Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов города Новый Оскол»»
| «Согласовано» Заместитель директора школы по УР МБОУ СОШ № _2__ с УИОП г. Новый Оскол __________ Рудавина Л.С. «____»___________ 2013 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №_2_ с УИОП г.Новый Оскол _________Понедельченко О.М. Приказ № ___ от «___»___________ 2013 г. |
Рабочая программа
Лобаниной Натальи Александровны
(учителя высшей категории)
по предмету «Литература»
6 «Б» класс
(базовый уровень)
2013 – 2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Введение
Программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2012 год); с авторской программой Г.И. Беленького (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 1-11 кл.»/ Под ред. Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого, М: «Мнемозина», 2009 год); УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 6 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац, М: Мнемозина, 2013.
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
2. Основными целями обучения в организации учебного процесса в 6 классе будут:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
3. Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе
| Учебные пособия | Методические пособия | |
| Снежневская М.А., Хренова О.М. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. — М.: Мнемозина, 2013. |
| Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 6 кл. «Литература. «. – М.: Мнемозина, 2013. |
4. Принципы и подходы к формированию программы концептуальные положения.
В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи…», «сравни…», «рассмотри…», «найди…» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.
5. Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.
Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы составляет 55 ч (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) и формируется авторами рабочих программ.
6. Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
7. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса
В результате изучения литературы ученик
должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Виды деятельности учащихся на уроке:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;
• работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
Виды и формы контроля
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы по литературе. Используются следующие формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
текущие оценки,
итоговые оценки,
подготовка и защита рефератов, проектов по литературе,
тест;
проверочная работа с выборочным ответом;
комплексный анализ текста;
публичное выступление по общественно-важным проблемам;
зачётная система по некоторым темам курса.
классное и домашнее сочинение по изученному произведению;
устное высказывание на заданную тему;
ответ на проблемный вопрос.
Основной формой контроля является сочинение
| год | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | |
| Классное сочинение | 3 | — | 1 | 1 | 1 |
Произведения для заучивания наизусть:
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
8. Состав участников образовательного процесса
Особенности обучающихся:
Возраст (11-12 лет),
уровень мотивации (высокий),
уровень подготовки (высокий),
количество обучающихся (25 чел.)
Содержание учебного предмета
Содержание программы
Введение
Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О книге и чтении.
I
«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»
Устное народное творчество. Былины
Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли.
Для чтения и изучения:
Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.
Древнерусская литература
Для чтения и бесед:
Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание.
«Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе).
Для чтения и изучения:
«Слово о погибели Русской земли», «Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.
Баллады
В.А.Жуковский – оригинальный поэт-переводчик.
Для чтения и изучения:
«Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра и любви на земле. Баллада как литературный жанр.
Для чтения и бесед:
В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Перчатка».
Л.Н.Майков. «Емшан», А.К.Толстой. «Канут».
Для самостоятельного чтения:
В.А.Жуковский. «Кубок» (из Шиллера).
II
Человек в окружающем его мире.
Внутренний мир человека
А.С.Пушкин (14 часов). Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.
Для чтения и изучения:
«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность поэтической речи.
«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.
«Зимняя дорога», «Бесы». Многогранность чувств, выраженных в стихотворениях.
«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении.
«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Бунт крестьян. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа.
Для самостоятельного чтения: «Барышня-крестьянка», «Выстрел».
Н.М.Языков. Один из ярких поэтов пушкинской поры. «Песня», «Пловец».
М. Ю. Лермонтов . Жизненные условия, породившие чувства одиночества и грусти поэта.
Для чтения и изучения:
«Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.
«Три пальмы» 
Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Аллегорический смысл стихотворения.
Стихотворные размеры.
Для чтения и бесед:
«На севере диком…», «Утес», «Казачья колыбельная песня».
Н.В.Гоголь .Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.
Для самостоятельного чтения:
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
С.Т.Аксаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения:
«Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности интонации.
