Хостинг документов » Конспекты уроков » Конспект урока ИЗО на тему «Разживка элементов»

Конспект урока ИЗО на тему «Разживка элементов»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАВКАЗСКИЙ РАЙОН

План — конспект открытого занятия
в объединении «Русские узоры»

по теме:

«Разживка элементов».

Возраст 9-10лет

Группа № 5, 1-ый год обучения

Педагог дополнительного образования:

Шишкунова Валентина Ивановна

ст. Кавказская

2014год

Конспект занятия

Дата: 15.05.2014.

Тема занятия: «Разживка элементов».
Цель: Разживить элементы композиции мотивами хохломского орнамента.

Задачи:

Обучающие:

Совершенствовать ЗУН(знания, умения, навыки) по нанесению разживок на элементы композиции.

Продолжить освоение техники и приемов работы с рабочей кистью и гуашевыми красками.

Формировать ЗУН по Народно – художественному промыслу «Хохломская роспись».

Развивающие:

Способствовать развитию творческих навыков, познавательной активности, художественного вкуса, фантазии, воображения.

Развивать мелкую моторику рук.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к народным промыслам, любовь и бережное отношение к природе, к традициям народа.

Воспитывать положительные качества к труду, к совместной , творческой деятельности с товарищами и педагогом.

Способствовать формированию усидчивости, аккуратности в работе.

Способствовать общению детей и взрослых, и обмену опытом.

Форма занятия: Групповая, совместная творческая деятельность.

Формы обучения: учебное занятие, сочетание теории с практикой.

Преобладающий метод: Проблемно – поисковый, творческий, словесный.

Материалы и оборудование: Художественные расписные изделия мастеров народных промыслов, репродукции хохломских мастеров и воспитанников объединения. Раздаточный материал и наглядные пособия с изображением видов хохломской росписи, с элементами композиций, плакаты, таблицы с элементами кустика травки хохломского орнамента. Музыкальный центр и компакт – диск с записями народных песен (для музыкальное сопровождение занятия). Ароматические свечи и спички (арома -терапия). Котелок со смайликами (для рефлексии). Деревянные заготовки для разживки. Клей ПВА, степлер со скобами(для соединения элементов в единую композицию). Рабочие альбомы, простые карандаши, точилки для заточки карандашей, стерательные резинки. Гуашь, кисти беличьи, колонок № 1, 2, 3. Баночка для воды, вода, салфетка, палитра. Подставка под кисти.

Метопредметные связи: Литература ,музыка, рисование, окружающий мир, трудовое обучение.

Используемая литература:

Величко Н.К. Русская роспись. Техника, приёмы. Москва. АСТ-ПРЕССКНИГА, 2010.
Емельянова Т. Любовь моя Хохлома Горький. Волго-Вятское книжное изд. 1981.
Жигалов С. Росписи Хохломы. Москва. Детское издательство. 1990.
Орлова Л.В. Хохломская роспись. — Искусство детям. Москва. Мозайка – Синтез, 2008.

Этапы занятия:

Время реализации занятия – 40минут.

Организационная часть – 2мин.

Приветствие, проверка посещения и подготовки к занятию.

Основная часть: — 10мин.

Тема занятия: настрой на тему. Постановка проблемы занятия.
Арт – терапевтическая игра. Рефлексия « Котелок Настроения».
Теоретическая часть: опрос беседа, повторение и закрепление изученного материала по народному промыслу «Хохломская роспись». Формирование знаний по Народно – художественному промыслу «Хохломская роспись».
Физкультминутка «Раз – мы встали, распрямились».

3. Практическая часть: — 23мин.

(Сюрпризный момент: На удачу, методом жребия, закрытыми глазами вытягивание деревянных заготовок из хохломского поставка , для дальнейшей разживки детали бедующей композиции. Эффект неожиданности.
Практическая работа.
Повторение техники безопасности. «Правила работы с красками и кистями».
Коррекция в работе детей, помощь педагога.

4. Заключительная часть: — 5мин.

( Соединение разживленных элементов в единую композицию. Анализ проделанной работы. Завершение занятия).

Ход занятия: Арома –терапия. Занятие проводится при зажженных ароматических свечах.

1. Организационная часть:

Педагог: Здравствуйте, дорогие ребята! Приветствую вас на занятии, желаю хорошего, доброжелательного и позитивного настроения, прошу сосредоточить ваше внимание на выполнении интересной работы. Готовы приступить к занятию?

И так, тема нашего занятия: « Разживка элементов».

Мы продолжим изучать и закреплять знания, умения и навыки по народным промыслам. Так как предыдущие темы были связаны с Хохломской росписью и мы расписывали изделия хохломским орнаментом, Наносили наляпку на элементы композиции (закрашивание элементов определенными цветами красок). Расписывали разделочные доски. Сегодня разживим элементы, которые вам предложат на ваш выбор, но чуть позже. В конце занятия проведем анализ работы. А с начало я смотрю, что-то настроение у вас не очень хорошее. За день вы наверное устали? У вас были сложные уроки, но я думаю, что мы с правимся с усталостью. (Проводится Арт – терапевтическая игра. Рефлексия

« Котелок Настроения». Цель игры: повышение уровня эмоциональности, снятие напряженности, ввод в тему занятия).

У меня есть замечательный рецепт хорошего настроения, но его надо варить вместе. Поможете? Разбирайте мешочки, будем добавлять всё по рецепту: (раздаются мешочки с ингредиентами). Используется книга рецептов «Рецепты вкусной жизни», автор: Узун Л. А. И так,

«Сегодня мы будем варить настроенье:

Положим немножечко птичьего пения.

100 грамм баловства,

200 грамм доброй шутки

И будем всё это варить 3 минутки.

Затем мы добавим в волшебную тару:

Небес синеву, тёплых лучиков пару.

Положим ещё свои лучшие сны,

Капели такой долгожданной весны,

И солнечных зайчиков пару добавим,

А грусть и печаль мы в сторонке оставим.

О красках и музыке не позабыть…

Теперь помешаем и будем варить.

Готово. Заглянем. А там не варенье,

Сварилось для нас в котелке настроение!»

Разбирайте из котелка смайлики – браслеты, их можно надеть на руку.

Педагог: Ребята, а как вы думаете почему именно веселые смайлики стали символом хорошего настроения? С чем они ассоциируются?

Ответы детей: улыбка, смех, веселое настроение, радость …

Педагог: Чаще всего смайлики бывают желтого цвета, это заметно даже по электронной сети. Думаю что вы обращали внимание на такой момент играя и общаясь по компьютеру или по телефону.

Педагог: С чем вы связываете жёлтый цвет, о чём он вам напоминает?

Ответы детей: Одуванчики, солнце, тепло, радость, приятные ощущения, хорошее настроение…

Педагог: Получается, что цвет может выражать наше настроение… Получив смайлик, думаю что вы улучшили свое настроение. И мы продолжим занятие.

Педагог: Каким цветом бывает солнышко?

Ответы детей: Желтым, рыжим, красным, золотым…

Педагог: Изучая народные промыслы мы с вами знакомились с разными росписями: Городецкая роспись, роспись матрешек, хохломская роспись, гжельская роспись. Так вот какую из перечисленных росписей называют «Золотой»?

Ответы детей: «Золотая Хохлома».

Педагог: Что такое хохлома?

Ответы детей:

«Хохлома» — это расписная деревянная посуда и мебель. Она относится к народному художественному декоративно – прикладному творчеству. Это старинный, народный ПРОМЫСЕЛ.

Хохломской промысел является богатством и достоянием нашей страны.

Хохломские изделия являются и подарочными сувенирами, и предметами быта ( посуда, мебель).

Педагог: Назовите столицу «Золотой Хохломы».

Ответы детей:

Столица «Золотой Хохломы» — город Семенов.

Педагог: Назовите основные виды письма хохломской росписи.

Ответы детей:

В хохломской росписи ДВА ВИДА ПИСЬМА : ВЕРХОВОЕ письмо и ФОНОВОЕ письмо.

К Верховому письму относятся следующие виды росписи: «Травка» ( из элементов кустика травки: капельки, усики, завитки, травинки, тычки, реснички).

«Пряник» (обычно в вписывается в формы квадрата, ромба, круга и состоит композиция из элементов кустика травки: (капельки, усики, завитки, травинки, тычки, реснички).

«Под листок» (Мелкие листочки по ведущей линии или на ней, и цветы или ягоды из тычков).

«Растительно – травочный орнамент» ( из элементов природы: цветы, листья, бутоны, ягоды, бабочки, птицы или рыбы и водоросли).

К фоновому письму относятся виды росписи:

«Древко» ( прямая ведущая веточка и почти симметричный рисунок композиции по обе стороны от ведущей линии или от центрального главного элемента композиции. Им могут быть и цветы и птицы и бабочки и рыбы и крупные листья).

« Цветной фон» (Черный или красный или коричневый, зеленый, или смешанный черно – красный и так далие…)

«Кудрина» (кудреватые элементы травки по ведущей линии);

«Царская кудринка» (Черный фон по золоту);

«Прописная кудринка»( По мимо кудреватых удлиненных слегка вытянутых травинок по ведущей линии пишутся ещё кое где усики, завитки и травинки);

«Цветная кудринка» (В элементах кудрины присутствуют цветные глазки капельки, тычки).

Педагог: Как отличить верховое письмо от фонового письма?

Ответы детей:

Верховое письмо – это когда элементы пишутся сразу по верху изделия( цветы, листья, бутоны, ягоды и так далее и к этим алиментам приписывается ведущая веточка, и затем разживляются элементы, пишется травка по ведущей веточки, расставляются тычки и делается кромка – отводка).

Фоновое письмо – это когда прописываются сначала тонким контуром – линией главные и второстепенные элементы, приписывается к ним двойная ведущая веточка и промежутки между элементами заливаются – закрашиваются любым цветом. В зависимости от выбранного фона автором композиции. Затем разживляются элементы, по ведущей линии пишется травка поверх фоновой заливки( когда просохнет), расставляются тычки, пишется отводка – кромка.

Педагог: Что такое «Витейка»?

Иногда хохломские художники украшают свои изделия витейками. «Витейка» — это дополнительный орнамент который составляется из мелких элементов: ( из элементов природы: цветы, листья, бутоны, ягоды, бабочки, птицы или рыбы и водоросли).

Педагог: Назовите цвета красок, которые применяют в хохломской росписи.

Ответы детей:

В Хохломской росписи четыре основных цвета красок: Черный, красный, зеленый, желтый его еще называют золотым..

Применяют и дополнительные цвета красок, которые получаются путем смешивания основных цветов: Оранжевый( желтый с красным), Коричневый(черный с красным), в современные дни художники стали применять белый цвет для разживки элементов.

Педагог: Что такое композиция?

Ответы детей:

Композиция – это соединение элементов в единое целое в определенном порядке, для получения определенного орнамента – рисунка – узора.

Педагог: А что такое разживка элементов?

Ответы детей:

Разживка элементов – это украшение, обогащение или проще говоря оживление композиции. Придание ей изящности и оригинальности.

Разживка состоит из элементов кустика «Травки» (реснички, усики, завитки, травинки, капельки, тычки), они украшают элементы композиции.

Ответы детей:

Педагог: Что относится к элементам композиции?

Элементы композиции – это цветы, листья, бутоны, ягоды, бабочки, птицы или рыбы и водоросли, а также реснички, усики, завитки, травинки, капельки, тычки. Элементы кустика «Травки»тоже могут быть элементами композиции верхового письма – «Травка», «Пряник»).

Примечание: Все ответы сопровождаются демонстрацией и показом детьми на наглядных примерах, на плакатах, таблицах, на хохломских изделиях мастеров и расписных изделиях выполненных воспитанниками объединения. А так же подтверждаются педагогом.

Педагог: Все правильно ребята вы молодцы, вы правильно ответили на заданные вопросы, и помогали друг другу поправляя неточности в ответах.

