Конспект урока для 2 класса ПО ТЕМЕ: «ЮМОРИСТИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ РАЗНЫХ ЖАНРОВ»

Задача этапа

Формы организации УПД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы контроля

Планируемые результаты

Организация,

Начало урока.

Подготовка

к основному

этапу.

Подготовка

уч-ся

к работе.

Вступительное слово.

Сообщение темы.

Постановка цели.

Я работаю второй год по Стандартам 2 поколения. Мы большое внимание уделяем проектной деятельности на уроках математики, русского языка, окружающего мира и литературного чтения.

Слайд №1

Сегодня мы поведем разговор о юмористической литературе. Это и басни, и стихи, и рассказы. Класс был разделен на 4 группы. Каждой группе было дано задание, связанное определенным жанром литературы: подготовить выступление и сделать иллюстрации к книге. Результат нашей проектной деятельности мы и хотим вам показать. Слово предоставляется первой группе.

Восприятие. Осмысливание и принятие цели.

Самопроверка готовности к занятию.

Принять цель и

план занятия.

Основной

этап.

Актуализация опорных

знаний,

обеспечение мотивации.

Фронтальная работа.

Работа в команде.

Слайд №.2,3,4,

Первая группа готовила сообщение о баснях. Послушаем, что они нам расскажут о сатире в баснях И.Крылова

Слайд №5,6

А еще первая группа подготовили инсценировку басни «Стрекоза и муравей».( Выходят дети в костюмах)

— Какой вывод из своего представления вы сделаете?

Я и мои друзья хотим напомнить вам басни

Ивана Андреевича Крылова. В них высмеиваются недостатки людей, но, чтобы нам не было обидно, действующими лицами басен Крылов сделал зверей, птиц, насекомых.

Правда, в некоторых баснях Крылов показывает очень плохие качества людей, и это уже не юмор, а сатира – резкое осуждение.

В тех баснях, которые выбрал мы, показаны не очень серьезные недостатки, и вызывают они у нас лишь снисходительную улыбку.

2 ученик. Я хочу еще сказать, что Крылов жил более 150 лет тому назад, но его басни понятны нам. И в наше время встречаются люди и хвастливые, и глупые, и легкомысленные, поэтому мы ,как и в старые времена, с удовольствием читаем Крылова, изображаем персонажей его басен, смеемся над ними, а иногда узнаем в них себя.

1 ученик. Мы покажем вам басню И.А.Крылова «Стрекоза и муравей».

СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ

Автор:

Попрыгунья Стрекоза

Лето красное пропела;

Оглянуться не успела,

Как зима катит в глаза.

Помертвело чисто поле;

Нет уж дней тех светлых боле,

Как под каждым ей листком

Был готов и стол и дом.

Все прошло: с зимой холодной

Нужда, голод настает;

Стрекоза уж не поет;

И кому же в ум пойдет

На желудок петь голодный!

Злой тоской удручена,

К Муравью ползет она:

Стрекоза:

«Не оставь меня, кум милый!

Дай ты мне собраться с силой

И до вешних только дней

Прокорми и обогрей!» –

Муравей:

«Кумушка, мне странно это:

Да работала ль ты в лето?» –

Автор: Говорит ей Муравей.

Стрекоза

«До того ль, голубчик, было?

В мягких муравах* у нас —

Песни, резвость всякий час,

Так что голову вскружило». –

Муравей

«А, так ты…» –

Стрекоза

«Я без души

Лето целое все пела». –

Муравей

«Ты все пела? Это дело:

Так поди же, попляши!»

Думаю, всем понятно, что в басне «Стрекоза и Муравей» И.А.Крылов высмеивает ленивых людей, которые хотят жить за чужой счет, ничего не добиваясь в жизни.

Очень смешно и даже нелепо выглядят люди, которые осуждают других, а своих недостатков не видят. Про таких людей говорят : в чужом глазу соринку видят, а в своем бревно не замечают.