III
«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»
(мотивы родной природы в русской лирике)
Для чтения и бесед:
В.А.Жуковский. «Певец во стане русских воинов». Н.П.Огарев. «Дорога»; И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…»; А.К.Толстой. «Колокольчики мои…; А.А.Фет. «Чудная картина…»; И.З.Суриков. «Степь»; А.Н.Плещеев. «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…» и другие стихотворения по выбору учителя.
К.Н.Станюкович. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Человек за бортом». Значение изображаемой ситуации для раскрытия характеров персонажей и их взаимоотношений. Роль Егора Шутикова в судьбе Прохора. Правдивое, яркое изображение быта на корабле. Смысл названия рассказа.
IV
Смешное в жизни и литературе
А.П.Чехов Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений.
Для чтения и изучения:
«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил».
Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Острота комического сюжета.
Для самостоятельного чтения:
«Лошадиная фамилия», «хирургия» и другие ранние рассказы.
V
Нравственная ответственность человека перед собой и обществом (пора взросления)
В.Г.Короленко . Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».
Для чтения и изучения:
«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица).
Портрет литературного героя.
Для самостоятельного чтения:
Н.Д.Телешов. «Домой».
А.П.Платонов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения:
«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость.
М.М.Пришвин .Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения:
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Пейзаж и его роль. Смысл названия произведения. Жанр сказки-были.
М.М.Зощенко. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Не надо врать», Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.
Ю.М.Нагибин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями.
В.Г.Распутин.
Для чтения и изучения:
«Уроки французского». Самовоспитание героя в нелёгких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.
Изображение человека в эпическом произведении.
Н.М.Рубцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед:
«Детство», «Далёкое», «Звезда полей», «Левитан», «Воробей», «Ласточка», «Старый конь».
Д.Олдридж. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.
Календарно-тематическое планирование по литературе в 6 классе
| Дата проведения | Тема учебного занятия | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | Ресурсы | Подготовка к ГИА | Домашнее задание | ||
| план | факт | |||||||||
| 1 | 2.09 | | О главном в литературе. Размышляя над прочитанным О книге и чтении | Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. | Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Выставка книг | 1.1 | Уч. стр. 3-8 читать, пересказ. Стр.4 письменно |
| 2 3 | 4/5.09 | | УНТ. Былина как один из видов народного творчества. Особенности построения и язык былин. | Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. | Иллюстрации к былинам В.Васнецова, И.Билибина | 1.2 1.3 | Уч. стр.10—13,читать,вопр.№1-3 стр.13-14 -устно Прочитать былину «Илья Муромец и Соловей..» |
| 4 5 | 9/11.09 | | Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца | | | | | Иллюстрации к былинам В.Васнецова, И.Билибина | 2.2 | уч. стр.20-23 читать ,ответ на ? устно |
| 6 | 12.09 | | Вн.чт. Былина «Вольга и Микула Селянинович» | Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Умеют слушать и слышать друг друга. | Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий. | Иллюстрации к былинам В.Васнецова, И.Билибина | 1.2 1.7 2.2 | Подготовить выразительное чтение былины,выписать гиперболы и повторы (5-10) |
| 7 | 16.09 | | Р/р Подготовка к написанию контрольного домашнего сочинения №1 по былинам | | | | | Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы». | 8.1 8.6 | оформление чистового варианта работы |
