Создание документов в текстовом процессоре, 6 класс


Отдел образования администрации Тальменского района Алтайского края

МКОУ «Новоозёрская СОШ»












Проект урока информатики в 6 классе по теме:






«Создание документов в текстовом процессоре»









Разработал:

учитель информатики

Урсатий Светлана Александровна














Ст. Озерки 2012



Пояснительная записка

Данный урок является последним в данной теме. Урок является уроком – практикумом.

Цель урока: освоение учащимися умения применять текстовый процессор для решения ситуаций из жизни.

Задачи урока:

Образовательные:

создать условия для:

  • изучения и закрепления основных навыков работы в текстовом процессоре, для создания текстов,

  • обучения школьников применять современное программное обеспечение в решении задач,

  • выработки умения применения полученных знаний на практике;

Развивающие:

создать условия для:

  • расширения кругозора учащихся,

  • развития познавательного интереса на уроках информатики;

Воспитательные:

создать условия для:

  • воспитания у учащихся умения участвовать в диалоге, отстаивания своей позиции, стремления к взаимопониманию ,

  • потребности в обосновании своих высказываний.

Важную  роль в этом процессе играет информатика как наука и учебный предмет, так как компетенции, формируемые на уроках информатики, могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся. Таким образом, одной из основных целей, вставшей передо мной, как учителем информатики, является повышение уровня компетенции учащихся, способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру.

При формировании ценностно-смысловой компетенции я на своих уроках стремлюсь к тому, чтобы ученик четко для себя представлял, что и как он изучает сегодня, на следующем занятии и каким образом он сможет использовать полученные знания в последующей жизни. Именно умение ставить личные цели, понимать и осознавать смысл своей деятельности, при этом соотнося его с заданностями внешнего мира, определяет в значительной степени успех личности вообще и успех в образовательной сфере в частности.

Формирование общекультурной компетенции осуществляю через

— формирование грамотной, логически верной речи используя устные диктанты, включающие задания на грамотное произношение и употребление терминов;

— во время устной работы всегда слежу за грамотностью речи учеников и прошу об этом самих учащихся, если допускается ошибка в устной речи, то указать на нее я прошу сначала учеников, и только если они затрудняются это сделать, оказываю помощь;

— использую задания с информационно – познавательной направленностью.

При формировании учебно-познавательной компетенции я считаю, что:

— Особенно эффективно данный вид компетенции развивается при выполнении нестандартных, занимательных заданий, а так же при проблемном способе изложения новой темы, проведения мини-исследований на основе изучения материала.

При формировании информационной компетенции нельзя исходить лишь из наличия умений использования компьютерной и информационной техники. На мой взгляд, этот компонент — лишь информационная грамотность. Но, будучи только информационно грамотным, ученик не может быть информационно компетентным. Важно также присутствие такого компонента как информационная культура. Это понятие более широкое, чем грамотность, и выражает, прежде всего, сознательное владение современными техникой и технологиями, способность к анализу и сознательному использованию информации. Одним из признаков информационной культуры современного человека является умение, путем эффективного использования ИКТ, в доступной и понятной форме представлять результаты своей продуктивной деятельности.

При формировании коммуникативной компетенции использую следующие методы и приемы:

• Владение формами устной речи (монолог, диалог, умение задать вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии, защите проекта и т.п.)

• Ведение диалога «человек» — «техническая система» (понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды и т.д.)

• Умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста.

Тип урока: комбинированный.

Используемые технологии:

Информационно-коммуникационные технологии,

Личностно ориентированное обучение;

Здоровьесберегающие технологии.

Формы организации работы: комбинированная форма работы, урок-практикум

Оборудование:

  • Технические средства обучения: Персональный компьютер.

  • Программное обеспечение: OC Linux; Приложения OpenOffice.org

  • Дидактический материал: методические указания к практической работе, индивидуальные карточки.

Сценарий урока:

Этап урока

Дидактическая задача

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Показатели выполнения задачи

Этап Т 1.

1. Организационный момент.














2. Актуализация знаний.




































3. Целеполагание.





4. Фронтальный опрос.





























Этап О.

Реализация основных этапов урока

5. Краткий инструктаж по технике безопасности в кабинете информатики.
















6. Закрепление и развитие умений, навыков при решении задач.






7. Физкультминутка




Этап Т2.

Организация рефлексии и обратной связи, коррекция промежуточных результатов.











Этап Е.

Подведение итогов урока.

Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

Создание положительного эмоционального настроя учащихся к работе на уроке.













Проверка полноты знаний, сформированности умений, определение «слабых» моментов в усвоении знаний и умений.






























Обеспечение мотивационной готовности учащихся, активизация их УПД


Проверка полноты знаний, сформированности умений, определение «слабых» моментов в усвоении знаний и умений.
























Создание условий для безопасной работы учащихся в кабинете.


















Создание условий для формирования навыков набора текста.

Создание условий для развития умений учащихся применять полученные знания в новых ситуациях.


Создание условий для снятие физического напряжения учащихся.



Организация групповой рефлексии относительно достижения учебных целей в форме полилога.













На основе выявленных результатов дать домашнее задание, которое развивало бы и закрепляло знания учащихся.


Приветствие учащихся.





Просит учащихся взять соседа за руку, поднять вверх, сжать покрепче и пожелать удачи.

Я желаю вам хорошего настроения и активной работы на уроке.

Учитель сообщает учащимся о том, что тема урока закодирована.

(Приложение 1)

Чтобы понять тему вам придется вспомнить предыдущие уроки перевести числа из десятичной системы счисления в двоичную.

Учитель просит перевернуть карточки, лежащие у них на столах.

Вы можете понять, что там написано?

— А расшифровать можете?

— Что для этого вам потребуется?


— Правильно.

Расшифруйте каждый своё слово и запишите в карточки.

А теперь собираем все слова. Таня, назови своё слово.

— А у тебя, Леша, такое же слово получилось?

Молча прикрепляет к доске с помощью магнитов слово (все слова заранее подготовлены) с пробелом. Таким образом, на доске записаны все слова (приложение 4 )

— Вот это и есть тема сегодняшнего урока «Создание текстовых документов».

Ребята, скажите, какую или какие цели мы должны достигнуть сегодня на уроке?


Организует опрос учащихся.

Ребята, давайте вспомним основные определения из предыдущих тем.

  1. Что такое текстовый процессор??

  2. С помощью чего вводится информация?

  3. Правильно. Что такое редактирование?

  4. Хорошо. А что такое форматирование?

  5. Перечислите правила набора текста.







Учитель подводит итог данного этапа урока.

Для обеспечения безопасной работы необходимо выполнять какие правила?

















Учитель организует практическую работу учащихся, предлагая тексты для набора, а также задания к данному тексту. (Приложение №2)

Оказывает помощь слабым учащимся.




Предлагает учащимся сменить вид деятельности и немного отдохнуть.

(Приложение №3)

Рефлексивный итог урока.

  • Какие знания помогали на уроке?

  • Что вам мешало в работе на уроке?

  • Что хотелось бы повторить на следующих уроках?

  • Кого из учащихся хотелось бы особо отметить и почему?

  • Как оцениваете свою работу на уроке?

Учитель выставляет оценки за урок.

Домашнее задание учитель раздает каждому учащемуся на карточках.

(Приложение №4)

Урок окончен. Всем спасибо за работу!

Приветствуют учителя.





Учащиеся берутся за руки и желают одноклассникам успеха на уроке.















.

Переворачивают карточки, читают.

— Нет.


— Да.

— Перевести числа в двоичную систему счисления


Переводят числа




— Создание.


— Да.













Повторить и закрепить умения работы в текстовом процессоре, вспомнить правила набора текста.







Программа для набора и редактирование текста


С помощью клавиатуры



Это изменение содержания документа


Изменение внешнего вида документа


Не более одного пробела между словами, пробел ставится после знака препинания, переход на следующую строку – Enter, заглавная буква – клавиша Shift, все заглавные буквы — Caps Lock

Слушают учителя





  • Нельзя касаться тыльной стороны компьютера и проводов.

  • Нельзя работать мокрыми руками и во влажной одежде.

  • Нельзя нажимать клавиши ручкой или карандашом.

  • Нельзя ходить по классу, вставать со своего места.

В случае неисправности компьютера или при обнаружении запаха гари — позвать учителя






Выполняют упражнения






Выполняют упражнения.








Оценивают свою работу на уроке.











Записывают домашнее задание, производят взаимопроверку записи домашнего задания.

Задают вопросы по содержанию и выполнению домашнего задания.


Кратковременность, быстрота включения учащихся в деловой ритм, готовность класса и оборудования к уроку.




Создание на уроке ситуации успеха.







Актуализация необходимых знаний и умений учащихся.















Наличие продукта интеллектуальной деятельности учащихся

















Постановка учебных задач урока.






















Ликвидация пробелов в знаниях учащихся.


.









Умение соблюдать технику безопасности.



















Применение знаний в различных ситуациях.








Отдых детей.







Ликвидация пробелов в знаниях учащихся.

Формулировка новых знаний и умений, причин успеха и неуспеха











Принятие домашнего задания.

Точность и корректность вопросов.


Приложение 1.







12

11

5

3

17

10

6

4













13

4

7

12

13

11

9

15

19














3

11

7

14

8

4

10

13

11

9













А -10001

Б-11111

В-1001

Г-10000

Д-11

Е-100





























Ж-0101

З-101

И-110

К-111

Л-10111

М-1000





























Н-1010

О-1011

П-10100

Р-00101

С-1100

Т-1101





























У-1110

Ф-0000

Х-10011

Ц-11100011

Ч-00111

Ш-001101





























Щ-110000110

Ъ-010101011

Ы-1111

Э-1010101

Ю-00011110

Я-111000101

Приложение 2.

ЧТО ТАКОЕ ИНФОРМАЦИЯ?


Информация является первичным и неопределяемым в рамках науки понятием. Мы можем лишь утверждать, что это понятие предполагает наличие материального носителя информации, источника информации, передатчика информации, приемника и канала связи между источником и приемником.

Наиболее распространенными глаголами, употребляемыми со словом «информация», являются «получить», «приобрести», «передать» (даже «купить» или «продать»), которые ассоциируются в нашем сознании с какой-либо мерой измерения. И здесь обнаруживается удивительная вещь: систематически рассуждая о количестве (много информации, мало информации) мы не можем указать единицу измерения этой информации. Нет у нас однозначного ответа на вопрос: является ли правильным выражение «новая информация» или это тавтология и информация не может быть «старой»?

Следующий вопрос: каков объем (или количество) полученной информации? С точки зрения компьютера, ответ прост: один бит (да или нет, 1 или 0). Но Вы не компьютер и для Вас объем полученной информации связан с «коэффициентом неожиданности», который в свою очередь зависит от ваших предварительных знаний.

Человек перерабатывает информацию минимум на трех уровнях: физиологическом (с помощью органов чувств), на уровне рационального мышления, на уровне подсознания. Процесс переработки крайне сложен,– он зависит и от жизненного опыта человека, и от эрудиции, и от профессии, и от заинтересованности в тех или иных сведениях, и даже от темперамента и нравственных установок личности.

Изучая компьютерную технологию, мы будем рассматривать информацию как совокупность полезных сведений об окружающем мире, которые циркулируют в природе и обществе.

  1. Выделите первый абзац и установите границы этого абзаца 2см -10 см, красная строка 3 см.

  2. Выделите второй абзац и установите границы этого абзаца 3 см -11см, красная строка 4см.

  3. Выделите третий абзац и установите границы этого абзаца 1см — 12см, красная строка 2 см.

  4. Выделите четвертый абзац и установите границы этого абзаца 4см -14см, красная строка 6см.

  5. Выделите пятый абзац и установите границы этого абзаца 0 см -15см, красная строка 2 см.

  6. Выделите слова, записанные курсивом, и измените их шрифт на жирный курсив с подчеркиванием.

Выделите весь текст и установите границы всего текста 1см-13 см, красную строку 3 см

Приложение 3.

Примерные упражнения гимнастики для глаз —

  1. Упражнения для век. Положите кончики пальцев на виски. 10 раз быстро и легко мигните с максимальной скоростью.

  2. Перемещение взгляда с близкой точки на отдаленную, 6 раз.

  3. Массаж височного пространства. Кончики указательных пальцев разместите на височных точках. Начинайте стимулировать точки путем надавливания в течение 1 секунды; затем ослабляйте воздействие на 1 секунду, повторить 6 раз.

  4. Расслабление глазных мышц. Закрыть ладонями глаза. Создать эффект темноты. Спокойно открывать и закрывать глаза, повторить 6 раз.

Приложение 4



















Список литературы

  1. www.klyksa.net/

  2. Информатика и ИКТ. 6 класс.

Свежие документы:  Конспект урока по Информатике "Двоичная и десятичная системы счисления" 8 класс

скачать материал

Хочешь больше полезных материалов? Поделись ссылкой, помоги проекту расти!


Ещё документы из категории Информатика: