Конспект урока «Ведущие темы русского авангарда» («Поэтика русского авангарда»)

Конспект интегрированного урока (литература и МХК)

Тема: «Ведущие темы русского авангарда» («Поэтика русского авангарда»)

Цели:

1. дать общее представление о русском авангарде, показать представителей этого направления в живописи (В.В. Кандинский) и в литературе (В.В. Маяковский).

2. познакомить с ведущими темами русского авангарда.

3. анализировать стихотворение В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям», работы В.В. Кандинского «Москва. Красная площадь», «Смутное».

4. соотнести восприятие окружающего мира художником и поэтом.

5. провести межпредметные связи с русским языком и МХК.

Оборудование:

Презентация, текст стихотворения и словарные слова (на каждой парте), аудио – файл «Хорошее отношение к лошадям» (читает О. Басилашвили)

На доске:

Тема урока,

Позже записываются имена В.В. Маяковского (1893 — 1930); В.В. Кандинского (1866 — 1944) и названия произведений «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Смутное» (1917), «Москва. Красная площадь» (1916).

Предварительное задание:

По хрестоматии познакомится с биографией В.В. Маяковского (задание для всех); подготовить краткую биографическую справку о В. В. Маяковском и В.В. Кандинском (готовят 2 ученика, окончательно доклад редактируется совместно с учителем).

Ход урока

1. Вступительное слово учителя:

— XX век характеризуется коренным преобразованием действительности в политике, социальной жизни людей не только в России, но и во всем мире. Сменяются режимы, происходят коренные изменения в науке и технике. Все эти изменения отражаются на мировоззрении людей, поэтому происходят и серьезные преобразования в культурной жизни людей. Сущность искусства коренным образом преобразуется.

Конец XIX – начало XX века характеризуется появлением огромного количества новых течений в искусстве, которые получают обобщенное название «Авангард» или авангардизм.

2. Работа с новым термином.

— Знакомы ли вы с этим термином?

Ответы учеников: да, военный термин. Название отряда, который идет впереди основного войска.

— вы абсолютно правы. Первоначально термин «авангард» обозначал название передового отряда войска. Как вы думаете, почему этот военный термин стали использовать для наименования течений, которые возникают в то время?

Ответы детей: возможно, то эти течения предваряли какие — то изменения которые произошли в культуре позже; эти течения только появились и еще не получили распространения; может быть эти течения отличались от других течений, которые были популярны в то время.

— Каждый вас прав в своих предположениях. Серьезные преобразования во всех аспектах жизни человека повели за собой особую реакцию. Появление Авангарда связывают, прежде всего, с изменением художниками, в широком смысле слова, восприятием жизни и с изменением сущности искусства. Но об этом мы с вами погорим, когда обратимся к примерам.

Мы с вами определили, что большое количество течений входило в авангард, сегодня на уроке мы в общих чертах познакомимся с течением абстракционизма в живописи и футуризмом в литературе. Более подробно с этими и другими течениями вы познакомитесь на уроках литературы в 9-11 классах и на уроках МХК.

3. Работа с новым материалом.

— Абстракционизм, как художественное течение, появляется в 1900-х гг. в России и Европе. Характерно использование исключительно формальных элементов для отображения реальности, то есть абстракций, которые будут иметь свое воплощение, прежде всего в форме и цвете. Как таковых сюжетов с конкретными образами у абстракционистов нельзя встретить, воспринимать работу необходимо только эмоционально. Как я вам уже говорила, суть искусства коренным образом изменилась с развитием техники и науки. Теперь художественные произведения должны нести зрителю эстетическое наслаждение, которое он будет получать, не узнавая знакомые образы, а подсознательно чувствуя эмоцию, которую хотел показать художник.

Ведущим теоретиком абстракционизма является один из зачинателей этой художественного течения В.В. Кандинский.

Доклад о жизни и творчестве В.В. Кандинского (3 мин. ), выступает подготовленный ученик.

(ученики слушают доклад и фиксируют важный материал себе в тетради, для учеников, которые плохо воспринимают информацию на слух все необходимое представлено на слайдах).

— Обратимся к нескольким работам этого художника.

Рассматривание репродукции «Москва. Красная площадь».

-Как вы обратили внимание, на этой картины мы еще можем наблюдать некоторые образы. Назовите их?

Ответы детей: высотные дома, церкви, облака, солнце, дорога, кресты, люди, птицы.

-Какие цвета преобладают?

Ответы: красный, синий, желтый, белый.

-На что вы первоначально обратили свое внимание на цвет или на образы?

Ответы: на цвет, очень яркие краски.

-С помощью цвета художник стремится показать свои впечатления, эмоции. Посмотрите на год написания, что вы знаете об этом времени из истории, как вы думаете, что хотел показать Кандинский в этой картине. При ответе, обратите свое внимание на композицию картины.

Ответы: 1916 год, в это время в России происходит рост революционного движения, разного рода стачки, это преддверие революции, военных действий. На картине все смешано, не так как у других художников.

-Верно, и дома, и церкви, и кладбища с крестами, и дорога – все это Москва, столица России, и, соответственно, вся наша страна, которая стояла тогда на перепутье. Картину эту стоит воспринимать эмоционально, поскольку это не творение художника-реалиста, Кандинский не ставил себе задачу изобразить реальную Москву, какие чувства вы испытываете, когда вглядываетесь в эту картину?

Ответы: чувства движение, круговорот всего, из — за того, что все на картине смешано. Можно подумать, глядя на картину, что готовятся какие-то серьезные изменения.

— а каких чувств вы испытываете больше, положительных или отрицательных? Каково настроение картины? Почему?

Ответы: положительные, потому что много ярких цветов. На картине можно увидеть солнце, синее небо, пару людей и птиц в небе.

-Кандинский в этой работе показал свое ощущение от Москвы 1916 года, и вы тоже смогли почувствовать, что испытывал художник в то время. Хочу отметить, что Кандинский не принимал революцию, именно из-за этого он эмигрировал из России впоследствии, но пока, только в преддверие революционного движения, художник чувствует, что мир, его страна, его город изменились. Все смешалось: культура (старая и новая), политическая власть и политическое движение, появление новых прослоек в обществе. Жизнь изменилась, но в нет пока нет трагических нот. Жизнь, кажется ему яркой, бурной, активной. Какова тема этой картины?

Ответы: города, России, патриотическая тема.

-Верно, показать жизнь родного города или страны, его/ее состояние является главной темой не только раннего творчества Кандинского, но и большинства представителей авангарда (записывается в тетрадь)

Но обратимся к другой его работе. Разница между «Москвой…» и «Смутным» составляет меньше года, но что изменилось в сознании художника?

Просмотр репродукции картины «Смутное» (1917)

— В картине нет четких образов, если хорошо приглядеться, можно в абстракциях увидеть то ли лица, то ли фигуры людей и очень большое количество глаз. О чем это говорит?

Ответы: может так художник показал революцию, смуту в сознании людей.

— Верно, а как изменилась цветовая палитра? Помогает ли это вам понять настроение картины?

Ответы: яркого цвета мало, в центре картины, но очень много темного, который окружает цветные пятна. Создается тревожное настроение, ощущение опасности.

— так художник изобразил революцию 1917 года. Какой он ее видит? Соответствует ли революция, как ее увидел Кандинский вашим впечатлениям?

Ответы: художник показал, что революция несет в себе разрушение или уничтожение; показывает, что революция убивает все живое.

-взгляните внимательно на картину, я вам уже говорила, что на картине можно увидеть много глаз, посмотрите, куда они смотрят. Какое новое впечатление вы получаете от этого?

Ответы: глаза направлены в темноту, взгляды не пересекаются. Словно показаны, люди, которые одиноки, которые не могут определиться, как дальше жить, они страдают от войны.

-Действительно, взгляды у глаз не пересекаются и направлены в темноту, слово люди с тревогой вглядываются в будущее, хотят увидеть, что их ждет впереди. А почему именно глаза, как вы думаете, показал художник?

Ответы: «глаза – зеркало души».

-Верно, наверняка это высказывание было знакомо и художнику Кандинскому, что лучше, чем человеческий глаз покажет внутреннее состояние человека, его страхи и слабости, его боль и скорбь.

Таким образом, главная тема этой картины, как яркой представительницы работ авангардистов, является тема революции, выбора жизненного пути, и человека и перепутье дороги выбора. (запись в тетради)

Собственно на этих картинах мы с вами увидели ведущие темы, которые были воплощены в работах русских авангардистов.

Но не только в живописи, но и в литературе произошли коренные преобразования. Одним из художественных авангардных течений становится футуризм, главным представителем которого был В.В. Маяковский.

Работа с термином «футуризм». Поэтика футуризма.

Футури́зм (лат. futurum — будущее) — общее название художественных авангардистских движений 1910-х — начало 1920-х годов в России. Представители футуризма говорили в своих манифестах о том, что они создатели новой поэзии. Главными манифестами футуристов, в которых была отражена поэтика этого течения, были: «Пощечина общественному вкусу» (1912), «Садок судей II» (1913), «Манифест ОБЭРИУ» (1928).

Основные положения футуристов (записи в тетрадь):

«Мы — лицо нашего Времени»

• «Мы творцы нового поэтического языка» (комментарий: используют окказионализмы)

• «Всякое движение рождает свободный ритм» (стихи написаны для декламации народу, поэтому написаны свободно, так как говорят люди)

• «Главное составляющее поэзии – храбрость, дерзость, мятеж» (эпатаж, противопоставление себя («футуристов») и других («людей»))

-Скажите, а это противопоставление можно сказать, что выражалось и в новой форме, как в работах Кандинского?