Действительно Хохломская роспись представляет собой растительный орнамент составленный из элементов кустика травки. Роспись выполняют кистью от руки без предварительного рисунка, с «маху», художественной масляной краской. При этом кисть держится «щепоткой», тремя пальцами, перпендикулярно к поверхности, прикасаясь кончиком кисточки к заготовкам, плавно поворачивая то в одну, то в другую стороны.

А еще хотелось бы добавить, что современные технологии по росписи изделий позволяют покрывать луженные изделия слоем лака перед росписью. Это придает хохломскому изделию своеобразное тепло, оригинальность и яркость красок. Так считают технологи Хохломского производства.

Сейчас мы приступим к практической части занятия, предварительно размявшись и отдохнув проведя физминутку. Кто желает ее провести?

Ответы детей: (воспитанник проводит физкультминутку).

Физкультминутка «Раз – мы встали, распрямились».

Раз – мы встали, распрямились.

Два – согнулись, наклонились.

Три – руками, три хлопка.

А четыре под бока.

Руки подняли и помахали,

Это деревья шумят.

В стороны руки, плавно помашем,

Это к нам птицы летят,

Быстро присели, руки сложили,

В норке зверюшки сидят.

Встали и тихо за парты присели,

Будем опять рисовать.

3. Практическая часть: (Практическая работа сопровождается музыкальными мелодиями народных песен).

Педагог: Закрыв глаза и выбрав на удачу деталь композиции из хохломского поставка – шкатулки, приступим к работе. (Сюрпризный момент: Эффект неожиданности. На удачу, методом жребия, закрытыми глазами вытягивание деревянных заготовок из хохломского поставка , для дальнейшей разживки элемента будущей композиции).

Педагог: Ребята поднимите детали в верх, чтоб всем было их видно.

На что похожи детали? Как вы думаете, элементы чего вы держите в руках?

Ответы детей:

Элементы от цветка. Это лепестки цветка и листья. Мы будем их разживлять.

Педагог: Правильно ребята, это цветок. И мы должны его разживить. А другие ребята разживят бабочку, грибок и стаканчик под кисти и карандаши. Соединив все детали в единую композицию, мы получим мини органайзер для нашего объединения.

Перед тем как приступить к выполнению задания давайте повторим технику безопасности.

Назовите основные правила работы с водой, красками и рабочими кистями.

Ответы детей:

Необходимо быть аккуратными и внимательными.
Не мешать товарищам и не подталкивать, чтоб не пролить воду. В случае неосторожности и пролива воды, быстро промокнуть воду салфеткой.
Нельзя оставлять кисточку в баночке с водой рабочим основанием, чтоб не испортить волосяную част кисточек. После окончания работы промыть кисточки и обтереть салфеткой.
Кисть при росписи деталей держать тремя пальцами, делая плавные вращательные движения в нужные стороны. Наносить рисунок кончиком кисти.
При использовании красок применять палитру, для набора необходимого количества краски на кисть.
После окончания работы убрать рабочее место, приведя его в порядок. Вылить используемую воду в специально отведенное для этого место. Используемую палитру и салфетки выкинуть в короб под мусор. Принадлежности: альбомы, карандаши, стерки, точилки, краски и т.д. убрать в шкаф.

Педагог: Молодцы ребята, все правильно. А теперь приступаем к разживки элементов. Обведите свои детали карандашом приложив их к альбомному листу. Сделайте предварительный набросок разживки элемента на бумаге, я проверю и вы перенесете разживку на детали. Затем приступите к работе на деталях красками. И так, работа закипела.

Ведется коррекция в работе, помощь педагога. Обмен опытом.

4. Заключительная часть: Краткий опрос — беседа о том, Что узнали? Чему научились? Какие задачи выполнили?… Ребята рассматривают свои разживленные детали, обмениваются мнениями о ходе занятия(рефлексия), помогают педагогу соединить с помощью степлера и клея ПВА детали. Завершается занятие.

Педагог: Занятие закончено. Спасибо всем за работу и внимание. До свидание, до новых встреч!

Дети приводят рабочие места в порядок. Благодарят за проведенное занятие. Прощаются.