Урок литературы для 6 класса на тему «Бог Аполлон и музы. Великая сила искусства»

: русская словесность. Класс: 6 кл.

Тема: «Бог Аполлон и музы. Великая сила искусства».

Цель: познакомить учащихся с богом – покровителем искусств Аполлоном, его помощницами – музами, с прославленными виртуозами Древней Греции.

Задачи:

1) Закрепить полученные ранее сведения о мифических героях, существах, событиях; формировать навыки художественного рассказывания; дать знания о музах, дать понятие о композиции произведения как средстве выделения наиболее важного в произведении.

2) Развивать эстетические чувства учащихся, помочь им понять, в чем заключается волшебная сила искусства, обогащать речь, развивать логическое мышление учащихся.

3) Воспитывать интерес к античной культуре, мифологии, любовь к прекрасному.

Вид урока: урок по структуре ППТ (продуктивной педагогической технологии И.П. Подласого).

Тип урока: комбинированный

Оборудование: иллюстрации 9-и муз, подготовленные учениками, картинки с изображением героев мифов, о которых идет речь на уроке, учебники, тетради.

План урока.

1. «Нить Ариадны» (пропедевтическая практика) – 5 мин.

2. «Троянский конь» (ориентация) – 3 мин.

3. «Прометеев огонь» (презентация) — 20 мин.

4. «Ахиллесова пята» (практика на примерах) — 15 мин.

5. «Между Сциллой и Харибдой» (управляемая практика) — 10 мин.

6. «Ступень к Парнасу» (независимая практика) — 15 мин.

7. Итоги урока (домашняя самостоятельная практика) — 2 мин.

Ход урока:

1. «Нить Ариадны» (пропедевтика) – 5 мин.

— Сегодня на уроке мы, ребята, в очередной раз соприкоснемся с увлекательным миром античности. Для начала вспомните, в каких измерениях был представлен мир у древних греков? (мир духов, мир людей и мир богов).

Такое деление мира послужит нам сегодня шкалой оценивания вашей работы на уроке. За каждый правильный ответ вы будете ставить на полях тетради «+».

— Итак, первый этап нашей работы – «Нить Ариадны». Что означает эта фраза? (выход из лабиринта, выход из затруднительного положения).

— Выйти из лабиринта вы сможете, если ответите на вопросы разминки.

— Другое название города Трои? (Илион)

— Шестиголовое мифическое чудовище (Сцилла)

— Трехголовый сторож царства Аида (Кербер)

— Отец титанов (Уран)

— Священная подземная река (Стикс)

— Полуженщина-полуптица (Сирены)

— Первые боги (Титаны)

— Бог виноделия (Вакх)

— Знаменитый герой Эллады (Одиссей)

Ученики отгадывают слова и записывают их в столбик.

Рефлексия: Учитель задает вопросы, помогающие проверить знания учащихся по предыдущим темам, подготавливает их к выходу на проблематику новой темы.

2. «Троянский конь» (ориентация) – 3 мин.

— Следующий этап нашей работы назван «Троянский конь» — каково значение этой фразы? (хитрый способ достижения цели).

— И мы попробуем хитрым способом узнать тему нашего урока. Для этого соедините первые буквы записанных вами слов разминки. Получилось слово… (искусство). Верно, это и есть тема урока, запишем её: «Искусство в античной мифологии».

— А откуда у людей искусство? Кто им его дал? (Прометей). Следующий этап урока – «Прометеев огонь».

Рефлексия: учащиеся объединяют первые буквы в ответе кроссворда и получают название темы урока: «Искусство».

3. «Прометеев огонь» (презентация) – 20 мин.

— Что означает эта фраза? (священный огонь в душах тех, кто борется за высокие идеалы).

— Как называют людей, в совершенстве владеющих техникой всего дела? (виртуозы).

— Какой бог покровительствует искусствам? (Аполлон)

— Помощницы Аполлона? (музы).

— Итак, вы назвали три главных слова нашей темы.

— Какова внешность Аполлона? Назовите место обитания Аполлона?

— Чтобы лучше запомнить названия девяти муз, разберем состав слов:

Эрато – муза любовной поэзии, от слова «Эрот» или Амур – бог Любви;

Мельпомена – муза трагедии, имеет в своем составе часть «помена» — поминать умерших;

Терпсихора – муза танцев, а танцы всегда сопровождались хоровым пением;

Урания – муза астрономии, слово «уран» связано со звездным небом;

Полигимния – муза гимнов, само слово говорит за себя.