| 8 9 | 18/19.09 | | Древнерусская литература. Понятие о летописи. «Повесть временных лет»: Сказания о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава | Формирование разных способов и форм действия оценки. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей | Уважение истории, культурных и исторических памятников. | 1.7. 3.1 3.2 | уч. стр.24-26, читать, пересказ; пересказ повестей подробный стр.26-34 |
| 10 | 23.09 | | Древнерусская литература. Сказание о Кожемяке | | | | | | 1.7. 3.1 3.2 | Уч. стр.35-37 подробный пересказ сказания |
| 11 | 25.09 | | Древнерусская литература. Сказание о Белгородском киселе | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать | Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. | | 1.7. 3.1 3.2 | Подробный пересказ сказания, нарисовать иллюстрац. |
| 12 13 | 26.09 30.09 | | Повести о монголо- татарском нашествии. «Слово о погибели Русской земли». Исторические события, отражённые в повести. Картины разорения русской земли. | | | | | | 1.7. 3.1 3.2 | уч. стр.42 прочитать повесть, подготовить подробный пересказ |
| 14 15 | 2/3.10 | | Повести о монголо- татарском нашествии. «Евпатий Коловрат» ( из «Повести о разорении Рязани Батыем». Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству. | Определяют основную и второстепенную информацию. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе | Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | | 1.7. 3.1 3.2 | Стр.42-45, вопр.№1-7 устно прочитать повесть, подготовить подробный пересказ |
| 16 17 18 | 7/9/10.10 | | Баллады. В.А.Жуковский – оригинальный поэт и переводчик. «Светлана». Фольклорная основа баллады. Баллада как литературный жанр. | Определяют основную и второстепенную информацию. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе | Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | | 5.2 1.7 1.6 | Уч. стр.47-49- читать, пересказ ? стр.58- устно выучить наизусть отрывок из баллады |
| 19 20 | 14/16.10 | | В.А.Жуковский. «Лесной царь», Перчатка». Рифма и строфа. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). | Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация. | | 5.2 1.7 1.6 | Выучить отрывок из балладыпрочитать Р.Стивенсон «Вересковый мёд» |
| 21 | 17.10 | | Вн.чт. Р.Стивенсон «Вересковый мёд» | | | | | | 5.2 1.7 1.6 | Выучить наизусть отрывок из баллады |
| 22 | 21.10 | | А.Н.Майков Сведения о жизни поэта. «Емшан» | | | | | | 1.7 1.6 1.8 | подготовить рассказ о писателе, стр.65 , выучить наизусть отрывок |
| 23 24 | 23/24.10 | | А.К.Толстой. Сведения о жизни поэта. «Канут». О рифме и строфе. | | | | | | 1.7 1.6 1.8 | Подготовить рассказ о писателе, Стр.69-70 выучить наизусть отрывок Стр.77-780 читать пересказ |
| 25 | 6.11 | | А.С.Пушкин. Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Умеют представлять конкретное содержание в устной форме | Уважение личности и ее достоинства. | Репродукции : портретов Пушкина разных художников, портретов друзей Пушкина | 1.5 1.6 1.7-1.8 | Подготовить рассказ о поэте стр.91-95 |
| 26 | 7.11 | | «Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. | Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны. | Иллюстрации к «Песни…». Рисунки учеников. | 1.5 1.6 1.7-1.8,5.5 | выучить наизусть отрывок ? стр.99-100 устно |
| 27 | 11.11 | | «Няне». Волнующая задушевность стихотворения | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи. | Гражданский патриотизм. | репродукции портретов | 1.5 1.6 1.7-1.8,5.5 | выучить стихотворе- ние стр.1-04-105 вопр устно |
| 28 | 13.11 | | «Зимняя дорога». Зарисовки природы, передающие настроение поэта | Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют представлять конкретное содержание в устной форме | Выбор дальнейшего образовательного маршрута. | репродукции картин | 1.5 1.6 1.7-1.8,5.5 | выучить стихотворе- ние стр.105-106 вопр. устно |
| 29 | 14.11 | | «Зимнее утро». Контрастные картины природы. | | | | | Репродукции картин | 1.5 1.6 1.7-1.8,5.5 | Выучить стихотворение Стр108-110 вопр. устно |
| 30 | 18.11 | | А.С. Пушкин. История романа «Дубровский». | Выделяют и формулируют познавательную цель | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Уважение ценностей семьи. | Иллюстрации к роману, видеозапись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский» | 1.5 1.6 1.7-1.8,5.5 | Устное рисование: каким вы видите Дубровского и Троекурова переч. главы II-III, озаглавить |
