Рабочая программа по литературе в 9 классе по программе В.Я. Коровиной

Нормативные документы

1

Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы.

Авторы: В.Я.Коровина, А.П.Журавлев, И.С.Збарский, В.И.Коровин.

4-е издание. Москва «Просвещение» 2007г.

2

О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской

Федерации. Концепция модернизации образовательной политики РФ.

3

Обязательный минимум содержания основного общего образования по

предмету «Литература» ( Приказ МО РФ от 14.05.1998 года № 1236).

1-11 классы. Москва «Просвещение» 2002год.

Авторы

Название

Издательство,

год издания

1

В.Я. Коровина,

И.С. Збарский,

В.И. Коровин.

Литература. 9 класс

Учебник-хрестоматия для общеобразова-тельных учебных заведений.

Москва, «Просвещение», 2011 год.

2

Б.И. Турьянская, Л.Н. Гороховская, Е.В. Комиссарова.

«Литература в 9 классе.

Урок за уроком».

Москва, «Русское слово» 2006 год.

3

И.В. Золотарева, О.Б. Беломестных, М.С. Корнеева.

«Поурочные разработки по литературе.

9 класс».

Москва, «Вако»

2008 год.

4

Н.А.Миронова

Тематическое и поурочное планирование.

Москва, «Экзамен»

2007 год.

5

Н.В.Егорова

Поурочные разработки по зарубежной литературе.

Москва «Вако»

2008 год

Дополнительная литература

6

И.А. Фогельсон

Литература учит.

Москва, « Просвещение»,

1990 год

7

К. Ломунов

М. Ю. Лермонтов. Очерк жизни и творчества.

Москва, «Детская литература» 1989 г.

8

Ю. М. Лотман

А. С. Пушкин. Биография писателя.

Ленинград, «Просвещение», 1982 г.

Раздел

Количество часов

1

Введение

1

2

Из древнерусской литературы «Слово о полку Игореве».

3

3

Из литературы XVIII века

10

4

Из русской литературы XIX века

51

5

Из русской литературы XX века

25

Из русской прозы XX века

9

Из русской поэзии XX века

16

6

Из зарубежной литературы

6

7

Заключительные уроки. Повторение. Итоги года.

6

Всего

102

В каждой четверти

Название

радела программы

Кол-

во час.

№

уроков

Содержание раздела

недель

уро

ков

I

9

27

Введение.

1

1

Из древнерусской литературы.

3

2 — 4

«Слово о полку Игореве».

Из русской лите-

ратуры XVIII века. (10 ч.)

1

5

Общая характеристика рус/лит 18 в.

2

6 — 7

М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия..».

2

8 — 9

Г.Р.Державин. Лирика.

2

10 — 11

А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву»

2

12 — 13

Н.М.Карамзин. Ст-ние «Осень».

Повесть «Бедная Лиза».

1

14

Зачётная работа по лит-ре18 в.

Из русской

литературы

XIX века.

(51 ч.)

1

15

Романтическая лирика нач. 19 века.

2

16 — 17

В.А. Жуковский. Лирика. Баллада «Светлана».

7

18 — 24

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

14

25 — 27

А.С.Пушкин. Лирика.

Роман «Евгений Онегин».

II

7

21

28 — 38

11

39 — 48

М.Ю. Лермонтов. Лирика. Роман «Герой нашего времени».

III

10

30

49

7

50 — 56

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».

К/р Сочинение по поэме «Мертвые души».

2

57 — 58

А.Н.Островский. Пьеса «Бедность не порок».

2

59 — 60

Ф.М. Достоевский. Повесть «Белые ночи».

1

61

Л.Н.Толстой. «Юность».

2

62 — 63

А.П.Чехов. Рассказы «Смерть чиновника», «Тоска».

1

64

К/р Сочинение по произведениям русской литературы XIX века.

1

65

Вн/чт Беседа о стихах Н.Некраова, Ф. Тютчева

Из литературы

XX века (проза).

(10 ч.)

2

66-67

Обзор русской литературы XX века. И.А.Бунин. Рассказ «Темные аллеи».

3

68 — 70

М.Булгаков. Повесть «Собачье сердце».

2

71 — 72

М.А.Шолохов. Рассказ «Судьба человека».

2

73 — 74

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».

1

75

Русская поэзия Серебряного века. Обзор.

3

76 — 78

А.А.Блок. С.А.Есенин. Лирика.

IV

8

24

Из русской поэзии XX века.

( 17 ч.)

4

79 — 80

В.В. Маяковский. Стихи о поэзии.

81- 82

М.И. Цветаева. Стихи о поэзии, любви.

3

83 — 85

Н.А.Заболоцкий. А. А. Ахматова. Лирика.

3

86 — 88

Б. Л. Пастернак. А. П. Твардовский. Лирика.

1

89

Песни и романсы на стихи русских поэтов

XIX и XX века.

1

90

К/р по русской лирике XX века. Сочинение.

Из зарубежной

литературы.

(6 ч.)

1

91

Античная лирика. Катулл. Гораций. Лирика.

1

92

Данте Алигьери. «Божественная комедия».

2

93- 94

У. Шекспир. «Гамлет».

2

95 — 96

И.-В. Гёте. «Фауст».

Заключительные

уроки.

5

97-98

99-102

Выявление уровня литературного развития.

Резервные уроки.

34

102

Тема раздела

Вид работы

1

Введение.

Стартовый контроль знаний учащихся — тестирование.

2

ДРЛ

«Слово о полку Игореве»

1. Письменный ответ на вопрос.

2. Наизусть: Вступление или «Плач Ярославны».

3

Из русской литературы

XVIII века.

1. Наизусть: Г.Р. Державин «Властителям…»/ «Памятник»

2. Тестирование.

3. Творческая работа «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений)

Из русской литературы XIX века.

4

А.С.Грибоедов.

Комедия «Горе от ума».

1. Наизусть: монолог Чацкого по выбору.

2. Тестирование.

3. К/р Домашнее сочинение. (урок № 24)

5

А. С. Пушкин.

Лирика.

Роман «Евгений Онегин».

1. Практическая работа по лирике А. С. Пушкина. Анализ

стихотворения: восприятие, истолкование, оценка.

2. Заучивание наизусть: стихотворение по выбору.

3. Тестирование.

4. К/р Домашнее сочинение. (урок № 37)

6

М.Ю. Лермонтов.

Лирика.

Роман «Герой нашего времени».

1. Заучивание наизусть: стихотворение по выбору.

2. Тестирование.

3. К/р Классное сочинение по роману «Герой нашего

времени». (урок № 49)

7

Н.В.Гоголь.

«Мертвым душам»,

1. Тестирование.

2. К/р Домашнее сочинение по одной из предложенных

тем. (урок № 57)

8

По произведениям русской литературы XIX века.

1. К/р Классное сочинение -рассуждение по произведе-

ниям А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого

и А.П. Чехова (по выбору уч-ся). (урок № 66)

Из русской литературы XIX века.

9

М.Булгаков.

Повесть «Собачье сердце».

1. Тест по содержанию.

2. Письменные ответы на вопросы.

10

Русская проза XIX века.

Проверочная работа по произведениям русской прозы XIX века.

11

Из русской поэзии XX века.

1. Выразительное чтение наизусть стихотворений по

выбору, анализ стихотворений.

2. К/р Классное сочинение по русской лирике XX века.

Из зарубежной литературы.

12

Д. Алигьери, У. Шекспир,

В. Гёте.

Проверочная работа: тестирование / ответы на вопросы.

Заключительные уроки.

13

Обобщение и систематизация изученного, уроки контроля.

Итоговая проверочная работа за курс 9-го класса

(Вопросы/тестирование).

Итого: 6 контрольных сочинений, из них – 3 классных, 3 домашних.

№

ур

Тема раздела /урока

Цели урока

Теория

лит-ры

Коммуникативная деятельность

Мониторинг

обучения

Домашнее задание

Методич.

лит-ра

1

Введение.

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.

Щедевры мировой литературы.

• Формировать представление об историко-литературном процессе, о влиянии литературы на духовную жизнь человека, о многообразии русской литературы

• Ознакомить с отличительными чертами литературы как искусства слова.

Литература как искусст-

во слова.

Выразительное чтение, аналитический пересказ статьи учебника.

Построение сопоставительных высказываний.

Использование лексики: шедевр, искусство, культура.

Статья, вопросы.

Перечитать «Слово о полу Игореве»

И.В.Золотарёва стр.24

Древнерусская литература (3ч)

2

Особенности раз-вития ДРЛ 11-17вв.

«Слово о полку Игореве» — величайший памятник ДРЛ.

• Ознакомить с особенностями развития ДРЛ (самобытный характер, богатство и разнообразие жанров).

• Ознакомить с историческими фактами, нашедшими отражение в произведении; жанровым своеобразием «Слова…».

• Сопоставить различные варианты переводов на современный русский язык.

Стихотвор-ный пере-вод.

Выразительное чтение, беседа по выяв-

лению восприятия. Создание вообража-

емых картин жизни Древней Руси.

Беседа по репродукции картины Н.Ре

риха «Поход князя Игоря». Введение социально-политической лексики: мировоззрение, гипотеза, патетика, междоусобица.

1.План по-вествования о походе

2.Наиз-ть:

Вступление/

» Плач Ярос-лавны» /

«Золотое слово» .

Б.А.Рыба

Ков «Киев-ская Русь и русские

княжества

12-18 вв».

И.В.Золотарёва стр.25

3

Художественные особенности «Слова…».

Поэтический мир и герои «Слова…» Образ Игоря.

• Помочь осмыслить художественные особенности произведения: самобытность содержания, специфику жанра, композиции, образов, языка.

• Составить характеристику Игоря.

• Совершенствовать навык выразительного чтения, пересказа.

Выразительное чтение.

Отработка точности словоупотребле-ния при характеристике персонажа (бескорыстие, честолюбие, самона-деянность, патриотизм).

Овладение семантикой и употребле-нием слов » честь» и честолюбие».

Наизусть отрывок по выбору.

Хар-ка

князя Игоря.

Письменный ответ на вопрос.

Б.И.Турьян-

ская ст.13

4

Идейный смысл «Слова…».

Образ автора.

(Образы «Слова…» в музыке и живописи.).

• Помочь осмыслить идейный смысл пр-ния ( идея единства Руси), центральный образ (Родина), образ автора.

• Анализировать пр-ние как художественное целое: характеризовать его композицию (тему, идею, систему образов); роль пейзажа, влияние фольклора.

• Учить применять основные приемы цитирования и пересказа.

Тема, идея

(углубление понятия).

.

Аналитическое чтение, развернутые монологические высказывания

Обогащение речи эмоционально-оценочной лексикой: авторская позиция, гражданственность, патриотический пафос, величие и бессмертие древнерусской поэмы;

пленительный образ, гармония.

Письменный ответ на вопрос.

Русская литература XVIII века. ( 10 ч)

5

Классицизм в русском и мировом искусстве.

Общая характеристика русской литературы XVIII века.

• Дать уч-ся понятие о классицизме как направлении в русском и мировом искусстве.

• Охарактеризовать русскую литературу XVIII века ( «обмирщение», формирование светской литературы, расцвет сатиры).

• Ознакомить с отличительными чертами русского классицизма.

Классицизм

Аудирование, запись тезисов.

Обогащение речи уч-ся публицистичес-кой лексикой и введение ее в высказыва-ние (ода, гимн, высокий стиль, Отчизна, гражданский пафос, государственность, доминирующий).

использование оценочно-экспрессивной лексики в аналитических ответах.

Стр. учебн.

Вопр. №1-3

Б.И.Турьян-

ская стр.13

И.В.Золотарёва стр.34

Д

№

Тема раздела /урока

Цели урока

Теория

лит-ры

Коммуникативная деятельность

Мониторинг

обучения

Домашнее задание

Методич.

лит-ра

6

М.В.Ломоносов.

Наследие М.В.Л. Слово о поэте и ученом, реформаторе русского литературного языка.

Система стихосложения.

• Ознакомить с биографией и творческим наследием Ломоносова (реформаторская и научная деятельность, «Письмо о правилах российского стихотворства» ).

• Провести анализ оды «Вечернее размыш-

ление о божием величестве…».

• Выявить особенности содержания и формы произведения.

Особенности жанра «оды».

Аналитический рассказ о классицизме и особенностях оды как жанра; о поэте ( инд сообщение).

Чтение и элементы анализа произведений Ломоносова.

Овладение лексикой: реформатор, абсолютизм, добродетель, благонравие.

Знание теории: классицизм.

1.Чтение

ст-ний

2. Инд.зад.

Рассказ о поэте

Материалы о М.В.Ло-моносове; «Письмо о правилах..»

И.В.Золотарёва стр.49

7

«Ода на день восшест-вия на престол ея Величества».

(Прославление родины, мира, науки, просве-щения в произведениях М.В.Ломоносова.)

• Выявить в его произведениях прославление Родины, мира, науки и просвещения;

Обучать умению давать личностную оценку.

• Анализ оды «Ода на день восшествия» (жанровые особенности оды, композиция, авторское отношение к изображаемому).

Поэма, ода,

трагедия, драма, сатира, комедия, басня.

Выразительное чтение.

Умение давать развернутую характеристику эпохи и творчества писателя.

Использование в монологической речи оценочно-экспрессивной лексики.

1.Наиз. отр.

2.Инд. зад.

Б.И.Турьян-

ская стр.29

8

Вн/чт

Г.Р.Державин. Слово о поэте-философе.

Лирика .«Властителям и судиям».

• Ознакомить уч-ся с тематикой творчества Г.Р. Державина (идеи просвещения и гуманизма в лирике, тема назначения поэта и поэзии).

• Провести анализ стихотворения.

Умение давать развернутую характе-ристику эпохи и творчества писателя.

Выразительное чтение стих-ния, использование в монологической речи оценочно-экспрессивной лексики.

Наизусть. «Властителям…» или «Памятник»

1.Наиз. стих-

ние по вы-

бору.

2.Статья в

учебнике.

Б.И.Турьян-

ская стр.38

9

Ст-ние «Памятник».

Тема поэта и поэзии в лирике Державина

• Провести анализ стихотворения

(оценка в ст-нии собственного поэтического творчества; мысль о бессмертии поэта; традиции и новаторство в лирике Д.).

• Совершенствовать навык выразительного чтения ст-ния.

Выразительное чтение стих-ния, использование в монологической речи оценочно-экспрессивной лексики.

Прочитать

«Путешествие»…

Биогр. Радищева

10

11

А.Н. Радищев.

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы).

Практикум.Особеннос

ти повествования в «Путешествии..».

