Конспект урока по Литературе «А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»» 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №9

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

(урок литературы для учащихся 5 класса)

Разработала: Калашникова И.И.

учитель русского языка и литературы

г.Воронеж

2012

Тема урока: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Цель урока: знакомство с жизнью и творческим наследием А.С. Пушкина на примере

«Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Задачи урока:

• формировать умение анализировать художественный текст, проводить сопоставительный анализ художественных образов; проводить наблюдения и эксперимент, структурировать тексты, осуществлять расширенный поиск информации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; организовывать учебное сотрудничество, определять способы взаимодействия, осуществлять контроль, коррекцию и оценку деятельности партнера;

• формировать умение соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• формировать умение планировать пути достижения целей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Оборудование:

• Литература. 5 класс. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авторы- составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В. И.Коровин. Москва «Просвещение» 2012г.;

• раздаточный материал;

• компьютерная презентация;

• проектор;

• интерактивная доска;

• веб-камера;

• видеофрагмент из мультфильма «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

• фонохрестоматия, прилагающаяся к учебнику Литература. 5 класс. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авторы- составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В. И.Коровин. Москва «Просвещение» 2012г. (фрагмент: обращение Елисея в Ветру)

• рисунки учащихся к сказочным произведениям А. С. Пушкина;

• запись романса А. П. Бородина «Спящая княжна»;

• портрет А. С. Пушкина;

• портрет А.П. Бородина.

… был первым русским писателем,

который обратил внимание на народное

творчество и ввел его в литературу… Он

украсил народную песню и сказку

блеском своего таланта…

М. Горький

Ход урока

1. Организационный момент. Вступительное слово учителя.

Приветствие. Постановка проблемы. Слайд №1.

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. Рада вас видеть, и надеюсь на сотрудничество и взаимопонимание на нашем необычном уроке Обратите внимание на доску (зачитываю эпиграф, создаю проблемную ситуацию). Назовите, пожалуйста, имя человека, о котором так говорил М. Горький.

Ученики: А. С. Пушкин (на слайде вместо вопросительного знака появляется портрет А. С. Пушкина)

Учитель: Как вы думаете, ребята, о ком сегодня пойдет речь на уроке? (на доске открывается часть темы урока: А. С. Пушкин)

Ученики: Об А. С. Пушкине (на доске открывается часть темы урока: А. С. Пушкин)

Актуализация знаний и мотивация. Подготовка к восприятию темы.

Учитель: (зачитывает отрывок из стихотворения П.Г. Антокольского «Имя»)

Это имя – знакомое с детства –

Вместе с грамотой впаяно в речь.

Надо заново в имя вглядеться,

Чтобы заново знать и беречь.

Сказки А. С. Пушкина входят в жизнь людей в раннем детстве и сопровождают их до глубокой старости. Откуда у него такая любовь к сказкам, к народным обычаям, к литературе? Чтобы найти ответ на этот вопрос, мы обратимся за помощью к творческой группе ребят.

Ученик №1

Уже в детстве Пушкин имел возможность приобщиться к литературе: в московском доме Пушкиных бывали известные литераторы разных поколений (Н. М. Карамзин, В. А. Жуковский, К. Н. Батюшков и другие известные поэты и писатели).

Восторженным поэтом-любителем был пушкинский дядя-Василий Львович.

Ученик №2

Но настоящим кладезем русской народности была няня поэта — Арина Родионовна Яковлева. В год рождения Александра его отец дал Арине вольную, от которой она отказалась, до конца жизни оставаясь ангелом-хранителем своего любимца. Слайд №2

Ученик №3

Мы решили, что лучше всего об Арине Родионовне расскажет стихотворение Н. Доризо, которое так и называется «Арина Родионовна»

Ученики читают стихотворение Н. Доризо «Арина Родионовна»

Учитель:

Итак, мы узнали, что впервые сам Пушкин услышал народные сказки ещё в детстве, а потом во время северной ссылке в Михайловском, он не просто слушает долгими вечерами сказки няни Арины Родионовны, но даже делает конспекты — краткие записи этих сказок. Зачем? (В основе сказок (авторских, литературных) поэта – сказки народные. )

Сейчас мы проведем литературную викторину, вы проверите себя, насколько хорошо вы знакомы со сказками А. С. Пушкина. Работу будем проводить в группах. Группа состоит из четырех человек. У каждой свое задание. Обратите внимание на лист №2. На нем изображена иллюстрация из сказки А. С. Пушкина. Внимательно рассмотрите её, определите название сказки, запишите его. Но это ещё не всё. В конвертиках лежат имена персонажей сказок, вам надо выбрать и наклеить рядом с иллюстрацией только те, которые относятся к вашей сказке. Потом один из группы представит результаты работы. На выполнение задания даю 3 минуты. Это задание для пяти групп. Шестая группа получает другое задание: изучив статью учебника (стр. 81-82), восстановить текст. Седьмая группа выступает в качестве жюри. Ваша задача-изучить оценочный лист и работу групп.