| 31 | 20.11 | | Изображение русского барства. Ссора К.П. Троекурова и А.Г. Дубровского. | Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста | Определять цель выполнения заданий на уроке | Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий. | Готовность к равноправному сотрудничеству | Иллюстрации к роману, видеозапись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский» | 1.5 1.6 1.7-1.8,5.5 | Перечитать гл. IY-Y, озаглавить, пересказ эпизода «Троекуров во дворе Дубровских» |
| 32 33 | 21/25.11 | | Столкновение чести, достоинства, независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием. Суд и его последствия. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | Признание ценности здоровья, своего и других людей. | Иллюстрации к роману, видеозапись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский» | 1.5 1.6 1.7-1.8,5.5 | Перечитать главы YI-YII |
| 34 35 | 27/28.11 | | Прощание Владимира Дубровского с отцом и родным домом. «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Позитивная моральная самооценка. | Иллюстрации к роману, видеозапись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский» | 1.5 1.6 1.7-1.8,5.5 | Перечитать главы YIII,IХ,Х, озаглавить, Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из персонажей |
| 36 | 2.12 | | Изображение крестьянского бунта в романе. Пожар в Кистенёвке. | Определяют основную и второстепенную информацию. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. | Оптимизм в восприятии мира. | Иллюстрации к роману, видеозапись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский» | 1.5 1.6 1.7-1.8,5.5 | Перечитать главы ХI-ХYI, озаглавить их |
| 37 | 4.12 | | Романтическая история любви Владимира и Маши. Развязка романа. | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Планируют общие способы работы. | Чувство гордости при следовании моральным нормам. | Иллюстрации к роману, видеозапись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский» | 1.5 1.6 1.7-1.8,5.5 | Выразительное чтение главы ХYII |
| 38 39 | 5/9.12 | | Авторское отношение к героям повести «Дубровский». Проверочная работа по роману | Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание | Чувство гордости при следовании моральным нормам. | Иллюстрации к роману, видеозапись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский» | 1.5 1.6 1.7-1.8,5.5 | Перечитать главы ХYIII-ХIХ, ответить на вопросы к этим главам |
| 40 | 11.12 | | Обобщение по роману «Дубровский». Тест | Строят логические цепи рассуждений. | Оценивают достигнутый результат. | Обмениваются знаниями между членами группы . | Позитивная моральная самооценка. | Иллюстрации к роману, видеозапись отдельных эпизодов из фильма «Дубровский» | 1.5 1.6 1.7-1.8,5.5 | Составить планы для письменного ответа на один из вопросов ( см.записи в тетради) |
| 41 42 | 12/16.12 | | Р.р. Подготовка к написанию и написание классного контрольного сочинения № 1 по роману А.С.Пушкина «Дубровский» | Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов. | Осознают качество и уровень усвоения. | Планируют общие способы работы. | Готовность к равноправному сотрудничеству | | 8.1-8.6 | Написать сочинение |
| 43 | 18.12 | | Вн.чт . А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка» | Выделяют и формулируют проблему. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. | Уважение личности и ее достоинства. | Иллюстрации к произведению | 1.6-1.7 5.8 | Прочитать рассказ «Выстрел» |
| 44 | 19.12 | | Вн.чт . А.С.Пушкин «Выстрел» | Строят логические цепи рассуждений. | Осознают качество и уровень усвоения. | Демонстрируют способность к эмпатии. | Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния. | иллюстрации к произведению | 1.6-1.7 5.8 | Прочитать повесть «Ночь перед Рождеством» |
| 45 | 23.12 | | Н.М.Языков . Один из ярких поэтов пушкинской поры. «Песня», «Пловец» | | | | | иллюстрации к произведению портрет писателя | 1.4 1.6 1.7 | Подготовить рассказ о поэте, стр.197-200 выучить стихотворение по выбору |