Я прочитаю басню «Зеркало и обезьяна», а вы посмеетесь над незадачливой мартышкой.

Взаимо-оценка.

Самооценка.

Оценка гостей.

Сформулировать вопросы к беседе.

Научиться свободному культурному общению со взрослыми.

Расширить знания

об изучаемом

материале.

Добиться усвоения

уч-ся

метода воспроизве-

дения

изучаемого материала.

Фронтальная

работа.

Работа в группах.

Индивидуальная работа.

Индивидуально-групповая.

Индивидуальная

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Работа с классом.

Индивидуально – групповая.

Индивидуально-групповая работа

Слайд № 7.

Мы посмотрели выступление первой группы. В конце урока вы каждый оцените свою работу и работу других групп. А сейчас слово представляется второй команде. Они работали с произведениями К.И. Чуковского.

Слайд №8,9

-Свое выступление вторая группа закончили. Их работу мы оценим

в конце урока. Слово представляется третьей группе. Они выбрали произведения Н. Носова. Послушаем.

Слайд №10,11

Слайд №12

— Ребята, Артём и Богдан подготовили для нас и наших гостей сценку – отрывок из рассказа Н.Носова «Телефон»

— Вам понравилось выступление мальчиков? Оценить их выступление вы сможете в конце урока. А у нас с вами остался еще один жанр – это стихи. Это было задание для четвертой группы. Слово предоставляется им.

Слайд №13.

Слайд №14,15

— А пятая группа подготовили для вас веселые загадки.

Много юмора и забавных ситуаций в известных нам с раннего детства произведениях Корнея Ивановича Чуковского. Вспомните «Федорино горе». Разве не смешно, что посуда убегает от незадачливой хозяйки.

***

Скачет сито по полям,

А корыто по лугам.

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла.

***

И кастрюля на бегу

Закричала утюгу:

«Я бегу, бегу, бегу,

Удержаться не могу»

Но самое смешное у Чуковского, по-моему, стихотворение «Путаница» послушайте отрывок из него.

***

Замяукали котята:

«надоело нам мяукать!

Мы хотим как поросята,

Хрюкать!»

А за ними и утята:

«Не желаем больше крякать!

Мы хотим как лягушата,

Квакать!»

Свинки замяукали:

Мяу, мяу!

Кошечки захрюкали:

Хрю, хрю, хрю!

Уточки заквакали:

Ква, ква,ква!

Курочки закрякали:

Кря, кря,кря!

Воробышек прискакал

И коровой замычал:

Му-у-у!…

А меня очень веселят рассказы Николая Носова. Я уже несколько раз перечитывал рассказы «Федина задача», «телефон». Вспомнит, как Мишка кашу варил! Уже почти всё знаю наизусть, а все равно хочется читать снова и снова.

Всем советую, если станет грустно или что-то вас огорчит, возьмите книжку Носова (демонстрирует несколько книг), настроение ваше улучшится.

Книги Н.Носова – лекарство от грусти и печали. Сейчас мы покажем вам сценку по рассказу Н.Носова «Телефон».

10 ученик. Один раз мы с Мишей были в игрушечном магазине и увидели замечательную игрушку – телефон. Продавщица объяснила нам, что если один телефон поставить в одной квартире, а другой- у соседей и соединить оба аппарата проволокой , то можно переговариваться.

11 ученик. — Вот нам бы купить! Мы как раз соседи, — сказал Мишка. — Хорошая штука! Это не какая-нибудь простая игрушка, которую поломаешь и выбросишь. Это полезная вещь!

10 ученик. Примчались из магазина домой с коробкой. Один телефон у меня поставили, другой — у Мишки и от моего телефона протянули проволоку через форточку вниз, прямо к Мишкиному телефону.

11ученик. Ну, попробуем разговаривать. Беги наверх и слушай.

10ученик. Я помчался к себе, взял трубку и слушаю, а трубка уже кричит Мишкиным голосом:

11 ученик.- Алло! Алло!