Ведется работа в группах.

Презентация и оценивание работ.

Учитель. Молодцы! Все хорошо знакомы со сказками А. С. Пушкина.

Определение темы урока. Целеполагание.

Учитель: Сегодня мы продолжаем изучать творчество А. С. Пушкина. Какую из перечисленных сказок вы еще не изучали?

Ученики: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Сегодня урок будет посвящен изучению этой сказки. Запишите тему урока: А.С. Пушкин: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Запишите тему урока на листе №1 (на доске открывается полностью тема урока).

Учитель: Как вы думаете, чему вы должны научиться на уроке?

Ученики: отвечают на вопрос (внимательному, вдумчивому, выразительному чтению текста, его анализу, умению отличать добро от зла…)

Учитель. А какие литературные сказки напоминает «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

Ученики: отвечают на вопрос (сказку братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов», «Царевна – шиповник», сказку Ш. Перро «Спящая в лесу красавица»)

Учитель Чем же отличаются сказки А.С. Пушкина и В.А. Жуковского от сказок братьев Гримм и Ш. Перро?

Ученик: Пушкин и Жуковский обращаются к стихотворной форме сказки. Это же их отличает от народной сказки.

Учитель Ребята, скажите, пожалуйста, к какому типу сказок относится «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»? (

Ученик: волшебная сказка

Учитель Назовите признаки волшебной сказки

Ученик: Чудеса, волшебные предметы, волшебные герои, победа добра над злом…

Изучение нового. Работа с текстом сказки.

Пролог.

Итак, окунёмся в волшебной мир сказки. Посмотрим фрагмент из мультфильма «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Эвристическая беседа.

• О каких событиях мы узнаём в завязке к сказочной истории? (Проводы царя, томительное ожидание царицы, рождение дочери, возвращение царя-отца, смерть царицы)

• Ребята, мы знаем, что интонация и ритм создают определённое настроение.

• Какой ритм чтения уместен в этом отрывке? (Размеренный, напевный, плавный, тихий).

• Какое настроение, какие чувства он передаёт? (грусть, тоску, сожаление, а также теплоту, душевность, свойственную царице)

• Расскажите, какими вам представляются царь и царица? Как они относятся друг к другу? (любящими друг друга, верными);

• Какой, на ваш взгляд, теме посвящена начальная картина сказки? (Теме любви и верности посвящена начальная картина сказки).

А для Пушкина – это главная ценность – человеческая верность и любовь.

Учитель: Как развиваются дальнейшие события? (Царь женится на другой).

Царица-мачеха

Появляется новый персонаж. Найдите в тексте слова, характеризующие вторую царицу.

…молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла;

Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива.

Учитель:

• Охарактеризуйте интонацию, какие нотки утрачены? (Исчезла теплота, душевность, свойственные первой царице)

• Что мы узнаём о внешности героини? (Красивая).

• На что Пушкин хотел обратить наше внимание, употребив союз «но»? (Описывая красоту царицы, Пушкин тут же противопоставляет внешности внутренние качества.)

У вас на партах лежит лист №1- таблица, которую мы будем заполнять по ходу урока, сравнивая двух героинь: царицу и царевну. Слайд №3.

Учитель:

• Какое определение, относящееся к портретному описанию царицы, мы запишем в первой колонке нашей таблицы? (красивая)

• Каким словом можно передать характер героини? (своенравная)… Записывают в таблицу.

• Итак, мы видим, что царица красива, но в обращении холодна и бездушна. Приятна ли такая красота? (нет).

• Какой волшебный предмет был дан царице в приданое? («Ей в приданое дано

Было зеркальце одно…»

Посмотрим инсценировку отрывка из сказки, подготовленную вашими одноклассниками.

Учащиеся показывают инсценировку отрывка:

Ей в приданое дано

Было зеркальце одно:

Свойство зеркальце имело:

Говорить оно умело.

С ним одним она была

Добродушна, весела,

С. ним приветливо шутила

И, красуясь, говорила:

«Свет мои, зеркальце! скажи

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?»

И ей зеркальце в ответ:

«Ты, конечно, спору нет:

Ты, царица, всех милее,

Всех румяней и белее».

И царица хохотать,

И плечами пожимать.

И подмигивать глазами,

И прищелкивать перстами,

И вертеться подбочась.

Гордо в зеркальце глядясь.

Учитель.