| 46 47 | 25/26.12 | | М.Ю.Лермонтов Жизненные условия, породившие мятежность, чувство тоски и одиночества. «Парус» . Обобщающий смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: жажда деятельности, борьбы, одиночество, грусть | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Обмениваются знаниями между членами группы | Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния. | презентация по творчеству поэта | 1.4 1.6 1.7 | Подготовить рассказ о поэте, стр.203-207,? №1-8 выучить стихотворе- ние |
| 48 49 | 13/15.01 | | М.Ю.Лермонтов «Три пальмы» . Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Аллегорический смысл стихотворения | Выделяют и формулируют проблему. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. | Любовь к природе. | презентация по творчеству поэта репродукции пейзажей Лермонтова- художника | 1.6 1.7-1.8 5.10 | Выучить отрывок из стихотворе- ния: ? № 1-5 стр.210 |
| 50 | 16.01 | | М.Ю.Лермонтов Казачья колыбельная песня», «На севере диком стоит одиноко», «Утёс». | Выделяют и формулируют познавательную цель. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Учатся управлять поведением партнера — контролировать, корректировать и оценивать его действия. | Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание. | репродукции пейзажей Лермонтова- художника | 1.6 1.7-1.8 5.10 | выучить стихотворе- ние;стр.211-215 ? №1-5-устно |
| 51 | 20.01 | | Трёхсложные размеры стиха | | | | | репродукции пейзажей Лермонтова- художника | 1.6 1.7-1.8 5.10 | Стр.215-219- читать; ? № 1-8 устно |
| 52 | 22.01 | | Н.В. Гоголь. Сведения о жизни писателя. «Майская ночь, или Утопленница». Сказочность повести, поэтизация чистой, светлой любви. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор. | Позитивная моральная самооценка. | Портрет писателя | 1.4 1.6 1.7 | Подготовить рассказ о писателе, стр.221-224 закончить чтение повести, пересказ эпизода по выбору |
| 53 54 | 23/27.01 | | Мотивы вольнолюбия в изображении персонажей повести «Майская ночь, или Утопленница». Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы. Повесть как литературный жанр | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). | Понимают возможность различных точек зрения. | Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | Видеозапись отдельных эпизодов из фильма. | 1.4 1.6 1.7 | Уч. стр261-262 ? № 1-10 устно, стр.262268 читать, ? № 1-6 стр.263,№ 1-6 стр266 устно |
| 55 | 29.01 | | Вн.ч. Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством» | Устанавливают причинно-следственные связи. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Уважение ценностей семьи. | Видеозапись отдельных эпизодов из фильма. | 1.4 1.6 1.7 | Прочитать ранние рассказы А.П.Чехова; пересказ по выбору |
| 56 57 | 30.01 3.02 | | С.Т.Аксаков. Сведения о жизни писателя. «Очерк зимнего дня» Тонкая наблюдательность, чувство глубокой любви писателя к родной природе. Мастерство художественной речи. | Определяют основную и второстепенную информацию. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Умеют слушать и слышать друг друга. | Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика. | Портрет писателя | 1.6 1.7 | подготовить рассказ о писателе, уч. стр.269-272 проанализировать очерк по плану |
| 58 59 | 5/6.02 | | Р.р. Подготовка к написанию и написание классного контрольного сочинения №2 Написание сочинения в жанре очерка. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Составляют план и последовательность действий. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Любовь к Родине. | | 8.1 8.6 | оформление чистового варианта работы |
| 60 | 10.02 | | Мотивы родной природы в русской поэзии. В.А. Жуковский, Н.П. Огарёв, А.К. Толстой, А.А. Фет | | | | | Сборники стихотворений русских поэтов о природе, репродукции пейзажей русских художников | 1.2 1.4 1.6 1.7 | выучить стихотворение по выбору нгаизусть |
| 61 | 12.02 | | Стихотворения о родной природе. И.С. Никитин, А.Н. Плещеев. И.З. Суриков. | | | | | Сборники стихотворений русских поэтов о природе, репродукции пейзажей русских художников | 1.2 1.4 1.6 1.7 | выучить стихотворение по выбору |