Ответ: да, своим творчеством, которое не было похоже не работы прошлого они хотели противопоставить себя и других.

-Одним из самых ярких поэтов русского авангарда, который прославился не только своей непохожестью на других, но и ставший лицом русского футуризма признанно считается В.В. Маяковский.

Доклад о жизни и творчестве В.В. Маяковского (3 мин. ), выступает подготовленный ученик.

(ученики слушают доклад и фиксируют важный материал себе в тетради, для учеников, которые плохо воспринимают информацию на слух все необходимое представлено на слайдах).

В докладе были озвучены основные художественные средства, которые использовал В.Маяковский. Озвучьте их.

Ответы: Особая ритмика, Специфическая образность, Обновленный лексический словарь, Новая графическая структура стиха – «лесенкой».

-Главная тема творчества – утверждение нового общества. Свое искусство посвятил революции, людям, ее делавшим – так утверждал Вл. Маяковский. В ранней его лирике – ведущими действительно являются темы революции, коренного изменения общества, но постепенно общественные гражданские темы сменяются интимными размышления поэта о том, что изменилось, а что осталось неизменным в жизни людей. Как поменялись отношения людей. Трагичность нового общества показал поэт в своем проникновенном стихотворении «Хорошее отношение к лошадям».

4. Выразительное чтение стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»

Ученики прослушивают аудиозапись стихотворения В.Маяковского (читает О. Басилашвили), на столах и на презентации выведены слова, требующие комментария. В ходе прослушивания выполняют задание: выделить композиционные части стихотворения.

5.Работа с текстом. Анализ стихотворения

— сколько композиционных частей вы выделяете? Озаглавьте их.

Ответы: три части. 1 часть – улица, люди, «упала лошадь»; 2 часть – лошадь, «глаза лошадиные», 3 часть – размышления лирического героя, «лошадь пошла».

— мы с вами выделили три композиционные части, отметили их границы. Теперь давайте разделимся на три группы (1,2,3 ряд соответственно), и каждая группа поработает над индивидуальными заданиями (задания для групп выводятся на экран, время выполнения – до 5 мин.):

«лошадь упала» или образ улицы

— а теперь посмотрим языковую организацию стихотворения. С помощью каких изобразительно-выразительных средств передано описание события в первой части стихотворения.

1 группа: «Лошадь упала»

Прочитайте первую строфу стихотворения. Что необычного в этих строчках? Какие звуковые ассоциации у вас возникают?

Ответ:  Цокот копыт.

— Да, действительно, по мостовой движется лошадь. Как звучит цокот ее копыт. Какие звуки помогают услышать их? Какие звуки вы слышите?

Ответы: ГРБ,ГРБ, ГРБ.

Да, один из приемов, помогающих создать звуковой образ, который использовал Маяковский в данном стихотворении, называется  аллитерация.

— С какой целью поэт применяет этот прием? Какие еще ощущения вызывают звуки? Что слышите?

Ответ: Слышится ощущение гула, конного бега, грохота на улице.

— Ребята, а в расположении слов вы ничего необычного не заметили? Как они расположены?

Ответ: Слова располагаются лесенкой.

-Такое расположение стиха ввел в современную поэзию Маяковский. Как вы думаете, для чего Маяковский так располагает слова – лесенкой?

Ответ: Чтобы выделить каждое слова, каждое слово очень важно, за ними кроется смысл.

— Эти слова помогают передать особую атмосферу того времени. Когда было написано стихотворение?

Ответ: В 1918 году.

— вспомним, какое это время для России, совпадает ли мироощущение Маяковского с Кандинским? Какая из картин Кандинского, которые мы рассматривали на уроке, больше соответствует настроению стихотворения?

Ответ: может быть разным, главное, чтобы дети могли привести доказательства своей точки зрения.

-Поэт переносит нас на одну из самых больших и оживленных улиц г. Москвы – Кузнецкий мост, на которой происходит неожиданное, неординарное событие. Какое?

 Ответ: Упала лошадь.

 — Почему она упала? Какие изобразительные средства помогают нам понять это?

Ответ: олицетворение: «ветром опита, льдом обута»; метафора: «улица скользила».

—  Какова реакция тех, кто был на этой улице?  Зачитайте отрывок.

Ответ:«Лошадь на круп» до «смеялся Кузнецкий».

-Как отнеслись они к падению лошади? Каким образом автор дает понять свое отношение к тем, кто смеялся над лошадью? Как автор характеризует этих людей, их смех, какими словами?

Ответ:  Смеются, сгрудились зеваки, «смех зазвенел и зазвякал».

