Конспект урока по литературному чтению «Л.Н. Толстой. Лев и собачка»


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5»»

г. Саратова











Конспект урока

по литературному чтению
в 3 классе

Л.Н. Толстой. Лев и собачка





подготовила

учитель начальных классов

Петрова Марина Васильевна













г. Саратов





Конспект урока

по литературному чтению



Тема урока: Л.Н. Толстой. Лев и собачка.



Цель урока:

  • Развивать представление о слове как средстве создания художественного образа, средстве выражения авторского отношения.

  • Формировать систему читательских умений, обучать стилистическому анализу текста.



ХОД УРОКА



1.Повторение пройденного материала.

-Сегодня мы продолжаем работать с произведениями великого писателя Л.Н. Толстого.

-Вспомним, с произведениями, каких жанров мы уже работали на прошлых уроках.

— Что такое быль?



2. Постановка цели урока.



-Сегодня мы познакомимся с былью Толстого «Лев и собачка».

— Где они могут встретиться? Могут ли они в дикой природе встретиться? Какие чувства могут возникнуть между ними? Почему?

— История, о которой рассказывает Л.Н. Толстой, произошла очень давно, в далеком городе Лондоне. Может быть, об этой достоверной истории писателю рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту. Кто знает. Но дело в том, что “Маленький Толстой был очень чувствителен – когда он слушал печальные истории или видел, например, убитую птичку, то плакал, и его за это звали “Лева-рева”. Эта черта – сострадание, то есть умение чувствовать чужие страдания, сохранились в нем до конца жизни. Тему сострадания мы увидим в новом произведении Толстого.

— Ребята, наверное, все из вас были в зоопарке?

А видел кто – нибудь, как кормят этих зверей?

-Так вот, раньше хищников кормили нередко бездомными животными. Послушайте, что произошло в одном из таких зоопарков.





3. Первичное восприятие. (Чтение учителя.)



4. Проверка первичного восприятия.

-Какие чувства вызвала быль? Взволновала ли вас? (На доске опорные слова.)

— Какие эпизоды взволновали?



5. Постановка учебной задачи.

— Л. Н. Толстой много работал над своим произведениями, тщательно отбирал каждое слово.

— Сегодня мы будем учиться размышлять над авторским выбором слова, построением предложений, чтобы точнее, глубже понять те мысли и чувства, которые автор вложил в свое произведение.

6. Вторичное восприятие и анализ текста.



— Прочитайте первый абзац.



— Сообщает ли автор, кто именно показывал диких зверей? Почему? (Нет, не сообщает. Наверное, потому что их не хочется называть людьми, слишком жестоко они поступают.)



— В чем состоит жестокость людей? Как это показывает Толстой? (Кошки, собаки и деньги уравниваются. В тексте эти слова соединении союзом «или». Если нет денег, то домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким зверям.)



-Прочитайте второй абзац.



— Какое чувство вызвал у вас поступок человека?

-Какие слова характеризуют его поведение?



— Подберите синоним к слову «ухватил».

— Почему именно это слово употребил автор, какой оттенок значения важен для него? (Ухватил – значит, действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под руку.)



-Почему в этом предложении употреблено слово «Собачонка», ведь рассказ называется «Лев и собачка»? (Слово «собачонка» показывает пренебрежительное отношение персонажа рассказа к этой собаке, в названии передано авторское отношение.)



— Я прочитаю вам последнее предложение в этом абзаце, чуть-чуть изменив его. Следите по тексту, подумайте влияет ли на смысл рассказа изменение? ( Учитель читает: «А собачонку взяли и бросили в клетку ко льву», пропуская слово «на съедение». Автору важно подчеркнуть, что люди бросают живую собачку на растерзание дикому зверю. Если убрать последние слова, смысл произведения изменится.)



— Прочитайте описание встречи льва и собачки.



-Почему почти каждое предложение в этой части написано с красной строки? (Каждое новое предложение передаёт очередной поворот действия.)

— Так обычно оформляется на письме диалог – каждая реплика пишется с новой строки. Мы читаем быль, в произведениях данного жанра животные разговаривать не могут. Как и в жизни, они общаются с помощью движений, жестов. Попробуем расшифровать их поведение, выяснить, что стоит за каждым движением.



— «Собачонка поджала хвост и прижалась в угол клетки». (Она испугалась и приготовилась обороняться, прижавшись в угол, защитила себя сзади.)



— «Лев подошел к ней и понюхал ее». (Это дружелюбный жест. Лев не нападает, он хочет познакомиться с ней.)

— «Собачонка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком». (Она поняла добрые намерения льва, и сама доверилась ему, приняв самую беззащитную позу.)



— «Лев тронул ее лапой и перевернул.» (Лев вернул ее в прежнее положение, как бы сказав: «Я не трону тебя».)



— «Собачка вскочила и встала перед львом на задние лапки». (Поблагодарила льва.)



— «Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал ее.» (Знакомство состоялось. Лев принял собачку.)