10 ученик. Я тоже как закричу: Алло!

11 ученик. Слышно что-нибудь?

10 ученик. Слышно. А тебе слышно?

11 ученик. Слышно. Вот здорово! Тебе хорошо слышно?

10 ученик. Хорошо. А тебе?

11 ученик. И мне хорошо! Ха-ха-ха! Слышно, как я смеюсь?

10 ученик. Слышно. Давай разговаривать.

11 ученик. Давай. А о чём разговаривать?

10 ученик. Ну, о чём… О чём-нибудь… Хорошо, что мы купили телефон, правда?

11 ученик. Правда. Вот если бы не купили, было бы плохо. Правда?

10 ученик. Правда.

11 ученик. Ну?

10 ученик. Что “ну”?

11 ученик. Чего же ты не разговариваешь?

10 ученик. Да я не знаю, о чём разговаривать. Это всегда так бывает: когда надо разговаривать, так не знаешь, о чём разговаривать, а когда не надо разговаривать, так разговариваешь и разговариваешь…

Мы читали и учили наизусть немало веселых стихов, их авторы Д Харм, Б. Заходер, В.Берестов, Я.Аким, Э Мошковская.

Нам всем особенно понравилось стихотворение Д. Хармса «Удивительная кошка». Я прочитаю его наизусть, а кто вспомнит читайте вместе со мной.

А мне очень понравилось стихотворение Валентина Берестова «Где право, где лево». Думаю, что такую ситуацию поэт увидел в жизни, так как подобное случается нередко, и не только с детьми, но и со взрослыми.

Чтение наизусть стихотворения «Где право, где лево»

Я вам хочу предложить веселые загадки, еще их называют загадки-обманки. Будьте внимательны, не попадите впро

Неуклюжий, косолапый,

Он в берлоге лижет Знаем – нас не проведешь

Этот зверь, конечно -…. (медведь)

Вот забавный недотрога, Он иголок носит много, Этот маленький зверек

Называется… (еж)

Всех ногами затопчу Всех с капустой проглочу,

Я в капусте знаю толк Ну-ка, кто я? Серый…(козлик)

У бедняжки нет берлоги,

От врагов спасают но

Он привык к зиме белеет

Догадались? Он — …(зайка)

Эта рыжая плутовка

Кур ворует очень ловко.

Ей не скажешь: «ну-ка, брысь!»Этот зверь, конечно, …(лиса)

Я зимой в пушистой шубе

Ем грибы на старом дубе

Мне на месте не сидится,

Потому что я …(белка)

Самооценка.

Взаимо-контроль.

Извлечь необходимую информацию из прослушанного и прочитанного.

Рефлексия.

Обобщение полученных знаний.

Фронтальная.

Групповая.

Мы совершили большое путешествие

по миру юмористической литературы.

Вижу ваши веселые лица, блестящие глаза, улыбки, значит, авторы юмористических произведений решили свою задачу: подняли настроение, развеселили, позволили и на себя посмотреть со стороны. И в завершение урока я хотела бы услышать ответ на вопрос : « Что общего у всех юмористических произведений?»

Я предлагаю каждой группе задать вопрос по своему выступлению другим группам.

Дети отвечают на вопрос.

Дети задают вопросы.

Взаимопро-

верка.

Осознать уровень усвоения материала.

Оценива-

ние

учащихся.

Оценка

работы

за урок.

Групповая.

Теперь каждая группа пусть

Оценит свою работу и работу других групп с помощью смайликов.

Дети объявляют результаты и дают оценку работе своей группы и работе других групп.

Взаимооценка.

Оценить и обосновать оценку за работу на занятии.

Домашнее

задание.

Сообщить о домашнем

задании,

разъяснить

методику его выполнения.

Объяснительная.

Вспомнить юмористический случай из своей жизни, нарисовать рисунок.

Дети слушают и записывают

задание в дневник.

Понять задание на дом.