• Как в этой сцене раскрывается характер героини? (Царица благосклонна и ласкова только к зеркалу, потому что оно сообщает о её красоте. Именно это её радует сверх меры, кроме пригожести её ничего не интересует. Главное то, что она в этом единственная, первая.)

• Что символизирует в данном случае зеркало? (Зеркало символизирует тщеславие, самомнение, самолюбование, гордыню, спесь)

• Что оно отражает? (Внешнюю красоту и внутреннее уродство)

Первый замысел царицы.

Между тем, что мы узнаём о молодой царевне? Какими словами описывает автор новую героиню?

Но царевна молодая,

Тихомолком расцветая,

Между тем росла, росла.

Поднялась — и расцвела.

Белолица, черноброва,

Нраву кроткого такого.

И жених сыскался ей,

Королевич Елисеи.

Учитель.

• Красива ли она? (Да)

• Есть ли прямая оценка этой красоте? (Нет)

• Как Пушкин даёт нам понять о её внешней красоте? («расцвела»)

• В каком сочетании чаще всего встречается глагол «расцвела»? (В природе: цветок, черёмуха, сирень, яблоня, вишня…)

Запишем в графу таблицы: портретное описание царевны. (Красива)

Учитель. Говоря о красоте царевны, автор в один ряд с внешней красотой ставит красоту внутреннюю:

Белолица, черноброва,

Нраву кроткого такого.

• Как вы думаете, какое слово, характеризующее царевну, мы должны записать в таблицу? (Кроткая) Записываем в таблицу.

Учитель.

• И вдруг происходят неожиданные события. Какие? (Царица узнает от зеркала, что царевна красивее её)

• Как ведет себя царица, узнав правду? (Разозлилась, разбила зеркальце, решила погубить царевну)

• Почему же зеркальце разбито? (Оно вдруг сказало правду! Единственное, что беспокоит мачеху, — красота падчерицы. По красоте царице не было равных, и вдруг в один момент всё изменилось -она вторая.)

• Что же замышляет царица? (избавиться от царевны, отдать на съедение волкам)

Как характеризует этот поступок мачеху? (жестокая, злая, завистливая, эгоистичная, грубая…) Запишем в таблицу слово «злая».

• Кому приказывает царица осуществить свой замысел? (Чернавке.)

• Кто такая Чернавка. (служанка для черной работы)

Толкование слова «чернавка», значения слова «чёрный» — цвет сажи, угля;

— физически тяжёлый, грязный труд;

— перен. горестный, безрадостный, тяжёлый

— перен. преступный, злостный, коварный)

В лесу.

Вот царевна и Чернавка в лесу. Царевна в недоумении:

… Жизнь моя!

В чем, скажи, виновна я?

Не губи меня, девица!

А как буду я царица,

Я пожалую тебя.

• Какое решение принимает Чернавка? Отпускает царевну)

Почему? (Та, в душе ее любила)

Мачеха успокоилась, считая молодую соперницу мёртвой

Во дворе переполох, всё царство взволновалось:

И молва трезвонить стала:

Дочка царская пропала!

• Кто отправляется на поиски юной царевны? (Королевич Елисей)

У богатырей.

Тем временем …невеста молодая,

До зари в лесу блуждая,

Между тем все шла да шла

И на терем набрела.

• Кто встречает её у ворот? (Пёс Соколко);

• Как он себя ведёт при виде царевны? (Рад её появлению, ласкается, понимает, что это добрая гостья- животных не обманешь, у них особое чутьё.) Запишем в таблицу слово «добрая», относящееся к характеристике царевны.

• Как царевна поняла, что в тереме живут добрые люди? (по обстановке дома, наличию икон…)

Пушкин далее показывает, как старательна героиня: Подтвердите словами из текста:

Дом царевна обошла,

Все порядком убрала,

Засветила богу свечку,

Затопила жарко печку,

На полати взобралась

И тихонько улеглась.

Все работы, которые выполнила царевна в тереме, всегда выполняли простые русские крестьянские девушки. Это народный мотив. Именно своим умением хозяйничать удивила царевна семерых братьев.

• Какое слово, характеризующее царевну, мы запишем в таблицу? (трудолюбивая)

• Обладает ли этим качеством царица-мачеха? (Нет)

• Какое слово её характеризует? (Ленивая)Запишем в таблицу это определение.

• На основании чего братья догадались, что перед ними царевна, а не крестьянка? (Речь, умение себя держать);

Какие слова подтверждают её воспитанность, порядочность, деликатность?

Честь хозяям отдала,

В пояс низко поклонилась;

Закрасневшись, извинилась,

Что-де в гости к ним зашла,

Хоть звана и не была.

……………………………………………….

От зелёного вина отрекалася она…

……………………………………

Пирожок лишь разломила,

Да кусочек прикусила,