий и терминов редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд. Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку.


Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты. Рассказывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети 19 века. Рассказывать о положении основных слоёв населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края ( устное сообщение, эссе).



Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870-1880-е гг. Давать характеристику участников народнического движения, используя материалы учебника и дополнительную литературу. Излагать оценки значения народнического движения, высказывать своё отношение к ним.


Характеризовать внутреннюю политику Александра Третьего. Раскрывать цели, содержание и результаты реформ в экономике в последней трети 19 века. Излагать оценки деятельности императора Александра Третьего, приводимые в учебной литературе, высказывать и аргументировать свою оценку.




Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине 19 века. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг. Показывать на карте территории, включённые в состав России во второй половине 19 века.


Характеризовать достижения культуры России второй половины 19 века. Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода (для памятников, находящихся в крае, городе может быть составлен сценарий экскурсии). Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля российской культуры второй половины 19 века ( по выбору). Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине 19 века. Высказывать оценку вклада российской культуры в мировую культуру 19 века.


Рассказывать об условиях жизни населения края ( города, села) в конце 19 века, используя материалы музея, исторические памятники. Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории 19 века, оценки её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории 19 века.





Раздел 3. Новейшая история России (20 — начало 21 в).

68


1

Введение

1




Периодизация и основные этапы истории России 20- начала 21 вв.




Называть и характеризовать основные этапы отечественной истории 20 века, раскрывать критерии (основания) периодизации.


2

Российская империя вначале 20 века

9





Экономическое развитие России в начале 20 века. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике страны. Монополистический капитализм. Аграрный вопрос.



Российское общество в начале 20 века: структура, положение основных групп населения.

Политическое развитие России в начале 20 века. Император Николай Второй, его политические воззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходимость преобразований. Реформаторские проекты начала 20 века и опыт их реализации ( С.Ю.Витте, П.А.Столыпин). Самодержавие и общество.

Русско-японская война 1904-1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную жизнь страны.



Общественное движение в России в начале 20 века. Либералы и консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры. Первая российская революция 1905-1907гг.: причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы.

Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных, консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П.Н.Милюков, А.И.Гучков, В.И.Пуришкевич). Думская деятельность. В 1906-1907 гг. Итоги и значение революции.

Россия в 1907-1914 гг. Особенности российского парламентаризма. Правительственная программа П.А.Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение. Политическая и общественная жизнь страны в 1912 – 1914 гг.

Культура России в начале 20 века. Открытия российских учёных в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Критический реализм и модернизм в литературе. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С.В.Рахманинов, Ф.И.Шаляпин).Русский балет. «Русские сезоны» С.П.Дягилева. Первые шаги кинематографа. Российская культура начала 20 века – составная часть мировой культуры.

Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже 19-20 вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений.




Давать характеристику века, геополитического положения и экономического развития России в начале 20 используя информацию исторической карты. Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале 20 века. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале 20 века.


Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале 20 века ( в том числе на материале истории края).



Объяснять, в чём заключалась необходимость реформ в России начала 20 века. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России начала 20 века.





Характеризовать причины войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе анализа информации учебника и исторических документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.

Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале 20 века. Систематизировать материал об основных политических течениях в России начала 20 века, характеризовать их определяющие черты. Раскрывать причины и характер российской революции 1905-1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905-19-7 гг. и их участниках.

Объяснять значение понятий Государственная Дума, кадеты, октябристы, социал-демократы. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становление парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, переселенческая политика. Излагать основные положения аграрной реформы П.А.Столыпина, давать оценку её итогов и значения. Составлять характеристику (исторический портрет) П.А.Столыпина, используя материал учебника и дополнительную литературу.

Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала 20 века., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода ( в том числе находящихся в городе, крае), давать оценку их художественных достоинств. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры ( с использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать и уметь представлять информацию о культуре своего края в этот период.




Раскрывать причины и характер Первой мировой войны. Рассказывать о ходе военных действий на Восточном и Западном фронтах, используя историческую карту. Характеризовать положение людей на фронте ив тылу на основе анализа разных источников. Раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества.







3

Россия в 1917-1921 гг.

8









Революционные события 1917 года : от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Основные политические партии и их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Л.Г.Корнилова. Политическая тактика большевиков и их приход к власти в Октябре 1917 года.

Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В.И.Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир: условия, экономические и политические последствия. Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного коммунизма.



Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооружённой борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, организация борьбы в 1918-1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зелёные». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков.

Советское государство в начале 1920-х гг. Экономический и политический кризис в конце 1920-начале 1921 года. Массовые выступления против политики власти ( крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к Новой экономической политике.






Раскрывать причины и сущность событий Февраля и Октября 1917 года. Давать характеристику позиций политических партий и их лидеров в 1917 году, привлекая документы, дополнительную литературу. Раскрывать причины прихода большевиков к власти. Анализировать различные версии и оценки событий Февраля и Октября 1917 года, высказывать и аргументировать свою оценку.



Раскрывать характер и значение первых преобразований большевиков, используя тексты декретов и других документов советской власти. Объяснять значение понятий и терминов национализация, рабочий контроль, Учредительное собрание, военный коммунизм. Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания. Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира.



Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции. Давать характеристику белого и красного движений (цели, участники, методы борьбы). Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях. Проводить поиск информации о событиях 1918-1921 гг в крае, городе, представлять её в устном сообщении (очерке, презентации).


Сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и Нэпа. Характеризовать сущность и значение Новой экономической политики.


4

СССР в 1922-1941 гг.

11





Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения. Национальная политика советской власти.

Политическая жизнь в 1920-е годы. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии.

Достижения и противоречия нэпа. Причины его свёртывания.

Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия.

Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И.В.Сталин. Массовые репрессии и их последствия.

Культура и духовная жизнь в 1920-1930-е гг. Культурная революция: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе, искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика государства в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции.

Конституция 1936 года. Страна в конце 1930-х — начале 1940-х гг.





Основные направления внешней политики советского государства в 1920-1930-егг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в работе Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол.

Советско-германские договоры 1939 года , их характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939- начале 1941 года. Война с Финляндией, её итоги.




Объяснять, в чём заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения. Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР.


Раскрывать основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы.


Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники. Высказывать суждение о причинах свёртывания Нэпа.


Объяснять, в чём состояли причины, характер и итоги индустриализации и коллективизации в СССР. Рассказывать о ходе индустриализации и коллективизации в своём городе, районе ( привлекая материалы музея, воспоминания участников).


Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг.





Характеризовать основные направления и итоги культурной революции ( в том числе на материале истории края, района). Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности. Подготовить обзор «Советское кино 1930-х гг.: жанры и герои».




Сопоставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930-е гг. в Конституции 1936 года и как они оцениваются в современном учебнике. Характеризовать внутреннее развитие страны в конце 1930-х – начале 1940-х гг.



Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1920-1930-е годы. Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиций СССР и других стран.


Приводить и сравнивать излагаемые в учебниках и общественной литературе оценки советско-германских договоров 1939 года, высказывать и аргументировать свою точку зрения.


5

Великая Отечественная война 1941-

1945 гг.

8





Начало, этапы и крупнейшие сражения войны.



Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне ( полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны.

Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских солдат в Маньчжурии, военный разгром Японии. Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа.

Советские полководцы (Г.К.Жуков, К.К Рокоссовский, А.М.Василевский, И.С.Конев, И.Д.Черняховский и др.). Великая Отечественная война в памяти народа, произведениях искусства.




Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны.



Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны. Рассказывать о крупнейших сражениях Великой Отечественной войны, используя карту. Объяснять значение понятий блицкриг, эвакуация, новый порядок, коренной перелом, второй фронт. Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников ( в том числе музейных материалов, воспоминаний). Представлять биографические справки, очерки об участниках войны ( полководцах, солдатах, тружениках тыла ( в том числе представителях старших поколений в вашей семье). Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, кинематографа ( по выбору).


6

СССР с середины 1940-х до начала

1990-х гг.

17






СССР в 1945- начале 1950-х гг. Восстановление и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х – начала 1950-х гг.

Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря и его союзников.

Советское общество с середины 1950-х – первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. 20 съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий.

Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство. Противоречия внутриполитического курса Н.С.Хрущёва.

Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».

Советская культура в конце 1950-х – 1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М.В.Келдыш, И.В.Курчатов, А.Д.Сахаров и др.).Успехи советской космонавтики (С.П.Королёв, Ю.А.Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция.

Причины отставки Н.С.Хрущёва.



СССР в середине 1960-х – середине 1980-х гг. Альтернативы развития СССР в середине 1960-х гг. Л.И.Брежнев. Экономическая реформа 1965 года: сущность, результаты. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 года

Культура в 1960-е – середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах жизни. Инакомыслие. Диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь лю дей.





СССР в системе международных отношений в середине 1960-х – середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряжённости в отношениях Восток-Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.



СССР в годы перестройки (1985-1991). Предпосылки изменений государственного курса ТВ середине 1980-х гг. М.С.Горбачёв. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности. Демократия и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения.

Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе.





Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли СМИ. Государство и церковь в годы перестройки.

Внешнеполитический курс страны в период перестройки. «Новое политическое мышление», его воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы. Роспуск СЭВ и ОВД. Окончание «холодной войны». Итоги и последствия политики «нового мышления».

Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 года. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.




Рассказывать о жизни людей в послевоенный период (привлекая воспоминания представителей старшего поколения). Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х начала 1950-х гг.






Раскрывать содержание понятий «холодная война», железный занавес. Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы.



Характеризовать итоги борьбы за власть после смерти Сталина. Раскрывать общественный импульс и значение решений 20 съезда на основе информации учебника и источников (воспоминаний, записок).


Объяснять, в чём заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период.



Раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем. Подготовить сообщение о Карибском кризисе и его преодолении ( по выбору – в виде репортажа, мнения историка и др.). Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира».


Рассказывать о достижениях советской науки и техники в конце 1950-х – 1960-е гг. Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из литературных произведений и др. Объяснять, в чём заключалась противоречивость партийной культурной идеологии.



Высказывать суждение о причинах отставки Н.С.Хрущёва. Составить характеристику (политический портрет) Н.С.Хрущёва.



Объяснять, в чём заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х гг. Участвовать в дискуссии о характере экономического развития страны в 1970-е гг.





Подготовить сообщение о развитии советской науки и техники в 1960-1980-е гг. ( с использованием научно-популярной и справочной литературы). Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960-1980-е г, характеризовать творчество её выдающихся представителей. Раскрывать, в чём проявлялись противоречия культурной жизни в рассматриваемый период. Проводить поиск информации о повседневной жизни людей в 1960-е – середине 1980-х гг. (включая воспоминания членов семьи, представителей старших поколений/).


Объяснять, в чём выражалась разрядка международной напряжённости в 1970-е годы, благодаря чему она была достигнута. Раскрывать значение достижения военно-стратегического паритета между СССР и США для международных отношений. Объяснять, в чём выразилось и чем было вызвано обострение международной напряжённости в конце и1970-х гг. Участвовать в обсуждении дискуссионных вопросов, например о вводе советских войск в Афганистан (1979), в Чехословакию (1968).


Объяснять причины перехода к политике перестройки. Раскрывать значение понятий и терминов перестройка, гласность, политический плюрализм, правовое государство, парад суверенитетов. Характеризовать сущность и значение преобразования политической системы.


Проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики и общественной жизни в годы перестройки, представлять её в устном сообщении (эссе, реферат и др.). Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки; представлять их в устной или письменной презентации.



Проводить поиск информации об изменениях в сфере культуры и общественной жизни в годы перестройки, представлять её в устном сообщении (эссе, реферате).


Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки.


Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового политического мышления. Излагать приводимые в учебнике оценки политики «нового мышления», высказывать и аргументировать своё суждение.




Раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в советском государстве. Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской системы и распада СССР. Излагать и аргументировать суждения о сущности событий 1985-1991 гг. в СССР. Составлять характеристику (политический портрет) М.С.Горбачёва ( с привлечением биографической и мемуарной литературы).


7

Российская Федерация в 90-е гг. 20 — начале 21 в.

12





Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Изменения в системе власти. Б.Н.Ельцин. Политический кризис осени 1993г. Принятие Конституции России (1993г).

Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике.

Основные направления национальной политики в России: успехи и просчёты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской республике.

Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.

Российская Федерация в 2000-2008 гг. Отставка Б.Н.Ельцина; президентские выборы 2000 года. Деятельность президента России В.В.Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Политические партии и общественные деятели современной России. Новые государственные символы.

Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы.

Президентские выборы 2008 года. Президент Д.А.Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях экономического кризиса.

Культура и духовная жизнь общества в начале 21 века. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение русской православной церкви с русской зарубежной церковью.

Разработка новой внешнеполитической стратегии России в 21 веке. Укрепление международного престижа и авторитета России. РФ в системе современных международных отношений. Россия и глобальные процессы современности.




Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности. Составит биографическую справку ( очерк) о Б.Н.Ельцине.




Объяснять, в чём заключались трудности перехода к рыночной экономике, привлекая свидетельства современников.


Систематизировать материал учебника о национальных отношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики, причины противоречий между центром и регионами, межнациональные конфликты).


Систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику.





Характеризовать ключевые события современной России в 21 веке. Представлять характеристику крупнейших политических деятелей, партий современной России. Рассказывать о государственных символах России. Анализировать и обобщать информацию различных источников об экономическом и социальном развитии России в 21 веке. Систематизировать материалы печати и телевидения об актуальных проблемах и событиях в жизни современного российского общества , представлять их в виде обзора, реферата.












Давать характеристику и оценку явлений современной российской культуры, произведений литературы, искусства, кинофильмов и т.д.; аргументировать своё


мнение. Проводить обзор текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности руководителей страны.


8

Обобщение

2





Основные этапы отечественной истории в новейшую эпоху.




Называть и характеризовать основные периоды истории России в 20 — начале 21 века. Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей.


7. Описание материально-технического обеспечения образовательного

процесса.

В комплект учебных материалов по истории входят:

· учебники (в книжной и электронной форме);
· хрестоматии, сборники документов;
· исторические атласы;
· настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и изобразительные электронные материалы;
· рабочие тетради, контурные карты;
· сборники заданий, электронные обучающие программы;
· справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме);
· книги для чтения.
Названные материалы могут быть представлены как в виде традиционных изданий, так и на электронных носителях.
Комплект методических материалов и пособий для учителя включает:
· программно-нормативные документы;
· тематическое планирование;
· предметные и курсовые методические пособия;
· методические рекомендации по изучению отдельных вопросов, организации учебной работы.





Класс


УМК


Средства обучения


5

Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, А.В.Кузнецов, С.С.Кузнецова, А.А.Николаева. История древнего мира, учебник для 5 класса. Москва. Баллос, 2012.
Рабочие тетради по истории Древнего мира в 2-х частях..
О.В. Арасланова К.А., Соловьев: Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира, 5 класс М. «ВАКО» 2008 г.
И.С. Хромова: Тесты по истории Древнего мира. М. «Дрофа» 2007г..


Карты, компьютер, DVD История Древней Греции и Древний Рим мультимедийный диск История Древнего мира, рабочие тетради, атлас по истории Древнего мира, учебник, тесты.


6

Е.В. Агибалова Г.М., Донской: История средних веков М. «Просвещение» 2010 г.
О.В. Арасланова К.А., Соловьев: Поурочные разработки по истории средних веков 6 класс М. «ВАКО» 2008 г.
А.В. Биберина: Тестовые задания по истории средних веков 6 класс. М. «Творческий центр» «Сфера» 2008 г.
А.А. Данилов Л.Г., Косулина: История России с древнейших времен до конца XVI в. М. «Просвещение» 2010 г.
М.Н. Назаренко: Поурочные планы по истории России 6 класс Волгоград 2008 г.
Е.В. Симонова: Тесты по истории России к учебнику А.А. Данилов Л.Г., Косулина: История России с древнейших времен до конца XVI в М. «Экзамен» 2010 г.


Карты, компьютер, альбом слайдов История средних веков, атлас по истории средних веков, тесты, рабочие тетради, DVD диск Откуда есть пошла земля Русская, атлас по истории Отечества с древнейших времен до конца XVIII


7

А.Я. Юдовская П. А., Баранов Л.М., Ванюшкина: Новая история 1500-1800 гг. М. «Просвещение» 2010 г.
К.А. Соколов: Поурочные разработки по новой истории 1500-1800 гг. М., «ВАКО» 2009 г.
А.А. Данилов Л.Г., Косулина: История России конец XVI – XVIII в.
М.Н. Назаренко Поурочные планы по истории России 6 класс Волгоград 2008 г.
Е.В. Симонова: Тесты по истории России к учебнику А.А. Данилов Л.Г., Косулина: История России с древнейших времен до конца XVI в М. «Экзамен» 2010 г.


Карты, тесты, DVD диск «Первые Романовы», атлас по истории Отечества с древнейших времен до конца XVIII в.