-Смех неприятно «Звякает», а гул голосов похож на «вой». Видим ли мы реальных людей, их описания?

Ответ: нет, с помощью метонимии («штаны пришедшие кузнецким клешить», «смеялся Кузнецкий») показывает не реальных людей, а толпу безликую, неживую.

— Смех один на всех, смех объединяет этих разных людей, которых мы не можем увидеть поодиночке, это уже толпа, они становятся толпой. Так в стихотворении возникает обобщенный образ безликой толпы. Грустное чувство вызывает упавшая лошадь, но еще более тоскливое впечатление возникает при взгляде на очерствевших людей. Люди стали равнодушными к чужой боли, к чужим переживаниям.

Давайте послушаем вторую группу и посмотрим, к каким выводам пришли они. Условно мы назвали эту часть «глаза лошадиные»

— Что чувствует лошадь?

Ответ: Она  чувствует боль, плачет.

Ведь она не просто упала, а как в тексте сказано?

Ответ: Грохнулась.

В этом слове что мы сразу ощущаем?

Ответ: Размеры лошади и неожиданность падения.

— Почему она плачет?

 Ответ: От боли.

— Но только ли от боли?

Ответ: Ей больно, но и больше всего обидно, стыдно.

— Что чувствует лирический герой, который видит слезы лошади? Зачитайте отрывок. Ответ: «Какая-то общая зверина тоска плеща вылилась в шелесте».

— Отчего возникает эта звериная тоска?

Ответ: оттого что люди смеялись над несчастьем животного, их жестокость, равнодушие пугает вызывает боль и страх от отсутствия сострадания.

-Объясните другими словами это выражение «плеща вылилась на меня»

Ответ: т.е. захлестнула, переполнила душу.

-А как понимаете слова «расплылась в шелесте»? Шепот.  Может, эти слова не были произнесены совсем?

Ответ: Может лирический герой сказал это очень тихо, так, чтобы никто не услышал, кроме  лошади, а может и мысленно обратился к ней со словами утешения.

-А теперь пусть третья группа выскажет свою точку зрения на третью часть стихотворения.

— Какие слова лирического героя согревают сердце теплом и заботой? Как он называет лошадь, найдите эти слова в тексте.

Ответ: «Деточка, старая, рыжий ребенок, жеребенок».

— Какое слово здесь выбивается из ряда по смыслу? Почему он назвал ее «старой»? Для чего? На что хочет обратить наше внимание?  Что хочет подчеркнуть?

Ответ: Сначала на «вы», а потом как к ребенку, чувствуется жалость, сострадание, лирическому герою хочется утешить, поласкать, подбодрить. Даже взрослому человеку иногда нужны ласковые слова, слова поддержки, И если случается, что кто-то падает под непосильной ношей, то смотреть на это с равнодушием или, хуже того, с самодовольной насмешкой – недопустимо. И поэт был уверен в победе человечности, он верил в то, что « от сердца идущее слово» способно вдохнуть силы в упавшего, вернуть ему радость жизни. Тем самым он нам особенно дорог сегодня.

— Как вы думаете, почему изменилось ее настроение?

Ответ: Она почувствовала сострадание, поддержку, ласку и тепло, участие. В конце чувствуется желание жить, оптимизм.

-Каков же поэтический замысел стихотворения? Как вы думаете, какие слова ключевые, самые важные в данном стихотворении? Строки, в которых заключается главный смысл стихотворения? В какой части стихотворения они находятся?

Ответ:«Все мы немножко лошади. Каждый из нас по-своему лошадь».

— Какой смысл кроется за этими словами? Как вы понимаете их.

Ответы – размышления детей (добровольно)

 -К кому обращен монолог? Только ли к лошади?  На кого похожа лошадь?

Ответ: Лирический герой обращается к ней как к человеку и подчеркивает глубокое уважение и сочувствие к ней, обращаясь на «вы». Человек и лошадь похожи чем-то. У каждого свой удел в этой жизни, каждый «везет свой груз» забот и тянет свою ношу. Мы похожи на лошадь и тем, что измотаны бываем, устаем и нас иногда покидают силы.

— Как вы считаете, актуальны ли эти стихотворные строки, спустя почти 100 лет? Над эти вопросом я предлагаю вам поразмыслить над этим дома.

Завершить свой урок, я хочу словами русской поэтессы Марины Цветаевой (современницы Маяковского), которая однажды так отозвалась о творчестве Владимира Маяковского: «Своими быстрыми шагами Маяковский ушагал далеко за нашу современность и где-то там, за каким-то поворотом еще долго будет ждать нас». Спасибо за урок.

Домашнее задание: готовить наизусть стихотворение В.Маяковского (выбор), написать эссе на тему: «Актуальность стихотворения Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»».

В конце урока выставляются оценки, комментируется работа учеников на уроке.