— О каких прославленных виртуозах Древней Греции вы читали? (Арион, Орфей). Чтобы понять идею мифа об Арионе, поработаем с композицией мифа.

– Какие события можно отнести к завязке, кульминации и развязке произведения? (учитель чертит на лоске три точки для обозначения частей композиции, затем подписывает со слов учеников события над точками: Арион в опасности; дельфины очарованы пением Ариона; опасность миновала)

— А теперь из композиции попробуйте извлечь главную мысль мифа (искусство способно творить чудеса, оно обладает великой силой воздействия на человека, на животных, на природу).

— Приведите примеры из мифов, подтверждающие эту мысль (Аид отпускает Эвридику из страны, откуда никому нет возврата; деревья сходили с месса, когда Орфей пел жалобную песню об утерянной любви)

Рефлексия: учитель задает вопросы и выходит на 3 опорных слова, которые помогут раскрыть тему урока: виртуозы, Аполлон, музы; учитель объясняет, как легко можно запомнить названия 9-и муз; работа по теории литературы – построение композиции мифа – это помогает определить центральную идею темы: искусство способно творить чудеса, обладает большой силой воздействия на человека.

4. «Ахиллесова пята» (практика на примерах) – 15 мин.

— Кто пояснит значение этой фразы? (слабое звено, слабое место). Чтобы у нас не было слабых знаний по мифам, постараемся запомнить их содержание и пересказать. Учащиеся рассказывают у доски мифы об Аполлоне, об Арионе, Орфее. Задаются вопросы по выделению главной мысли мифов, наиболее важных событий.

Рефлексия: развиваются навыки художественного рассказа, устная монологическая речь учащихся, проводится краткий анализ мифов, во время которого учитель задает вопросы к тем моментам в мифах, которые могут выпасть из поля зрения учеников.

5. «Между Сциллой и Харибдой» (управляемая практика) – 10 мин.

— Сегодня «прометеев огонь» должен зажечься во всех сердцах. И мы даем возможность выступить тем ребятам, которые были сегодня не очень активны, они, если совсем не будут работать на уроке, не попадут даже в «Мир теней». Чтобы этого не произошло, им нужно пройти «между двумя опасностями» — «Между Сциллой и Харибдой» — им будут заданы вопросы как со стороны учащихся, так и учителя.

Слабые ученики вызываются к доске и им задаются вопросы по рассмотренной на уроке теме.

Рефлексия: учитель тем самым не только активизирует слабых, но и определяет, готов ли класс в целом к выполнению самостоятельной работы. На этом этапе работают ученики, которые были пассивны во фронтальной работе. Им задают вопросы и учитель, и ученики. Учитель говорит, что они должны отвечать так, чтобы попасть хотя бы в «мир теней».

6. «Ступень к Парнасу» (независимая практика) – 15 мин.

— Теперь пришло время каждому из вас подняться на гору Парнаса.

Учитель демонстрирует рисунки с изображением муз и дает творческое задание – нарисовать «словесный портрет» одной из муз и придумать свою легенду об этой музе.

Рефлексия: учитель использует рисунки, подготовленные учениками дома к этому уроку по опережающему заданию. Учащиеся выполняют творческую работу самостоятельно, используя полученные на уроке знания.

7. Итоги урока. Независимая домашняя практика – 2 мин.

Учитель подводит итог урока, задает домашнее задание – сочинить легенду о музе, выучить названия 9-и муз и стихотворения русских поэтов о музе наизусть.

Ученики подсчитывают количество «плюсов», набранных за урок, самые активные ученики попадают в «Мир богов» — получают «5». Остальные получают «4» — «Мир людей» и «3» — «Мир теней».

Рефлексия: цель урока достигнута, учащиеся пополнили свои знания по античной литературе, пополнили словарный запас крылатыми фразами, совершенствовались навыки анализа художественного произведения, навыки рассказывания, углубили понятия о композиции произведения. На уроке учащимся была предоставлена возможность развития творческих способностей. Все учащиеся на уроке получили оценки. Все этапы по ППТ выдержаны и времени и по содержанию.