Конспект урока — литературное чтение 3 класс «Д. Н. Мамин -Сибиряк рассказ «Приёмыш»

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент

Самоопределение деятельности.

Цель для учащихся: подготовиться к продуктивной работе.

Цель для учителя на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи:- создать психологический настрой на урок, подготовить речевой аппарат уч-ся.

Методы: словесный

беседа с элементами занимательности, наглядность.

Методы организации деятельности — упражнение, проговаривание.

Урок литературного чтения, словно приключение, С книгою в космосе ты побываешь,

И в сказку поверишь,

И много узнаешь,

О жизни животных,

О пользе растений,

При чтении литературных произведений.

-Что ждёте, от сегодняшнего урока?

+ познакомиться с новым произведением, новым автором.

-Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведением русских писателей. А для этого проведём дыхательные и речевые упражнения.

-Вдох- пауза- выдох.

Скороговорка – «Ученик учил уроки у него в чернилах щёки» — быстрое проговаривание, — проговаривание с ударением на определённое слово.

-Ребята, посмотрите на доску

( иллюстрации с картинами природы и птицами)

-Как вы думаете, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?

+ о природе, лебедях

2.

3

4

5

6

7

8

9

10

Актуализация изученного материала.

Цель для уч-ся: продемонстрировать знания по пройденному материалу.

Цель для учителя: организовать работу по проверке пройденного материала, осуществить связь с материалом данного урока.

Методы контроля и устной проверки,

карточки.

Постановка учебной задачи.

Цель для учащихся:

Познакомиться с автором и произведением, над которым будут работать на уроке.

Цель для учителя:

Организовать работу для знакомства с новым автором и его произведением.

Метод: словесный

сообщение

проблемный вопрос.

Открытие новых знаний.

Цель для учителя: организовать работу по восприятию текста.

Цель для учащихся:

Познакомиться с новым произведением.

Методы: словесный, работа с книгой.

Беседа,

прогнозирование на основе названия.

-Словарная работа.

Цель для учителя: организовать работу по объяснению смысла непонятных слов.

Цель для учащихся:

Познакомиться со значением незнакомых слов.

Методы: частично – поисковый, работа со словарём, объяснение учителя.

-Вопросы на выявление первичного восприятия текста.

Цель для учителя:

Проверить осознанность изученного материала.

Цель для учащихся:

Ответить на поставленные вопросы.

Методы:

Беседа после прочтения.

Дифференциация

-Вопросы на восприятие прочитанной части.

Дифференциация

-Вопросы на восприятие текста.

Прогнозирование.

Цель для учителя:

Развивать мышление, речь учащихся.

Цель для учащихся:

Высказать свою точку зрения.

Физминутка.

Продолжение работы над восприятием текста.

Цель для учащихся:

Высказывать своё мнение, анализировать.

Цель для учителя: организовать работу по выявлению понимания учащимися текста, побуждать учащихся к обсуждению прочитанного.

Методы: словесный

Беседа по прочитанному, анализ.

Работа в парах.

Цель для учащихся: схематически изобразить обложку рассказа (автор, жанр, название)

Цель для учителя: проверить осознанность прочитанного произведения

Методы: практическая работа

Составление модели обложки к произведению.

Беседа-связь с настоящим временем.

Цель для учителя:

Воспитывать милосердие, любовь к животным.

Обобщение полученных знаний.

Дифференциация.

Цель для учащихся:

Выполнить работу самостоятельно, при работе над небольшим текстом учиться высказывать своё мнение.

Цель для учителя: подвести итог всему сказанному на уроке.

Методы:

Самостоятельная работа

Рефлексия.

Цель для учащихся: осознать свою учебную деятельность.

Информация о домашнем задании. Выставление отметок.

-Ребята, мы с вами уже читали произведения о природе, чтобы вы их вспомнили, я вам предлагаю поиграть в игру «Вспомни и назови».

-Прочитайте отрывки из произведения, назовите автора и название произведения (дети выбирают произвольную карточку с текстом).

1 карточка

«Лебедь опустился на воду и сложил крылья. Море всколыхнулось под ним и покачивало его…» (Л.Н. Толстой «Лебеди»)

2 карточка

«Я придвинулся ниже к перепёлке, она неподвижно лежала на ладони отца…» ( И. С. Тургенев «Перепёлка»)

3 карточка

«Наконец щенок утомился и охрип…» (А. П. Чехов «Белолобый»)

-Что объединяет этих писателей?

+писали о природе, животных для детей

-Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением русского писателя, который писал о природе, животных.

портрет Мамина — Сибиряка.

-Это Д. Н. Мамин — Сибиряк. Немного о нём нам расскажет (сообщение подготовленного учащегося — несколько предложений).

-А с каким произведением познакомимся, прочитайте название в учебнике.

+Приёмыш.

-Какая тема нашего урока?

+Д.Н. Мамин- Сибиряк «Приёмыш»

-Как вы думаете, что обозначает слово – приёмыш?

+Сирота, которого взяли на воспитание чужие люди

-Какие чувства у вас вызывает это слово?

+Жалость, сочувствие, доброта, милосердие

-Ребята, можете вы по названию определить, о чём пойдёт речь в произведении?

+Кого-то взяли на воспитание, приняли в свою семью.

-Давайте проверим, верны ли ваши предположения.

-Ребята, читать мы будем по частям.

-При чтении, вам встретятся трудные слова (невод, заводь, протока, сгрудятся, дескать, муштруют, поживы).

( уч-ся объясняют значение слов, которые знают, при затруднении обращаются к словарю или помогает учитель)

-Начинаем читать 1 часть (читает уч-ся хорошо владеющий техникой чтения) , будьте внимательны, послушайте от чьего лица ведётся повествование?

1.От чьего лица ведётся повествование?

+автора

2.Где происходят события, описанные в произведении?

+на Урале, на Светлом озере

3.Как бы вы озаглавили эту часть? (для уч-ся с более высоким уровнем знаний)

+Лебедь, на Светлом озере.

-Какой заголовок понравился больше всего? (На Светлом озере).

Чтение 2 части учеником, хорошо владеющим техникой чтения.

-Продолжаем читать дальше. Послушайте, какие герои встретились в этой части?

-Назовите героев, которые встретились нам в этой части?

+Тарас, лебедь, собака Соболько.

-Как бы вы назвали эту часть?

+Приёмыш.

+Лебедь ( ответ уч-ся с более высоким уровнем знаний)

-Подумайте, какое настроение у вас появилось во время чтения этой части?

+Грустное, потому что лебедь остался один.

+Радостное, потому что его нашёл Тарас.

Чтение 3 части (читает уч-ся)

-Что вы узнали о жизни Тараса?

+Жил один, любил природу, понимал её.

Отвечают учащиеся с высоким уровнем знаний

-Какое бы название подошло к этой части?

+Лебедь и Соболько.

+Дружба.

-Как вы думаете, каким будет конец истории?

+Лебедь улетит от Тараса.

+Лебедь останется с Тарасом, и они будут жить вместе.

-Я буду читать, а вы подумайте, совпали ли ваше предположение с текстом.

-Совпало ли ваше предположение с текстом?

—Ребята, я записывала название частей текста на доску, прочитайте, что у нас получилось?

+План текста.

— Посмотрите в учебнике на стр. 21 правильно мы составили план

Зачитывание ответов

-С помощью этого плана вам будет легче пересказывать дома.

Мы с вами входим в лес.

Сколько здесь вокруг чудес.

(посмотреть вправо, влево)

Руки подняли и покачали

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули

Ветер сбивает росу.

В сторону руки, плавно помашем.

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем

Крылья сложим назад.

-А мы продолжаем нашу работу.

— Понравилось ли вам это произведение?

+Да

-Какие чувства вызвала у вас эта история?

+Грусть

+Жалость

-Соответствует ли название его содержанию? Почему?

+Соответствует, так как рассказывалось о лебеде, которого взял к себе Тарас.

+Тарас взял к себе лебедя и ухаживал за ним.

-Верны ли, оказались, ваши предположения?

+Да, верны

-К какому жанру мы отнесём это произведение? Почему?

+Рассказ, в нём рассказывается о реальных событиях.

-А какова его тема?

+О животных.

-Ребята, сейчас я вам предлагаю поработать в парах, как сидите.

-Составьте модель обложки этого рассказа (заготовки частей модели лежат на партах, работают в парах, анализируют и выбирают нужные части)

-Проверьте, правильно ли выполнили задание (слайд).

-Почему прямоугольник коричневого цвета?

+Рассказ о животных

-Ребята, подойдите к окну посмотрите, какие птицы остались зимовать?

+Воробьи, голуби, сороки, прилетели синицы.

-Сейчас зима, много ли корма есть для птиц?

+Нет

–Чем мы им можем помочь?

+Развесить кормушки.

-А нужно ли помогать птицам, животным? Для чего?

+Заботиться о них.

+Проявлять милосердие.

-Вспомните и расскажите, как лебедь оказался у Тараса?

+Лебедя с лебёдушкой застрелили, Тарас взял к себе маленького лебедя.

-Почему Тарас решил приютить лебедя?

Найдите в тексте предложение, которым можно объяснить решение Тараса.

Чтение ответа учащимися.

-Как вы считаете, правильно поступил Тарас?

+Да, о животных нужно заботиться.

-Как бы вы поступили на его месте?

+Если родители разрешат, возьму к себе и буду заботиться.

-В завершение нашего урока вы поработаете самостоятельно.

Учащиеся (средний и низкий уровень знаний) выполнят упражнение №6 в тетради на печатной основе. Вы подчеркнёте слова, отвечая на вопрос — в каких словах слышится уважительное отношение Тараса ко всему живому?

Учащиеся (высокий уровень знаний) напишут небольшой текст из 3- 4 предложений по опорным словам. Они записаны на доске (доброта, любовь к животным, забота о слабых, милосердие).

-Каким человеком был Тарас. Прочитайте свои работы

Заслушиваются ответы 2-3 учащихся.

-С каким произведением познакомились на уроке?

+Приёмыш.

— Кто автор рассказа?

+Д. Н. Мамин – Сибиряк.

-Чему учит нас рассказ?

+Доброте, заботе о животных.

+Милосердию к птицам зимой.

Дома вы перескажите рассказ по составленному плану.

Ребята…(дети с высоким уровнем знаний) придумают продолжение рассказа, пытаясь ответить на вопрос «Вернётся ли к Тарасу лебедь весной?

-Оцените свою работу, и работу товарищей аргументируя своё решение.