• Ознакомить уч-ся с личностью А.Н.Ра-

дищева, проблематикой и отдельными главами «Путешествия..»(изображение рос

сийской действительности; критика крепост-

ничества; обличительный пафос пр-ния).

• Осветить тему: жанр путешествия и его со-держательное наполнение (автор и путешест

• венник, черты сентиментализма в пр-нии).

Жанр путе-шествия.

Устные сообщения уч-ся о судьбе писателя(подвиг А.Н. Радищева).

Выборочное чтение, пересказ, беседа.

Включение в словарь уч-ся лексики: гуманист, бесчеловечность.

Б.И.Турьян-

ская стр.56

12

13

Сентиментализм.

Н.М.Карамзин — писатель и историк.

Ст-ние «Осень» как произведение сентиментализма.

Повесть «Бедная Лиза».

• Ознакомить уч-ся с жизнью и творчеством писателя, журналиста, критика, историка, родоначальника сентиментализма.

• Дать представление о сентиментализме как литературном направлении.

• Провести анализ ст-ния «Осень»;

повести «Бедная Лиза» (внимание писателя к внутренней жизни героини, утверждение общечеловеческих ценностей).

Сентимента-лизм.

Аудирование (кракт. биография, творческий путь, труд Н.М.Карамзина «История государства Российского», его актуальность в наше время).

Выразительное чтение эпизодов повести, анализ, беседа на литературную тему.

Групповые задания

И.В.Золотарёва стр. 66

Б.И.Турьян-

ская стр.62

Д

№

Тема раздела /урока

Цели урока

Теория

лит-ры

Коммуникативная деятельность

Мониторинг

обучения

Домашнее задание

Методич.

лит-ра

14

Творческая работа

по литературе

XVIII века.

• Подготовка к творческой работе:

«Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений)

Аналитическая беседа:

черты русского классицизма;

углубление толкования изученных худ-ных пр-ний.

Творч. работа по литературе

18-го века.

Русская литература XIX века ( всего 51ч)

15

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века.

Понятие о романтизме и реализме.

• Дать общую характеристику русской и мировой литературы XIX века (лекция):

• понятие о романтизме и реализме (их представители в рус. и европейской лит.);

• поэзия, проза и драматургия XIX века;

• рус. критика, публицистика, мемуарная лит.

Романтизм.

Выразительное чтение, беседа, раз-

вернутые монологические ответы.

Включение в словарь уч-ся «роман-тической» лексики (мир души, смятение, несбыточность надежд, субъективность, эмоциональность, одухотворенность).

Уч. статья, конспект или тезисы

Н.А.Миро-нова

стр. 60

16

Романтическая лирика нач. 19 века. («Золотой век» русской поэзии).

В.А.Жуковский.

Ст-ния «Море»,

«Невыразимое».

• Закрепить знания о романтизме.

• Познакомить уч-ся с личностью и творче-ством В.А.Жуковского (обзор).

• Анализ лир-ких ст-ний (возможности поэти-

ческого языка; отношение романтика к слову).

(«Море» – романтический образ моря)

Выразительное чтение ст-ний, обсуж-дение. Введение термина «романтизм» и его производных в активный словарь уч-ся:романтик, романтичность.

«Невыразимое» — границы выразимого в слове и чувстве.

Инд/зад

Крылов — мастер басни, музыкант, журналист.

И.В.Золотарёва стр.82

Б.И.Турьян-

ская стр.66

17

Баллада

«Светлана». Особенности жанра баллады.

Обучение анализу

лирического ст-ния.

• Провести анализ баллады:

— нравственный мир героини;

— язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы;

— сюжетность, фольклорное начало, атмо-сфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти

Жанр баллады.

Силлабо-тоническое стихосложе-ние.

Чтение, пересказ, монологические высказывания.

Характеристика героини: нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры;

Св. – пленительный образ рус. девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Перечитать комедию,

Вопросы.

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума». ( 7ч )

18

Личность и судьба

А.С. Грибоедова, автора комедии «Горе от ума».

• Контроль знаний по лит-ре 18 века.

• Ознакомить с этапами становления личнос-

ти писателя, его разносторонней одаренно

стью, взглядами (единство идеалов с декаб-ристами и расхождение в представлениях о путях их осуществления).

Овладение лексикой, проясняющей становление характера драматурга: гениальность, одаренность, энциклопедизм, оригинальность.

Составление плана лекции о судьбе А.С. Грибоедова.

Выраз. чте-ние, цитат-

ный матери-ал для хар-ки героев.

Б.И.Турьян-

ская стр.71

19

Комедия «Горе от ума».

Обзор содержания. Искусство композиции.

Смысл названия.

• Дать обзор с содержания комедии в ходе беседы, чтения ключевых сцен пьесы.

• Выявить композицию драматического произведения, её особенности:

1,2 действия — экспозиция комедии и завязка конфликта (мотив «ожидания»);

3 д. — основной конфликт, развитие действ.

• Обучать владению литературоведческой лексикой: конфликт, сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка.

Композиция: экспозиция, завязка, конфликт, кульминация

развязка.

Аудирование, монологические ответы в ходе эвристической беседы с классом по выявлению восприятия пьесы, знания содержания.

Комментированное чтение и анализ сцен 1-го и 2-го действия, речевые характеристики персонажей.

Выраз. чтение

Сбор цитат-

ных матери-алов для хар-ки героев.

Б.И.Турьян-

ская ст.110

Памятка «Как писать сочинение».

Ннаизусть монолог.

Д

№

Тема раздела /урока

Цели урока

Теория

лит-ры

Коммуникативная деятельность

Мониторинг

обучения

Домашнее задание

Методич.

лит-ра

20

21

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». Работа над III действием.

(Бал в доме Фаму-сова, его идейно-композиционная роль в комедии).

• Выявить основных представителей фаму-

совского общества, их мораль, жизненные ценности;

дать хар-ку Фамусова, Скалозуба;

определить композиционную роль эпизода «бал у Фамусова»;

роль Фамусова в комедии.

поединок Чацкого с «веком минувшим».

• Обучать владению оценочно-характерис-тической лексикой при рассказе о персонажах.

Система образов:

главные,

второстепен-ные,

эпизодичес-

кие, внесценические персонажи

Чтение драм-го пр-ния, анализ эпизо-дов, монологов, характеристики персонажей с выделением из общих их индивидуальных черт (типаж).

Овладение лексикой, связанной с образом героев, речью персонажей, содержанием комедии в целом: пошлость, плутовство, примитивный, предрассудки, солдафонство, антипод, карьеризм, лицемерие.

Чтение, хар-ка героев, цитатный материал.

Хар-ка персонажей: Фамусов, Скалозуб.

Наизусть

Монологи.

22

Чацкий в системе образов комедии.

IV действие. (Чацкий и Молчалин как два типа молодого поколения.

Идейно-художествен-ный смысл развязки. Отъезд Чацкого).

• Проанализировать образ Чацкого.

• Обучать умению давать сравнительную характеристику (сопоставить два типа молодого поколения 19 века).

• Выявить идейно-художественный смысл развязки, провести анализ психологического состояния Чацкого в финале.

Выразительное чтение, инсценировка, высказывания оценочного характера, сравнительная характеристика.

Работа с иллюстративным материа-лом.

Тестирование

Рассказ о герое.

Повт.теорию: класссицизм.

23

Рр

Язык комедии.

Черты реализма и классицизма в комедии А.С. Грибоедова.

• Проанализировать особенности языка комедии (меткость, афористичность).

• Рассмотреть преодоление канонов классицизма в комедии (доказать в ходе дискуссии, что комедия «Горе от ума» — реалистическая комедия — приговор «жестокому веку»).

• Обучать анализу эпизода драм-го пр-ния.

Знакомство с правилами ведения дискуссии.

Монологические высказывания проблемного характера, аргументация собственного мнения, анализ выступлений одноклассников.

Использование лексики: полемика,

выразитель, фиаско.

Прочитать статью Гончарова «Мильон терзаний».

Н.А.Мироно-ва стр.75

24

Рр

Статья И.А.Гончарова «Мильон терзаний» (критический этюд).

К/р

Домашнее сочинение.

• Ознакомить со статьей И.Гончарова «Мильон терзаний», выяснить актуальность поднятых в пьесе проблем, типические черты главного героя.

• Подготовка к дом. сочинению.

Критический этюд.

Аналитическое чтение статьи, составление плана, групповая работа с текстом.

Участие в дискуссии, анализ выска-зываний проблемного характера, аргументация собственного мнения.

К/р

Домашнее сочинение.

Домашнее сочинение.

Н.А.Мироно-ва стр. 79

Лш 95 г.№6

А.С.Пушкин. Лирика. Роман «Евгений Онегин». (14 ч )

25

Жизнь и творчество поэта.

А.С.Пушкин в восприя-тии современного читателя.

• Познакомить уч-ся с биографией поэта и дать по возможности полный очерк творчества (человек, поэт, гражданин);.

• Продолжить обучение составлению тезисов сообщаемого материала, высказыванию о плэте.

Реализм.

Романтизм.

Аудирование (лекция или сообщения уч-ся ), запись тезисного плана.

Выразительное чтение стихотворений с элементами анализа.

Включение лексики: мировоззрение, тирания, вольность, гармония, хронология.

Рассказ о биографии.

1.Статья учебника.

2.Груп. задания.

ЮМЛотман

Биография А.С.П. ПЕЩеголев «Дуэль и смерть Пушкина».

Д

№

Тема раздела /урока

Цели урока

Теория

лит-ры

Коммуникативная деятельность

Мониторинг

обучения

Домашнее задание

Методич.

лит-ра

26

Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина.

(Тема «дружества святого» в творчестве А.С.Пушкина).

• Познакомить уч-ся с темой «лицейского братства» (имена друзей Пушкина, посвященные им стихотворения).

• Прослушать грамзаписи ст-ний в исполнении мастеров художественного слова, чтение стихов, беседу по ним.

• Продолжить обучение анализу лир. ст-ния

Лирическое стихотво -рение.

Выразительное чтение, обучение приемам построения монолога (эмоционально-оценочное, аналитическое начала).

Овладение опорной лексикой: был захвачен…, одержим идеей…, вдохновенно воплотил…

Выразитель-ное чтение, анализ ст-ния.

1.Стр учебн. Вопросы

2.Инд. зад.

Б.И.Турьян-

ская ст.152

Статья

В.Коровина «Русская поэзия 19в»

27

Лирика Петербургского периода.

«К Чаадаеву»,

«К морю», «Анчар».

• Познакомить уч-ся с лирикой Петербург-ского периода («К Чаадаеву» – проблема свободы, служения Родине; «К морю», «Анчар» – тема свободы и власти в лирике).

• Обучение анализу стихотворения.

Выразительное чтение, монологи-ческие высказывания с включением эмоционально-оценочной лексики.

Выразитель-ное чтение, анализ ст-ния. (наизусть).

Б.И.Турьян-

ская

ст. 158,162

28

Любовь как гармония душ в интимной лирике Пушкина.

«На холмах Грузии»,

«Я вас любил»1829г,

• Познакомить уч-ся с любовной лирикой поэта ( любовь как источник вдохновения, красота любовного чувства, светлая печаль поэта, адресаты любовной лирики).

• Продолжить обучение анализу лирического стихотворения.

.

Выразительное чтение, эмоциональ-но-оценочные высказывания.

Отработка оборотов со значением эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости (гармония, вдохновение, совершенство). (доп. «Храни меня, мой талисман», «Мадонна» 1830г.)

Выразительное чтение, анализ ст-ния. (наизусть).

Наиз по выбору»:

«Мадонна», «Анчар», «Пророк», «Признание».

П. Губер «Дон-Жуанский список Пушкина».

Б.И.Турьян-

ская ст.166

29

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина.

«Пророк»,

«Я памятник себе..»

• Познакомить уч-ся с размышлениями поэта о сущности творчества, поиске своего места в поэзии.

• Продолжить обучение анализу ст-ния.

(доп.»Поэт», «Арион»)

Сквозная тема, метонимия синекдоха.

Выразительное чтение ст-ний с эле-ментами анализа. Участие в беседе, развернутые ответы на вопросы.

Отработка оборотов со значением ху-дожественного своеобразия ст-ний:

необычность лексики, образов, сюжета.

Чтение наизусть.

30

Проверочная работа по лирике

А. С. Пушкина.

• Подготовка к письменной работе по анализу лирического стихотворения.

«Мое любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка».

Создание текста творческого характера.

Анализ

стихотворения.

Чтение поэ-мы, вопросы, рассказ

о героях.

31

Вн/чт

«Цыганы» как романтическая поэма.

• Рассмотреть вопросы:

— сюжет и герои поэмы;

-противоречие двух миров: мир европейский, цивилизованный, и мир «естественный»– невозможность гармонии;

— индивидуалистический характер Алеко;

— романтический колорит картины.

Романтизм.

Чтение ключевых сцен, монологические ответы в ходе эвристической беседы.

Характеристика героев.

Пересказ, рассказ о герое.

Перечитать главы романа.

32

«Евгений Онегин» — роман в стихах.

История создания романа, замысел, композиция.

Пушкинская эпоха

в романе.

• Ознакомить уч-ся с историей создания романа, замыслом, композицией, своеоб-разием жанра, «онегинской строфой»;

с восприятием романа современниками, литературной полемикой вокруг романа.

(Пушкинская эпоха в романе).

• Организовать выборочное комментирован-

ное чтение 1 главы.

Жанр рома-

на в стихах, онегинская строфа.

Конспект лекции, работа с поняти-ями, чтение отрывков, пересказ критических отзывов Белинского, Писарева.

Беседа по иллюстрациям к роману: Н.В.Кузьмин, Д.Н. Кардовский, М.В. Добужинский.

Стр.141-150 вопросы

1,2 (у)

хар-ки героев.

Ю.М.Лот-ман. Ком-ментарии к роману.

Б.И.Турьян-

ская ст.175

Д

№

Тема раздела /урока

Цели урока

Теория

лит-ры

Коммуникативная деятельность

Мониторинг

обучения

Домашнее задание

Методич.

лит-ра

33

Типическое и индиви-дуальное в образах Онегина и Ленского.

• Провести обзор содержания, сюжет

ных линий, системы образов героев романа.

• Учить составлять развернутую сравнительную характеристику образов:

Онегин и Ленский; трагические итоги жизненного пути.

Сравнитель-ная характе-ристика.

Выразительное чтение фрагментов текста, комментирование, создание сравнительных характеристик героев, выявление отношения автора к героям. Включение лексики в ответы уч-ся: ироничный, провинциальный, ветреный.

Сравнитель-ная характе-ристика Оне-гина и Лен-ского.

1.Работа с

текстом.

2.Хар-ка героев.

34

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина.

Татьяна и Ольга.

• Совершенствовать навыки психологичес-кой характеристики героев: раскрыть образ любимой героини автора: русское православное начало в системе жизненных ценностей, цельность, благородная простота характера, естественность и красота духовных устремлений, глубина и

искренность чувств.

• Учить составлять развернутую сравнительную характеристику героинь.

Речевая харак-тика, портрет.

Аналитическое чтение.

Рассказ о героинях (воспитание, черты характера, стремления, взаимоотношения, эволюция).

Выявить отношение автора к героиням.

Сравнитель-ная характе-ристика

Татьяны и Ольги.

1.Наизусть «письмо» (по выбору)

2. Письм. ответ на вопрос.

И.В.Золо-тарёва

стр. 206

35

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина.

Анализ двух писем.

• Совершенствовать навыки психологичес-кой характеристики героев;

• проследить эволюцию взаимоотношений Татьяны и Онегина;

• проанализировать письма главных героев.

Зеркальная композиция романа.

Овладение лексикой онегинского вос-приятия (ирония, отрицание, незави-симость, сомнение, маска, притворство, язвительность, разочарование, хандра, потрясение, антипод ).

Устный рассказ по теме.

1.Наизусть «письмо» (по выбору)

2. Письм. от-вет на вопрос.

Б.И.Турьян-

ская ст. 206

36

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.

(Лирические отступ

ления в романе — голос автора.

• Раскрыть понятие «образ автора» в романе, выявить роль и значение автора в системе художественных образов.

• Выявить роль лирических отступлений (голос автора)в создании неповторимого художественного мира произведения.

Образ автора. Лирическое отступление.

Выразительное аналитическое чтение, рассуждение о философско-нравственных проблемах романа.

Чтение крит. статей, тезисы.

Инд. зад: роман и опера

37

Рр

Пушкинская эпоха в романе. Роман в зеркале критики.

К/р

Подготовка к домаш-нему сочинению.

• Рассмотреть вопросы:

«Е.О.» как энциклопедия русской жизни;

критика о романе (прижизненная критика – В. Г. Белинский, Д.И. Писарев; » органическая» критика – А.А.Григорьев; «почвенники » — Ф.М. Достоевский; философская критика нач.20 в.

• Подготовка к сочинению по роману.

Комментированное чтение критических статей, обсуждение писательских оценок);

Подготовка к дом. сочинению (темы, примерный план).

И/з: роман А.С.П. и опера П.И. Чайковского.

К/р

Домашнее сочинение.

1. Домашнее сочинение.

2. Прочитать трагедию, вопросы.

38

Вн/чт

Трагедия

«Моцарт и Сальери»

• Рассмотреть вопросы:

проблема «гения и злодейства»;

два типа мировосприятия персонажей трагедии, олицетворённые в двух персонажах пьесы; отражение их нравст-венных позиций в сфере творчества.

Трагедия как жанр драмы.

Выразительное чтение фрагментов текста, комментирование, создание характеристик героев, выявление отношения автора к героям.

Инд. зад.: сообщ. о Лерм-ве.

Д

№

Тема раздела /урока

Цели урока

Теория

лит-ры

Коммуникативная деятельность

Мониторинг

обучения

Домашнее задание

Методич.

лит-ра

М.Ю. Лермонтов. Лирика. Роман «Герой нашего времени». (11 ч)

39

М.Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха.

Мотивы вольности и одиночества в творчестве М.Ю. Лермонтова.

• Ознакомить с творческой биографией поэта (трагичность судьбы, светлые и грустные воспоминания детства; Л. и Байрон, Л. и Пушкин).

• Провести краткий обзор творчества М.Ю. Лермонтова, основные мотивы лирики;

• Проанализировать стихотворения

«Нет, я не Байрон», «Молитва», «Парус»,

«И скучно и грустно..».

Основной лейтмотив поэзии.

Сообщения уч-ся или лекция учителя об этапах жизни и творчества Л-ва, чтение стихотворений. Запись тезисного плана.

Овладение определениями лермон-товской личности: страстный, непо-корный, страдающий, мечтательный, мятежный, романтичный, дерзновенный.

1.Статья учеб.

2.Наиз. стих-

ние.

Очерк жизни и твор-ва М.Ю.Л.

Б.И.Турьян-

ская ст.211 К.Ломунов

стр.106

40

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова

Россия в лирике М.Ю. Лермонтова

• Помочь уч-ся осмыслить особенности лирики М.Ю.Лермонтова, посвященной назначению поэта и поэзии.

• Анализ ст-ний «Смерть поэта»,»Поэт», «Про-рок», «Я жить хочу! «, «Есть речи-значенье».

Выразительное чтение стих-ний, комментирование, эмоционально-оценочные высказывания.

1. Чтение и анализ ст-ий

2. Инд.зад. «Кинжал»

41

Адресаты любовной лирики поэта и послания к ним.

• Выявить особенности любовной лирики (истории любви: Екатерина Сушкова, Наталья Федоровна Иванова, Варвара Александровна Лопухина).

• Анализ ст-ний «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет», «Нищий». («Я не унижусь пред тобою»)

Выразительное чтение ст-ний, коммен-

тирование, эмоционально-оценочные высказывания.

Расширение глагольной лексики со значением лермонтовского отношения к миру (взыскательно судит, иронизирует и досадует, укоряет, негодует, страстно надеется…).

Овладение лексикой лермонтовского мировосприятия: мироздание, одино-чество, безвременье, негодование, из-девка, досада, горечь, упование, тягост

ные сомнения, пламенная страсть.

Письм. отв.

Особенности изображения чувства люб-ви в лирике Пушкина и Лермонтова.

1. Наиз стих.

2. Перечи-тать главы романа.

42

Эпоха безвременья в лирике М. Ю. Л.

Тема России и её своеобразие.

• Выявить основной лейтмотив поэзии М.Ю. Лермонтова

• Проанализировать ст-ния: «Дума», «Предсказание» (эпоха безвременья);

«Родина» (тема России);

характер лирического героя.

Чтение наизусть

1.Чтение и анализ ст-ий

2. Инд. зад.

43

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего време-ни» – первый психоло-гический роман в рус-ской лит-ре, роман о незаурядной личности.

• Ознакомить с историей создания романа, замыслом, смыслом названия, проблемати-кой, с традициями жанра психологического романа. Провести обзор содержания, объяснить особенности композиции.

• Проанализировать «Предисловия» к роману.

Психологический роман.

Роман в пяти повестях.

Аудирование, составление опорного конспекта, беседа о смысле названия, выявление восприятия. Чтение проза-ического текста. Живопись (иллюстра-ции Врубеля, Серова). Введение лекси

ки: психологизм, ясность, лаконизм.

Проверить знание содержания романа с помощью теста.

Прочитать: «Бэла», «Мак

сим Макси

мыч».Выбор.

пересказ.

Хар. героев.

И.В.Золо-тарёва

стр. 235

.

44

Печорин как предста-витель «портрета поколения». Повести «Бэла», «Максим Макс-имыч»,

• Ознакомить уч-ся с системой образов повестей.

• Загадки образа П-на в главах «Бэла», «М. М.»: помочь составить психологический портрет героя повести (описание внешности, черты характера, взаимоотно-шения с другими героями, поступки).

Композиция, ее роль в раскрытии характера.

Выборочное чтение, пересказ, моно-логические высказывания в дискуссии, рассказ о герое (индивидульная и сравнительная хар-ки).

Обогащение лексических хар-тик П-на (одаренность натуры, незаурядная лич

ность, многогранность, противоречи

вость характера, нравственная бескомпромиссность).

Тестирование

«Тамань»,

«Максим Максимыч»,

«Княжна Мери» – знать сод-ние.

Д

№

Тема раздела /урока

Цели урока

Теория

лит-ры

Коммуникативная деятельность

Мониторинг

обучения

Домашнее задание

Методич.

лит-ра

45

46

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань»,

«Княжна Мери», «Фаталист» (нравст-венно-философский итог романа).

• Продолжить работу по анализу содержания

повести, характера героя:

— «Кн. Мери»: П-н и его двойники (Грушницкий и Вернер), П-н и «водяное общество»;

-«Тамань»как своеобразный камертон романа (П.и ундина, тема паруса, вольная песня);

— Новелла «Фаталист»как сюжетно-психологи-ческая кульминация романа (реалистическое и романтическое начала в повести, напряжен

ность повествования, емкость и динамизм лерм-кой фразы, мастерство диалога, символика пейзажа-размышления).

Социально-психологическая проза.

Аналитическое выборочное чтение эпизодов. Развернутые ответы на вопросы с учетом авторского и личностного отношения.

Пополнение словаря уч-ся лексикой со значением интеллектуальных порывов (сомнение, поиск истины, одержимость проклятыми вопросами, бесстрашие мысли…)

Включение оценочной лексики в монологическую речь.

Выборочный пересказ,

хар-ка героев.

Сравн. хар-ка героев.

Зад.по рядам:

1.П-н — Бэла

2.П-н — Мери.

3.П-ч.- Вера

Инд/зад. Герой романа и «водяное общество».

47

48

Печорин в системе мужских образов.

Дружба в жизни П.

Печорин в системе женских образов.

Любовь в жизни П.

• Продолжить работу с текстом для наблюдения над характером главного героя: дружба и любовь в жизни П-на.

• Сопоставление поступков, характеров героев повести с характером П-на.

(нравственная бескомпромиссность П-на.,

философское кредо Лермонтова и его героя).

Аналитическое выборочное чтение эпизодов. Развернутые ответы на вопросы с учетом авторского и личностного отношения.

Монологические высказывания.

-Что нового добавляет к его хар-ке вза-имоотношения с героинями повестей?

Устн. рас.

1.П-н — Бэла

2.П-н — Мери.

3.П-н.- Вера

Зад. по вар:

1.Печорин –

Грушницкий

2.П-н -Вернер

49

К/р

Сочинение по роману

М.Ю. Лермонтова «Герой нашего вре-мени».

• Подготовить к написанию сочинения

(темы, примерный план, рекомендации). Темы сочинений

1.Тема судьбы и случая в романе «Герой..»

2. Печорин как «портрет поколения».

3. Счастье и предназначение человека в романе «Герой …».

Выбор темы сочинения и сбор мате-риала, использование оценочных конструкций, психологически углубленных высказываний.

К/р

Классное сочинение.

«Вечера на хуторе близ Диканьки»,

«Миргород».

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души«. ( 7 ч )

50

Н.В.Гоголь.

Страницы жизни и творчества.

Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Дикань

ки», «Миргород».

Проблематика первых сборников.

«Мертвые души».

Замысел, история создания, смысл названия, особенности жанра и композиции.

• Дать краткий обзор жизни и творчества Гоголя, вспомнить ранее изученные про-изведения; осветить проблематику и поэтику первых сборников Гоголя.

• Совершенствовать навыки публичных высказываний на историко-литературную тему; художественного пересказа люб-мой гоголевской страницы.

• Ознакомить с замыслом, историей создания поэмы «Мертвые души», жанровым своеобразием, композицией,

смыслом названия («М/д» — поэма не о Чичикове, а о России». (И.Андронников).

Организовать аналитическое чтение первых глав поэмы.

Поэма в прозе,

реализм.

Лирическое отступление, внесюжетный элемент.

Аудирование, (лекция уч-ля или сообщения уч-ся об этапах творческого пути), запись тезисного плана. Выборочный пересказ.

Овладение лексикой, характеризующей творческую манеру писателя (многозначность портрета, подтекст, символика, ирония повествования, емкость художественной детали).

Работа с иллюстративным материалом.

Лексика: комизм, колорит, благонамеренный.

1.Главы 2-6

2.Хар-тика помещиков:

1. .Манилов,

Ноздрев.

2. Коробочка, Собакевич.

3.Плюшкин.

И.В.Золо-тарёва

стр.

247-271

Виды коми-ческого :сати

ра, юмор,иро

ния,сарказм.Хар-тер ко-

мического изображения в соответст-

вии с тоном речи:обличи-тельный пафос, сати- рический или саркастический смех, иро- ническая

насмешка,

издевка,

Д

№

Тема раздела /урока

Цели урока

Коммуникативная деятельность

Мониторинг

обучения

Домашнее задание

Методич.

лит-ра

51

52

Система образов

Поэмы «Мертвые души».

Обучение анализу эпизода.

• Проверить знание уч-мися замысла, творческой истории поэмы, содержания.

• Рассмотреть образы помещиков (галерея образов помещиков), составить их характеристики; выявить приемы сатирического изображения персонажей.

• Продолжить обучение индивидуальной и сравнительной характеристике

персонажей.

Аналитическое чтение, составление плана характеристик помещиков.

Овладение лексикой характеристики персонажей (духовное и физическое вырождение, раб вещей, жизнь, подоб-ная паутине, контрастность, афера, пошлость, убожество, примитивность, косность, авантюрист ).

Работа с иллюстративным материалом.

Тест по содержанию. Выраз-ное чтение,

хар-ка героя.

Характеристика чиновников города N.

Главы 1,7-10

Б.И.Турьян-

ская ст.266

53

Губернский город в поэме «Мертвые души», образы чиновников.

• Рассмотреть изображение города N и его чиновников, выявить приемы сатирического изображения (детализация, абсурдность).

• Провести анализ глав 1,7-10.

беззлобное комикование, дружеский смех.

Аудирование, составление характеристик героев в процессе выборочного аналитического чтения.

Хар-ка персонажей

Анализ эпизода.

1.Хар-ка Чичикова.

54

Образ Чичикова.

Чичиков как новый герой эпохи и антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.

• Рассмотреть образ главного героя, выявить авторское отношение.

• Выявить особенности авторского отношения к своей великой и многострадальной Родине, ее живой душе — народу, используя лиричес

• кие отступления, пейзажные зарисовки.

Понятие о герое и антигерое, понятие о литератур-ном типе.

Аудирование, составление характеристики героя в процессе выборочного аналитического чтения. Введение терминологической лексики

в высказывания уч-ся.

Тест.

Рассказ о герое.

Лир/отступ

образ народа

55

Поэма «Мертвые души» – поэма о величии России.

Души живые и мертвые в поэме (изображение народа).

• Выявить авторское отношение к своей великой и многострадальной Родине, ее живой душе — народу, используя лирические отступления, пейзажные зарисовки;

– Проследить эволюцию образа автора – от сатирика к пророку и проповеднику.

– Поэма в оценках В.Г. Белинского, ответ Гоголя на критику Белинского.

Чтение выраз. «Русь-тройка», беседа, монологические высказывания анали-тического характера (роль пейзажа, лирических отступлений, повести о капитане Копейкине).

Подготовка к сочинению

56

К/р

Подготовка к

сочинению по поэме «Мертвые души».

• Обобщить изученный материал, подготовить к написанию дом. сочинения.

• Проверить уровень усвоения материала, умения создавать собственный текст по составленному плану.

Создание текста творческого характера.

К/р

Домашнее сочинение.

Закончить

письменную работу.

А.Н.Островский ( 2ч )

57

А.Н.Островский. Слово о писателе.

Образ патриархального мира в пьесе «Бедность не порок»

и угроза его распада.

• Познакомить с личностью и творчеством писателя, с особенностями анализа драматических произведений А.Н.О.

• Рассмотреть особенности сюжета пьесы.

• Дать характеристику образов патриархаль-ного мира.

• Обучать аналитическому чтению пьесы, рассуждению на морально-этическую тему, выборочному пересказу.

Драматичес-кое произве-дение, его композиция.

Сюжет пье-сы, основная мысль.

Аудирование (лекция учителя, выс-

тупление учащихся), запись тезисного плана, аналитическое чтение,

беседа по содержанию.

Развернутый ответ на вопрос проблем-ного характера. Работа с иллюстративным материалом.

Работа с теоретико-литературными понятиями.

Чтение,

хар-ка героев.

1.Вопросы

4-8.

2. Групповые задания.

И.В.Золо-тарёва

стр. 281

Д

№

Тема раздела /урока

Цели урока

Теория

лит-ры

Коммуникативная деятельность

Мониторинг

обучения

Домашнее задание

Методич.

лит-ра

58

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы.

• Рассмотреть образы героев пьесы

( Любовь Гордеевна и приказчик Митя — средоточие нравственных начал ).

• Определить идею произведения (победа любви — воплощение истины, благодати, красоты).

• Развить понятие о жанре комедии.

Развитие понятия: комедия как жанр драматургии.

Выразительное чтение, пересказ, рассуждение на литературную тему, характеристика героев.

Овладение оценочной лексикой

( победа любви — воплощение истины, благодати, красоты; средоточие нравственных начал).

1.Чтение: «Белые ночи» Достоевского

2. Инд. зад.

Ф.М. Достоевский ( 2ч )

59

Ф.М. Достоевский: слово о писателе.

«Белые ночи» как повесть о Петербурге.

• Познакомить уч-ся с творчеством писателя; провести обзор содержания повести;

• Охарактеризовать г/г повести (тип «петер-

бургского мечтателя» в образе главного героя повести, черты его внутреннего мира).

Повесть.

Аудирование, запись тезисного плана, выразительное чтение.

Беседа по содержанию.

Работа с иллюстративным материалом.

Выразитель-ное чтение, пересказ, ответы на вопросы.

Хар-ка геро

ев, вопросы.

И/з: Петер-бург в твор-честве Ф.М.

И.В.Золо-тарёва

стр. 288

60

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи».

• Определить роль истории Настеньки в повести.

• Выявить смысл сентиментальности в понимании Ф.М. Достоевского.

• Продолжить обучение выразительному чтению, выборочному пересказу.

Сентиментальность в понимании Достоевско-го.

Выразительное чтение, развернутое высказывание на литературную тему.

Овладение лексикой: тип «пет-ого меч-

тателя» — жадного к жизни и одновре-

менно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям)

Выборочный пересказ,

рассказ о герое.

1.Прочитать «Юность»

2. Ответы на вопросы.

3. Инд/зад.

61

Вн/чт

Л.Н.Толстой.

Слово о писателе.

«Юность» как часть автобиографической трилогии, замысел и его воплощение.

• Познакомить уч-ся с личностью великого писателя и мыслителя, с замыслом автобио-

графической трилогии и его воплощением; с особенностью трилогии как своеобразного от-ражения движения человека по своей жизни.

• Дать обзор содержания трилогии.

• Проследить за формированием личности г/г: его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление («диалектика» души).

• Исследовать особенность поэтики Л.Т. в по-вести: психологизм, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Автобиогра-

фичность произведе-

ний.

Анал-кое чтение, рассуждение на мора

льно-этическую тему (об ошибках и воз

рождении г/г, росте сознания, об уроках требовательного самоанализа, без ко-

торых не обходится юность.

Овладение лексикой: психологизм, мо-раль, самолюбование, скептицизм, тще-славие, стремление к нравственному совершенствованию, преодолению соб-ственных слабостей, подлинные и мни-мые ценности жизни;отношения к герою: ирония, исповедальность, морализатор-ство, честность в оценках, харак-тиках).

Пересказ, рассказ о герое.

1.Чехов «Ан на на шее»- чтение, пересказ.

2. Инд/зад: рассказы Чехова.

И.В.Золо-тарёва

стр.

292-296

А.П.Чехов ( 2ч )

62

А.П.Чехов.

Слово о писателе (от Чехова – юмориста к Чехову-сатирику).

Рассказ «Смерть чиновника».

• Дать краткий обзор биографии Чехова, охарактеризовать эпоху «безвременья» (условия и обстоятельства, подготовившие остроту и чуткость чеховского восприятия окружающей жизни).

• Осветить вопросы: эволюция образа м «аленького человека» в рус. лит-ре 19 в. и чеховское к нему отношение; боль и негодование автора.

Рассказ.

Аудирование (умение воспринимать основную мысль лекции, смысловые блоки, установка на создание тезисно-

го плана), сжатый и выборочный пере-сказ, выр-ное аналитическое чтение эпизодов, развернутый ответ на вопрос.

Лексика: особенность авторской пози-ции и оценки, глубина художественного восприятия жизни, формирование внутреннего мира писателя

Выб.пересказ, ответы на во-

просы, рассказ о герое.

1.Выбор. пересказ,

работа с текстом.

2. Ответы на вопросы.

И.В.Золо-тарёва стр.301

Д

№

Тема раздела /урока

Цели урока

Теория

лит-ры

Коммуникативная деятельность

Мониторинг

обучения

Домашнее задание

Методич.

лит-ра

63

Рассказ «Тоска».

Тема одиночества человека в мире.

• Помочь осмыслить особенности художест-

венного мастерства рассказов А.Чехова.

• Рассмотреть вопросы: одиночество челове-ка в мире, образ многолюдного города и его роль в рассказе.

• Продолжить обучение выразительному чтению, выборочному пересказу.

Жанровые особеннос-

ти рассказа (развитие понятия).

Выразительное чтение эпизодов, сжатый и выборочный пересказ, развернутый ответ на вопрос, беседа на морально-этическую тему.

Выб.пересказ, ответы на во-

просы, рассказ о герое.

1.Выбор. пересказ,

работа с текстом.

2. Ответы на вопросы.

1.Устный рассказ.

2. Инд/зад.

64

К/р № 5. Сочинение по произведениям русской литературы XIX века.

• Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? «

Ответ на проблемный вопрос на приме

ре пр-ний А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого и А.П. Чехова (по выбору уч-ся).

К/р

Классное сочинение.

65

Вн/чт

Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева,А.А.Фета.

(основные мотивы лирики)

• Расширить представление уч-ся о русской поэзии XIX века, ознакомить с творчеством Н.А.Некрасова, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева (их стихи разных жанров; эмоциональное богатство русской поэзии).

• Обу-ние выр-му чтению, анализу лир-х ст-й.

Жанры лирических произведе-ний.

Аудирование ( выступления учащихся), выразительное чтение стихотворений, комментирование.

Наизусть стих-ние.

И.В.Золо-тарёва стр.271

Из русской литературы XX века ( 25 час.)

66

Русская литература XX века: многообра-разие жанров и направлений. Обзор.

(Ведущие прозаики России. Писатели-лауреаты Нобелев-ской премии).

• Дать общее представление о процессе формирования лит-ры 20в. (поиск новых форм, жанры, тематика, модернизм, выражение взглядов в годы репрессий).

• Организовать выступления уч-ся: произве-дения, посвященные родной истории;

сатирическое изображение действит-ности.

• Способствовать формированию мотивации

к чтению, читательских интересов уч-ся, самостоятельности и обоснованности суждений в оценках.

Модернизм, декаденство, символизм, акмеизм, футуризм.

Аудирование, составление тезисного плана; монологические высказывания уч-ся на лит-ную тему.

Введение лексики: модернизм, декаден

ство, символизм, акмеизм, футуризм.

Использование оборотов: коллективи-зация, тоталитарная система, репрес-сии, русское зарубежье, творческий потенциал, метод социалистического реализма; содержание и объект искус

ства, «вещный мир», земное бытие.

1. Материалы учебника, лекции — пересказ.

2.Рассказ «Темные аллеи» — анал. чтение,

отв. на вопр.

3. Инд/зад.

Работа с текстом (групповые задания).

И.В.Золо-тарёва

стр.

310-312

И.А.Бунин ( 2ч )

И.А.Бунин.

Слово о писателе.

Рассказ «Темные ал

леи». (История любви Надежды и Николая Алексеевича).

• Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством Бунина (обзорно).

• Обсудить печальную историю любви людей разных социальных слоев.

• Обучать аналитическому чтению прозаического текста.

Психологизм художественной лит-ры.

Составление опорного конспекта или тезисного плана лекции (сообщения о писателе).

Выразительное аналитическое чте-ние прозаического текста, беседа.

67

Мастерство И.А.Буни-

на в рассказе «Темные аллеи».

«Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

• Обучать выявлению особенностей стиля писателя, построению связного монологического высказывания, рассуждения на литературную и историческую тему.

• Развивать навык выраз-ного чтения.

Художественная деталь.

Лиризм повествова-ния.

Выразительное аналитическое чтение, рассуждение-размышление на литературную и историческую тему.

Практическая работа с текстом в ходе выполнения групповых заданий.

Ответить на вопросы. Разлука героев.

Инд/зад.

Д

№

Тема раздела /урока

Цели урока

Теория

лит-ры

Коммуникативная деятельность

Мониторинг

обучения

Домашнее задание

Методич.

лит-ра

М.А.Булгаков ( 3 ч)

68

М.Булгаков.

Слово о писателе.

«Собачье сердце» как социально-философ-ская сатира на совре-менное общество.

• Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством М.А.Булгакова; с историей создания и судьбой повести, дать обзор содержания.

• Дать представление о повести как социально-философской сатире на совре-менное общество.

Социально-философ-ская сатира.

Аудирование, запись тезисного плана лекции; выразительное чтение, комментирование.

Устное монологическое высказы-вание.

Монологичес-кие ответы: рассказ о героях, сюжет.

1.Аналит. чтение глав.

2. Хар-ка персонажей.

И.В.Золо-тарёва

стр. 317

69

Система образов повести «Собачье сердце».

Сатира на общество шариковых и швондеров.

• Помочь осмыслить идею повести: умственная, нравственная, духовная неразвитость — основа живучести «шариковщины» и «швондерства».

• Выявить гуманистическую позицию автора, смысл названия повести.

Выразительное аналитическое чтение сатирического произведения, комментирование.

Устные монологические высказывания: характеристика персонажей.

Тест по содержанию.

Чтение, ответы на вопросы.

70

Практикум.

Поэтика повести М.Булгакова

«Собачье сердце».

• Исследовать особенности сатиричес-

кого изображения в повести:

художественная условность, фантастика, сатирика, гротеск и их художественная роль в повести.

Художест-венная условность, фантастика, сатирика, гротеск.

Выразительное аналитическое чтение сатирического произведения, комментирование, пересказ эпизод.,

Устные монологические высказывания: рассуждение на литературную тему, характеристика персонажей

«Судьба человека» — прочитать.

Ответы на вопросы. Инд/зад.

М. А. Шолохов ( 2ч )

71

М.А.Шолохов: страницы жизни. Рассказ «Судьба человека».

• Познакомить уч-ся с личностью писателя, творчеством периода Великой Отечественной войны.

• Выявить смысл названия, помочь увидеть связь: судьба человека и судьба Родины, обсудить образ главного героя.

• Отметить художественные средства и приемы, с помощью которых автор воссоз-дает судьбу г/г как часть истории России.

• Развивать навык выразительного чтения, умения создавать устные монологические высказывания на литературоведческую и морально-этическую тему.

Реализм в художествен ной литературе (углубление понятия)

Аудирование, запись тезисного плана лекции, аналитическое чтение, развернутый ответ на вопрос, монологическое высказывание.

Рассказ о герое (образ Андрея Соко-лова, простого человека, воина и труженика).

Выборочный пересказ, рассказ о герое.

Выборочный пересказ, ответы на вопросы.

И.В.Золо-тарёва

стр. 362

72

Особенности поэтики рассказа «Судьба человека».

«Судьба человека» как реалистическое произведение.

• Рассмотреть особенности авторского по-вествования: композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования

• Выявить особенности поэтики рассказа: роль пейзажа, художественная деталь, ши-рота реалистической типизации, особенности жанра: реализм Ш-ва в рассказе-эпопее.

• Обучать характеристике героя реалисти-ческого произведения.

Широта типизации в реалистическом пр-нии.

Выразительное комментированное чтение, выборочный пересказ, анализ эпизода.

Развернутый ответ на вопрос, рассуждение на литературоведческую тему.

Овладение оценочной лексикой: гуманизм, стойкость, мужество, патриотизм.

Выборочный пересказ, рассказ о герое.

«Матрёнин двор»- прочитать, отв. на вопросы.

И/з: биограф. автора.

Д

№

Тема раздела /урока

Цели урока

Теория

лит-ры

Коммуникативная деятельность

Мониторинг

обучения

Домашнее задание

Методич.

лит-ра

А. И. Солженицын ( 2 ч)

73

А. И. Солженицын. Слово о писателе.

«Матрёнин двор».

• Познакомить уч-ся с фактами биогра- фии л писателя, творчеством (кратко).

• Рассмотреть вопросы:

— картины послевоенной деревни;

— образ рассказчика;

— тема праведничества в рассказе.

• Развивать навык выразительного чтения, создания монологических высказываний.

Образ рассказчика.

Выразительное комментированное чтение, выборочный пересказ.

Развернутый ответ на вопрос, рассуждение на литературоведческую и морально-этическую тему.

Выборочный пересказ.

1.Чтение.

2. Отв. на вопросы.

74

«Матрёнин двор».

Образ праведницы в рассказе.

• Рассмотреть образ праведницы, показать трагизм её судьбы.

• Выявить нравственный смысл рассказа-притчи.

• Развивать навык выразительного чтения, умения создавать устные монологические высказывания на литературоведческую и морально-этическую тему.