| 62 | 13.02 | | А.П.Чехов. О писателе. «Толстый и тонкий». Чтение и анализ рассказа | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. , регулируют весь | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Уважение истории, культурных и исторических памятников. | портрет писателя, иллюстрации к произведе- ниям | 1.6 1.7 6.10 | подготовить рассказ о писателе, стр. 6-16 ? № 1-8 устно подробный пересказ прочитанного |
| 63 64 | 17/19.02 | | А.П.Чехов. «Смерть чиновника», «Пересолил» Анализ рассказов. Приемы создания комического эффекта | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. | Любовь к Родине. | иллюстрации к произведе- ниям | 1.6 1.7 6.10 | уч. стр.20 ? № 1-4 устно ,подробный пересказ прочитанного |
| 65 | 20.02 | | Вн.чт. Ранние рассказы Чехова. | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. | Составляют план и последовательность действий. | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Гражданский патриотизм. | иллюстрации к произведе- ниям | 1.6 1.7 6.10 | Прочитать повесть Б.Полевого «Повесть о настоящем человеке» |
| 66 | 24.02 | | В.Г. Короленко. О писателе. «В дурном обществе». Чтение и комментирование 1 главы | Вводный урок — постановка учебной задачи. | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | портрет писателя, иллюстрации к произведе- ниям | 1.6 1.7 | подготовить рассказ о писателе, уч. стр .27-31 прочитать гл.2-3 повести ? стр.80-81 устно |
| 67 | 26.02 | | «С шести лет я испытывал уже ужас одиночества». Анализ 2 и 3 глав повести «В дурном обществе» | Решение частных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. | Выделяют и формулируют познавательную цель. | Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | иллюстрации к произведе- ниям | 1.6 1.7 | подготовить пересказ гл. 4-5, рассказ о главных героях повести ? стр.81-устно |
| 68 | 27.02 | | Автор и рассказчик в повести. | | | | | иллюстрации к произведе- ниям | 1.6 1.7 | подготовить пересказ гл. 6-7, рассказ о главных героях повести |
| 69 | 3.03 | | Роль пейзажа в повести, его созвучие характеру событий и настроению персонажей. | Выделяют и формулируют проблему. | Оценивают достигнутый результат. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли. | Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | иллюстрации к произведе- ниям | 1.6 1.7 | подготовить пересказ гл. 8, заключение стр.78-79 читать, ? к гл7-8, стр 82 |
| 70 71 | 5.03 6.03 | | «Во мне сказался сын моего отца». Мотивы поведения персонажей | Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. | Составляют план и последовательность действий. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. | Понимание конвенционального характера морали. | иллюстрации к произведе- ниям | 1.6 1.7 | стр. 82 читать, выписать определения в тетрадь ? стр.84 устно |
| 72 73 | 11/12.03 | | Р.р. Подготовка к написанию и написание классного контрольного сочинения №3 по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» | | | | | иллюстрации к произведе- ниям | 8.1-8.6 | оформление чистового варианта работы |
| 74 | 13.03 | | Н.Д. Телешов. О писателе. Рассказ «Домой». | | | | | портрет писателя | 1.6 1.7 | уч. стр.101 читать, пересказ, ? стр.118-120 устно |
| 75 | 17/19.03 | | Н.Д. Телешов. «Домой» | | | | | портрет писателя иллюстрации к произведе- ниям | 1.6 1.7 | закончить чтение рассказа, подготовить подробный пересказ |
| 76 | 20.03 | | А. П. Платонов. Сведения о жизни писателя. «Песчаная учительница» | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. | Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание. | портрет писателя иллюстрации к произведе- нию | 1.6 1.7 | уч. стр.123-125 читать, пересказывать,? стр125-126 устно |
| 77 | 2.04 | | Труд как нравственная основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта и отзывчивость | Определяют основную и второстепенную информацию. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Знание основных принципов и правил отношения к природе. | иллюстрации к произведе- нию | 1.6 1.7 | учебник,стр.133-134,? № 1-8 устно |
| 78 79 | 3.04 7.04 | | М.М.Пришвин. «Кладовая солнца».Главы 1 и 2. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. | Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель. | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). | Умеют слушать и слышать друг друга. | Основы социально-критического мышления. | портрет писателя иллюстрации к произведе- нию | 1.6 1.7 | уч. стр.166-169 читать, пересказ; ? № 1-4 устно; закончить чтение глва, пересказ |
| 80 | 9.04 | | Главы 3 и 4. Ссора детей. Одухотворение природы, её участие в судьбе героев. | Выделяют и формулируют проблему. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. | | 1.6 1.7 | закончить чтение глав 3-4, пересказ; рассказ о поступках героев |
| 81 82 | 10/14.04 | | Обучение выборочному пересказу текста с элементами анализа. Роль пейзажа в сказке-были. | | | | | | 1.6 1.7 | закончить чтение глав 5-8, пересказ; рассказ о поступках героев |
| 83 84 | 16/17.04 | | Смысл названия и жанровые особенности. Значение истории Травки для понимания идеи повести. | | | | | | 1.6 1.7 | закончить чтение глав 9-12 пересказ; рассказ о поступках героев |
| 85 | 21.04 | | Вн.чт. В.П.Астафьев «Васюткино озеро» | | | | | портрет писателя иллюстрации к произведе- нию | 1.6 1.7 | прочитать повесть Б.Полевого «Повесть о настоящем человеке»;индивидуальные задания к произведению |
| 86 87 | 23/24.04 | | И.А.Бунин «Бушует полая вода»,»Всё темней и кудрявей берёзовый лес зеленеет»,»Первый соловей», И.Северянин «Весенний день», А.Т.Твардовский «Весенний, утренний, тоненький»,А.П.Межиров «Летит сосулька из зимы в весну» | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. | Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание. | портрет писателя иллюстрации к произведе- нию | 1.6 1.7 7.1 | проанализировать одно из стихотворений по выбору по плану, выучить одно стихотворение наизусть уч. стр.208-217 |
| 88 89 90 | 28/30.04 5.05 | | М.М.Зощенко Сведения жизни писателя. Роль смеха в рассказах «Не надо врать», «Бедный Федя». Роль смеха в рассказах | Определяют основную и второстепенную информацию. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Знание основных принципов и правил отношения к природе. | портрет писателя иллюстрации к произведе- нию | 1.6 1.7 | Подготовить подробный пересказ прочитанного с элементами анализа |
| 91 92 | 6/7.05 | | Ю.М. Нагибин. «Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями». | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Составляют план и последовательность действий. | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. | Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. | портрет писателя иллюстрации к произведе- нию | 1.6 1.7 | уч.стр284-287-читать , пересказывать; ? № 1-5 устно |
| 93 | 8.05 | | В.Г. Распутин. Сведения о жизни писателя. «Уроки французского». | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. | Оценивают достигнутый результат. | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого | Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация. | портрет писателя иллюстрации к произведе- нию | 1.6 1.7 | уч.стр. 219-220 читать , пересказывать; закончить чтение рассказа, пересказ эпизода по выбору |
| 94 | 12.05 | | Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского» | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. | Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. | | | |
| 95 | 14.05 | | Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика. | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. | Оценивают достигнутый результат. | Проявляют уважительное отношение к партнерам. | Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | | 1.6 1.7 | уч. стр.251252,? № 1-11 устно, стр.252-253 читать, ? №1-3 стр253 устно |
| 96 | 15.05 | | Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». | | | | | | | |
| 97 98 | 19/21.05 | | Н.М. Рубцов. О поэте. Стихотворения о детстве и о родине. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий | портрет писателя иллюстрации к произведе- нию | 1.6 1.7 | проанализировать одно из стихотворений по выбору по плану, выучить одно стихотворение наизусть |
| 99 | 22.05 | | А.Яшин «Пустырь», А. Жигулин «Бурундук», и др | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью. | Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | | | |
| 100 101 102 | 26/27/28.05 | | Дж. Олдридж. О писателе. «Последний дюйм». Многозначность названия рассказа и его связь с идеей произведения. | Определяют основную и второстепенную информацию. | Осознают качество и уровень усвоения. | Умеют слушать и слышать друг друга. | Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | портрет писателя иллюстрации к произведе- нию | 1.6 1.7 | уч.стр.255-256 читать,, закончить чтение рассказа, подробный пересказ с элементами анализа |
| 103 | 29.05 | | Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке» (обзор) | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. | Оценивают достигнутый результат. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | портрет писателя иллюстрации к произведе- нию | 1.6 1.7 | индивидуальные задания к произведению |
| 104 105 | 30/31.05 | | Заключительный урок. Урок-рекомендация книг для летнего чтения | | | | | | 1.1-1.5 | оформление читательского дневника |
Примерная тематика контрольных сочинений
1. Контрольное домашнее сочинение №1 по былинам.
1) Что прославлял русский народ в былинах?
2) Илья Муромец – герой былин.
3) Микула Селянинович – герой — труженик
2. Контрольное классное сочинение №1 по повести А.С. Пушкина «Дубровский».
1) Почему Владимир Дубровский стал разбойником?
2) Владимир Дубровский – благородный разбойник.
3) Владимир Дубровский и Маша Троекурова.
3. Контрольное классное сочинение №2 в жанре очерка.
1) «Однажды мне довелось увидеть…»
2) «Я никогда не забуду…»
4. Контрольное классное сочинение №3 по повести В. Короленко «В дурном обществе».
1) Чему учат нас произведения Виктора Короленко.
2) Путь Васи к правде и добру.
3) Почему Вася подружился с Валиком и Марусей.
Учебно- методическое обеспечение:
Учебник: «Литература». Начальный курс. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы: О.М.Хренова, М.А.Снежневская. М.: Мнемозина, 2013
Методическое пособие для учителя:
1. Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс/ Н.В.Егорова, — Москва «ВАКО», 20012
2. Амбушева, Т.М. Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам)/ Т.М.Амбушева, — Волгоград: Учитель, 2009
Дополнительная литература для учителя:
1. Картавцева, М.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие/ М.И.Картавцева, — ТЦ «Учитель», Воронеж, 2011
2. Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, — Волгоград: Учитель, 2011
3. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, — Волгоград: Учитель, 2007
4. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, — Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
5. Павлова, О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ О.А.Павлова, — Белгород: ООО «Логия», 2010
Пособия для учащихся:
1.Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, — М.: Дрофа, 2007.
2. Маранцман, В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов/ В.Г.Маранцман, — СПб.: Просвещение, 2004.
3. Обернихина, Г.А., Соколова, Л.Э. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов/ Г.А.Обернихина, Л.Э.Соколова, — СПб.: Просвещение, 2006.
4. Зуева, Т.В. Русский фольклор: Словарь-справочник/ Т.В. Зуева, — М.: Просвещение, 2005.
5. Шайтанов, И.О., Свердлов, М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы/ И.О.Шайтанов, М.И.Свердлов, -М.: Просвещение, 2006.
6. Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, — М.: Айрис-пресс, 2006
7. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)
8. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).
BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.
Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».
Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 6 класса, 40 интерактивных уроков».
Диск « Словарь литературоведческих терминов».
22
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика