Методическая разработка урока «А. Пушкин «Я помню чудное мгновенье…» — А.Блок «О доблестях, о подвигах, о славе…» (Опыт сопоставительного анализа)»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Етышинская средняя общеобразовательная школа»

Литература

Методическая разработка урока

по теме «А. Пушкин «Я помню чудное мгновенье…» — А.Блок «О доблестях, о подвигах, о славе…» (Опыт сопоставительного анализа)»

Автор работы:

Васильева В.Н.,

учитель русского языка

и литературы

Етыш, 2014

Тема урока: А. Пушкин «Я помню чудное мгновенье…» — А.Блок «О доблестях, о подвигах, о славе…»

(Опыт сопоставительного анализа)

Цели:

1. Способствовать формированию навыков сравнительного анализа;

2. Активизировать развитие самостоятельной мыследеятельности;

3. Развивать субъективные представления как основу читательского сопереживания при восприятии лирики;

Оборудование: портреты поэтов, тексты стихотворений, схема анализа лирического произведения, тетради для записей.

Ход урока

I. Актуализация первичного опыта

1. Задание в форме свободного письма:

— Какие ассоциации у вас возникают при слове «лирика»? (учащиеся

делятся своими мыслями)

2. Вспомните стихотворение Пушкина «Я помню чудное мгновенье…».

— Какими эпитетами можно выразить настроение, которое оно вызывает

у вас? (мелодичный, трепетный, волнующий, возвышенный, радостный,

одухотворённый…)

II. Актуализация обогащаемого опыта

— Нам предстоит познакомиться со стихотворением А.Блока «О доблес-

тях, о подвигах, о славе…». Предлагаю вам посмотреть на него сквозь

призму пушкинского шедевра. Как вы думаете, можно ли эти два стихотво-

рения поставить рядом?

— Какова их тема? (разлука с возлюбленной)

— Что их роднит? (общий сюжет: божественное чувство любви —

расставание – сильнейшая эмоциональная развязка)

— Попытаемся выяснить, каковы особенности поэтического выражения

трёх составляющих сюжета. (Предлагается самостоятельная работа, частич-

но направленная учителем)

Блок Пушкин

чувство любви

лицо…сияло на столе чудное мгновенье

мимолётное виденье

гений чистой красоты

расставание

ты ушла из дому я забыл твой голос нежный

я бросил в ночь

заветное кольцо

летели дни, крутясь

проклятым роем, тянулись тихо дни мои

вино и страсть терзали

грусть мою…

катарсис

всё миновалось, и сердце бьётся в упоеньи,

молодость прошла! и для него воскресли вновь

Твоё лицо в его простой и божество, и вдохновенье,

Своей рукой убрал я и жизнь, и слёзы, и любовь.

со стола.

Вывод

______________________ _______________________

Тоска, одиночество, Непередаваемая светлая

страдание, уныние. радость, подлинное,

возвышенное чувство,

гармония и музыкальность.

Дама Блока реальна, Дама Пушкина божественна,

осязаема. гений чистой красоты.

III. Создание ситуации выбора на уроке.

— Что ещё может помочь нам выявить черты сходства и различия двух

стихотворений? Используя схему анализа лирического произведения,

выберите для сопоставления те компоненты, которые являются, на ваш

взгляд, характерными для них. Чему вы отдали бы предпочтение?

(цвет, свет, настроение лирического героя) Аргументируйте свой выбор.

IV. Работа в группах, которые создаются в зависимости от выбора предмета исследования. Учащиеся делятся своими наблюдениями:

1. Цвет

Сопоставляется цветная гамма стихотворных строк в зависимости от

настроения, которое они вызывают.

На интуитивном уровне преобладают:

Блок Пушкин

тёмные тона светлые тона

уровень реальный:

лицо сияло небесные черты

синий плащ мрак заточенья

Вывод:

При явных различиях в цветовых ощущениях есть одна очень важная деталь, определяющая сходство. У Пушкина возлюбленная наделена «небесными чертами», она божественна. Но реальная, осязаемая «милая» и «нежная» Блока уходит в «сырую ночь» в синем плаще, олицетворяющем божественное начало…

2. Свет

Стихотворение пронизано Стихотворение залито

лучами лунного света. ярким солнечным светом,

Дважды повторяется эпитет лишь иногда появляются

«сырая ночь», созвучный с облака («мрак заточенья»).

признанием героя («Я слёзы

лил»).

Вывод:

Свет луны – символ тоски и одиночества, свет солнца – символ жизни и любви.

3. Состояние лирического героя

Наблюдение над тем, как меняется его настроение, можно представить в виде ломаной линии, каждое звено которой – строфа стихотворения.

Блок Пушкин

1. 6

2 1 3 5

3 2 4

4. 5

6

Вывод:

В стихотворениях показана динамика душевных переживаний лирических героев. Их настроение меняется в зависимости от того, как движется сюжет. Происходит сильнейшая эмоциональная развязка, которая приводит к противоположному результату.

V. Актуализация закрепляемого опыта. Чтение вслух стихотворения Блока «О доблестях, о подвигах, о славе…»

— Помог ли вам сравнительный анализ понять его?

— Что традиционно и что ново в понимании Блоком образа Прекрасной Дамы?

VI. Домашнее задание.

Создать словесно-изобразительную миниатюру на тему «Бывают странные сближенья…» (обобщение сказанного на уроке).

Список использованной литературы

1. Барковская Н.В. Поэзия серебряного века: Учеб. пособие / Урал. гос. пед ин-т. Екатеринбург, 1993

2. Блок А.А. Избранное. – Пермь, 1980.

3. Исаченкова Н.В. Сравнительный анализ художественного текста на уроках литературы. – С.-Пб., 2003 г.

4. Кушнер А. Аполлон в снегу: Заметки на полях. – Л.: Сов. Писатель. 1991.

Пушкин А.С. Стихотворения. – Пермь, 1987.

5. Степанов Е.Н. Личностно – ориентированный подход в педагогической деятельности. – М., 2003 г.

6. Шанский Н.М. Филологический анализ художественного текста. – С.-Пб., 1999 г.