8

А.А. Данилов Л.Г., Косулина: История России XIX в. М. «Просвещение»2010 г.
Е.В. Колганова Н. В., Сумакова: Поурочные разработки по истории России XIX в.8 класс М. «ВАКО» 2008 г.
А.А. Данилов Л.Г. Косулина рабочая тетрадь к учебнику История России XIX в.
Л.М. Лященко: История России XIX в.. Дидактические материалы М. «Дрофа» 2009 г.
А.Я. Юдовская П. А., Баранов Л.М., Ванюшкина: Новая история 1800 — 1913 гг. М. «Просвещение» 2010 г.
К.А. Соловьев: Поурочные разработки по Новой истории 1800-1913 гг. М. «ВАКО» 2008 г.


Карты, DVD диск «Храм Христа Спасителя», атлас по истории Отечества с древнейших времен до конца XVIII в. тесты, рабочие тетради


9

А. А. Данилов Л.Г., Косулина М.Ю.: Брандт История России XX – начало XXI в. М. «Просвещение»2010 г.
О.В. Арасланова А.В., Позднеева: Поурочное планирование по истории России в 9 классе М. «ВАКО» 2008 г.
А.А. Данилов Л.Г., Косулина: рабочая тетрадь по истории России 9 класс
И.С. Хромова. История России XX в. Тесты М. «Дрофа» 2007 г.
А.В. Филиппова. История России 1945-2008 г. книга для учителя. М. «Просвещение» 2008 г.
О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа: Новейшая история зарубежных стран XX – начало XXI в. М. «Просвещение» 2009 г.
К.А. Соловьев. Поурочные разработки по новейшей истории 9 класс. М. «ВАКО» 2007 г.


Карты, рабочие тетради, атлас слайдов по истории XX в., электронная энциклопедия, мультимедийный диск История России XX – начало XX в., тесты.


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей:

— социально-адаптивной (гражданственной),

— когнитивной (познавательной),

— информационно-технологической, коммуникативной.

Выпускник научится:

1. определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, “до н.э.”, “н.э.”);

2. использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

3. проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

4. описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

5. раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

6. объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

7. давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

  • давать характеристику общественного строя древних государств;

  • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты общего и различия;

  • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

  • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков

Выпускник научится:

  • локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

  • использовать историческую карту как источник информации о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, направлениях крупнейших передвижений людей походов, завоеваний, колонизаций и др.;

  • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

  • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

  • сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

  • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

  • давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

  • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты общего и различия;

  • составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени

Выпускник научится:

  • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

  • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений походов, завоеваний, колонизации и др.;

  • анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

  • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

  • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностей; д) художественной культуры Нового времени;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

  • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

  • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

  • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

  • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

  • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

  • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.

Новейшая история

Выпускник научится:

  • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ–начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в новейшее время;

  • использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ начале XXI вв., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

  • анализировать информацию исторических источников текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

  • представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ начале XXI вв.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

  • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

  • раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ начале XXI вв.;

  • объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

  • сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

  • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ начала XXI вв.

Выпускник получит возможность научиться:

  • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ начале XXI вв.;

  • применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

  • осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять ее в виде рефератов, презентаций и др.;

  • проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ начале XXI вв.

  • Система оценки планируемых результатов.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну — две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.

Оценивание письменных ответов по тестам:
Оценка «5» — 100-90 % Оценка «2» — 44-20 %
Оценка «4» — 89-70 %
Оценка «3» — 69-45 %

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения учителей истории

МБОУ- СОШ № 12

от ________ №__

Руководитель МО

__________ (___________)


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР МБОУ СОШ № 12

__________/____________/

«___»____________20___г.




СОГЛАСОВАНО



Свежие документы:  Конспект урока для 4 класса "Упражнение в различении падежей и написании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах"
<получить код>   

скачать материал

Хочешь больше полезных материалов? Поделись ссылкой, помоги проекту расти!

Ещё документы из категории История:

Внеклассное мероприятие для 6 класса «Неусыпный труд препятствия преодолевает»
Урок для 6 класса на тему "Восточные славяне и их соседи"
Тест по истории на тему "Русь в XI – XII вв"
Тест "Животноводство в нашем крае"
Эпоха Возрождения в Западной Европе
Тема «Кто построил египетские пирамиды?»
Индивидуальное обучение 10 класс история