— Какие чувства возникли между животными?





-Прочитайте следующие два абзаца.



— Как живут лев и собачка? Почему так считаете? (Лев взял собачку под свое покровительство: она спит, положив ему на лапу голову, значит, полностью доверяет ему. Но живется им невесело: лев иногда играет с собачкой. Не может быть жизнь в клетке веселой. «С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал ее, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней». )



— Прочитайте следующий абзац.



— Какой новый персонаж появляется в рассказе?

Как называет его автор? (Хозяин.)



— Почему Толстой не дает ему собственного имени? (Это неважно. Главное в этом человеке то, что он хозяин, он распоряжается жизнью льва и собачки.)



-Человек чувствует себя хозяином льва, а подчиняется ли ему лев? (Не подчиняется. Собачку бросили на съедение льву, а он не съел ее. Хозяин дал мясо льву, а он оторвал кусок и отдал собачке.)





-Чем похожи барин и хозяин?



— Почему увидев свою собачку, он подумал лишь о том, что она его собственная, почему он не сказал, что любит ее, скучает без нее? Зачем Толстой ввел в рассказ этот эпизод? (Барин, как и хозяин, не имеет собственного имени, потому что главное – не его личностные качества, а то, что он владелец собаки. Хозяин и барин быстро поняли друг друга, для них собственность важнее всего. Толстой подчеркивает, что люди и лев по-разному воспринимают собачку: для людей это собственность, которая должна принадлежать хозяину, для льва – друг, отдать которого нельзя.)



— Почему в рассказе ничего не говорится о том, как собачка отреагировала на появление барина? (Собачка перестала доверять людям. Автор подчеркивает это, опуская описание ее реакции на появление барина.)



— Прочитайте следующие предложение.





— Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (Жизнь в клетке не богата событиями.)



— Прочитайте рассказ до конца.



-Какие слова использует автор, говоря о смерти собачки? Чье отношение они передают? (В восприятии людей собачка «издохла», для льва «Умерла».)



-Как повел себя лев, когда понял, что собачка умерла? Прочитайте.

-Почему он «стал грызть засовы и пол»? (Лев давно уже не подчинялся хозяину, но по-настоящему взбунтовался только сейчас, пережив смерть друга. Он понял, что не может больше оставаться в клетке, он пытается вырваться на свободу, но не может этого сделать.)



-Впервые в отношении и хозяина ко льву проявляется заботливость: «Хозяин думал, что лев забудет свое горе…» Как хозяин пытался помочь льву? Прочитайте.



-Как эти строчки характеризуют хозяина и льва? (Для хозяина все в жизни взаимозаменяемо: одну собачку можно заменить на другую. На этот раз хозяин бросает в клетку другую собачку не для того, чтобы лев съел ее, но лев не принимает другую собачку, поскольку для него это равноценно измене другу. Лев вновь не подчиняется хозяину.)



— Мы наблюдали, как на протяжении всего рассказа лев вел поединок с хозяином, он ни разу не подчинился ему. Но вырваться из клетки льву не хватает сил. Кто оказывается победителем в этой борьбе? Прочитайте. (Побеждает лев. Он всетаки уходит из-под власти хозяина, будучи не всилах вырваться из клетки, он выбирает другой путь –смерть. Пять дней он отказывался от пищи. «На шестой день лев умер.» Толстой выносит это предложение в отдельный абзац, придавая ему особую значимость. Лев выбрал свободу, хотя и ценой своей жизни. Но чтобы сделать такой выбор, он должен был пережить смерть собачки.)





7. Обобщение.



— Теперь, когда мы перечитали рассказ, размышляя над авторским выбором слова, попробуем сформировать, какие вопросы, какие проблемы ставит Толстой в своем рассказе? ( 1. Люди не в праве распоряжаться судьбами животных

2. Поведение льва –пример людям. Урок доброты, преданности.)





Всё добро на Земле от Солнца, всё хорошее от Человека.

-Прочитайте рассказ выразительно, стараясь передать в своем чтении авторскую позицию.



8. Итоги урока.



-Чему вы сегодня учились на уроке? Какой прием анализа текста помог глубже понять рассказ?



— Я часто думаю: писатели пишут произведения с печальным концом, режиссеры снимают грустные фильмы, а композиторы пишут печальную музыку. Зачем? (Чтобы произведение всколыхнуло как можно больше чувств у людей. Такие произведения учат нас сопереживанию, состраданию, добру.)



9. Домашнее задание.

-Подготовить выразительное чтение рассказа.

-Предлагаю вам побывать в роли писателя. Измените конец этой грустной истории.



Список использованной литературы


1. Воюшина М.П. Изучение литературы во втором классе. – СПб.:Папирус, 2003.








Свежие документы:  Реферат на тему «Философский роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

скачать материал

Хочешь больше полезных материалов? Поделись ссылкой, помоги проекту расти!


Ещё документы из категории Литература: