Конспект урока по Литературе «Приключение Снежинки» 5 класс

Приключение Снежинки

Автор: Гулидина Ольга Юрьевна, учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ № 14 г. Электрогорска Московской области

Урок речевого развития в 5 классе

(Начальное представление о тропах закреплении понятия о прямом и переносном значении слова)

Цели урока:

1. Закрепить смысл понятия «переносное значение», дать начальное представление о средствах художественной выразительности , используя интеграцию искусств.

2. научить употреблять слова в переносном значении для наибольшей выразительности речи,

3. подготовить учащихся написанию сочинения на заданную тему, учить наблюдательности, вниманию, умению отбирать словесный материал,

4. расширить кругозор учащихся, воспитывать в них чувство прекрасного,

5. развивать у учащихся творческое начало.

Оборудование:

Использование интерактивной доски.

П.И.Чайковский «Щелкунчик» («Вальс снежных хлопьев») или А. Вивальди «Зима», К.Бальмонт «Снежинка»

И.Шишкин «Зима», А.Васнецов «Зимний сон» (репродукции)

Ход урока.

Увертюра к уроку, которая создает эмоциональную атмосферу и вводит в тему

Поздравление с праздником Крещения. Он завершает череду новогодних праздников. Завершаются Святки. Это время удивительное, в народе считается волшебным, любые чудеса могут произойти. Это время, наполненное тайной, время гаданий. Необычное время.

А в этом году вообще все не так, как всегда. Зима особенная, необычная. Прямо, как в сказке про 12 месяцев. Ну, а раз сегодня последний день новогодних чудес, мы с вами тоже попробуем сотворить чудо.

Что для этого нужно? (волшебные предметы) У нас они есть – ручка, тетрадь, доска и мел и … Но все секреты я вам открывать сразу не стану.

С помощью чего в сказках герои преодолевают все трудности? ( волшебство, ум, смекалка). И нам потребуются еще фантазия и волшебные помощники.

Зимы как бы нет, а мы создадим зимнее настроение. И поможет нам в этом Музыка.

Звучит фрагмент «Зима» А. Вивальди.

Что вы представили? Что почувствовали? Какие образы у вас возникли?

Удивительная музыка.

• Какое настроение она у вас создала? События происходят в ночном лесу. Таинственный лунный свет меняет все вокруг. Каким вы видите снег? Лес под лунным светом? Деревья? Ночное небо?

• Что происходит вокруг вас? Как изменяется темп музыки? Как вы думаете, с чем связаны эти изменения? (В ответы ребята должны включать проработанную на уроке лексику, использовать для создания образов изобразительно-выразительные средства. Выполнение этих требований существенно поможет при написании сочинения).

Учащиеся делятся своими впечатлениями:

1. Я словно оказался в сказочном лесу. Появилась поземка. Потом снег закружился, поднялась метель.

Музыка показалась мне таинственной. Идет снег, идет все сильнее и сильнее.

Снег идет все сильнее, начинается метель

2. Пустой заснеженный лес. Большая поляна. Ночь, но в небе, словно огромный глаз великана, блестит желтая луна. В ее зыбком, неверном свете очертания всего таинственны. Кажется, дремлют березы и ели.

3.Вокруг тишина. Пронесся ветер и качнул мохнатую елку. С неё посыпался снег. Потом

началась настоящая метель. Все закружилось, ничего не видно.

Каждый из вас услышал в музыке зимнее настроение. Давайте назовем словами то, что представили, и запишем эти слова в определенном порядке.

Снег, метель, мороз, снегопад, сугроб, холод… Учитель записывает на доске слова таким образом, чтобы получилась елочка. Если есть интерактивная доска (ИД) , то лучше пользоваться её. С помощью цвета (или зеленый мел) нарисовать Ёлочку (дети используют зеленый карандаш).

Итак, в мы начинаем творить чудеса: волшебные звуки музыки помогли увидеть и почувствовать Зиму, а при помощи « зимних» слов мы создали Елочку, символ нашей русской зимы.

НО все еще только начинается…

Исследовательский этап,

во время которого дети наблюдают за значением слова, анализируют примеры, сопоставляют их и пытаются сделать обобщения.

1-ое чудо ( проблемная ситуация)

Теперь нам нужна героиня нашего волшебного действа. Угадайте её. Читается загадка:

Что за крошечка сквозная

На пальто и на платке?

Вся сквозная, вырезная,

А возьмешь – вода в руке.

(снежинка)

Вот она – героиня нашей сказки. На ИД Снежинка появляется при использовании, например, функции «темный экран».

2ое чудо.

Давайте опишем нашу Снежинку.

Свое определение напишите, пожалуйста, на отдельном листочке ( затем листочки с записями собираются).

А теперь мы снежинкины слова распределим в две корзинки: в простую и снеговую (заранее готовятся две небольшие корзиночки, одна из них переплетена мишурой или «дождиком».)

В простую – мы положим листочки с обычными определениями, т.е. словами в прямом значении (учащиеся характеризуют прямое значение : цвет, размер, форма…),

а в снеговую – определения с переносным значением ( повторяется понятие переносного значения)

Слова записываются на доске в две колонки

Прямое

Переносное
Белая Маленькая холодная	Пушистая Легкая Робкая хрупкая

Затем анализируем слова, обозначающие признаки, обеих колонок. Особое внимание определениям второй колонки:

пушистая — мягкая, как котенок.

Легкая – значит, ничего не весит

Робкая – значит, боится

Итак, это не простое определение, а определение в переносном значении. Это ЭПИТЕТ.

На ИД появляется запись: Эпитет — определение в переносном значении

Зачем автору нужно было использовать эпитеты? В ходе обсуждения делаем вывод :

Эпитеты помогают словами нарисовать необыкновенную, запоминающуюся картину, помогают глубже раскрыть смысл слова, создать настроение.

Вот как это сделал замечательный русский поэт К.Бальмонт.

Послушаем фрагмент стихотворения «Снежинка» и постараемся услышать эпитеты.

Светло-пушистая

Снежинка белая.

Какая чистая,

Какая смелая!

Какие эпитеты подобрал поэт для описания Снежинки?

Чистая – белая

Смелая – ничего не боится.

Итак, видите, какая необыкновенная наша героиня Снежинка!

3-е чудо

Давайте посмотрим, что происходит дальше. Слушаем стихотворение и обращаем внимание прежде всего на то, что происходит со Снежинкой, что она делает.

Дорогой бурною

Легко проносится,

Не в высь лазурную,

На землю просится.

Какое действие неожиданное для снежинки, ей не свойственное?

(Учащиеся называют глаголы, записывают их столбиком в тетрадь и на доске.

проносится – быстро, как автомобиль

просится – как человек

дрожит – как человек

качается — как тростник, ветка.

Эти слова тоже имеют переносное значение, уподобляются чему – то. Это МЕТАФОРА – скрытое сравнение, употребление слова в переносном значении.

Давайте тоже поколдуем, используем волшебство: дополним ряд действий Снежинки. Учащиеся называют: танцует, кружится, летает. НО метафора может выражаться не только глаголом.

Вот слушайте дальше:

Но вот кончается

Дорога дальняя.

Земли касается

звезда кристальная.

Откуда у нас появилась звезда, ведь речь шла о Снежинке?

Кого автор превратил в звезду? Наша Снежинка стала звездой кристальной. Автор сопоставил ее со звездой.

4- ое чудо.

Учитель читает. (Текст написан на доске или отпечатан и лежит на парте у учеников). №1.А снежинки в воздухе кружатся и кружатся, тихо подают на землю. Одна красивее другой. Вот снежинка, как цветок с шестью лепестками. Вот снежинка, как звездочка с шестью лучами. Вот снежинка, как тончайшая пластина с шестью гранями.

Что нового появилось у Снежинки? Автор сравнивает Снежинку.

Снежинка — КАК цветок

Снежинка — КАК звездочка

Снежинка — КАК пластина

• Да, это СРАВНЕНИЕ: два предмета сопоставляются. Но у нас уже было сопоставление . В чем же в данном случае особенность?

Эти сопоставления с помощью сравнительного союза КАК

ИТОГИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Итак, обычная Снежинка стала Необыкновенной. Кто помог совершить эти чудесные превращения?

Учащиеся называют тропы и одновременно названия тропов появляются на доске:

ЭПИТЕТ МЕТАФОРА СРАВНЕНИЕ

Творческий этап. ( Закрепление) 5 -ое чудо.

НО на этом чудеса еще не закончились. (Учитель читает начало текста)

Снежинки одна за другой падают на землю, укрывая её пушистым снежным ковром.

Этот ковер из снежинок тоже волшебный. Сейчас мы в этом убедимся. Давайте послушаем очень интересный разговор, который произошел однажды на лесной поляне.

№2 (Текст отпечатан и лежит на парте у учеников).

Вчера весь день шел снег. И как будто с небес принес тишину. Чем тише морозная погода, тем красивее все вокруг.

-А какой он, снег? – это высунулась мордочка Крота.

— Голубой,- проговорило Небо.

— Серебряный, — промолвила Луна, прячась в тучи

— Снег, как маленькие бриллианты, — сказало Утро и осветило лес.

Задания для учащихся:

1. Найдите слова в переносном значении, при помощи которых получилась Сказка.

Учащиеся называют примеры эпитетов ( снег голубой, серебряный,), сравнение ( снег, как бриллиант), метафора (шел снег)

Учащимся предлагается попробовать себя в роли волшебников и придумать

сказочное продолжение.

2.Продолжите текст:

А что думали по этому поводу Рыжая Белка, Тени Деревьев ( в помощь возьмите живопись. Демонстрируется репродукция картины И.Шишкина «Зима» или А.Васнецова «Зимний сон» )))

Во время творческой работы учащихся негромко звучит музыка.

Примеры продолжения теста учащимися:

— Снег весь искрится!- ахнула Рыжая белка.

— А у нас снег темный, — прошептали Тени Деревьев.

Вот какими удивительными могут быть маленькие снежинки.

Подводим итоги.

Оказывается, мы тоже можем творить чудеса, волшебство. А что помогло нам в этом? Кто же эти удивительные помощники? Конечно же, те секреты, с которыми мы сегодня познакомились — краски речи: эпитеты, метафоры, сравнения. На сегодня путешествие нашей Снежинки закончилось. Она опустилась на маленькую зеленую Елочку, а значит, начинается новая удивительная история.

Домашнее задание. 1) Дома «нарисовать» словами» Елочку, используя эпитеты, сравнения, метафору 2) Или прочитать стихотворение С.Есенина «Поёт зима — аукает» и найти те секреты, при помощи которых создается незабываемая картина Зимы: эпитеты, сравнения, метафор