Хостинг документов » Урок музыкальной литературы на тему «Маршевая музыка»

Урок музыкальной литературы на тему «Маршевая музыка»

Министерство образования и науки Республики Казахстан

КГКП Школа искусств №2

Урок музыкальной литературы на тему

«Маршевая музыка»

Подготовили:

Кузнецова Марина Геннадьевна,

преподаватель теории музыки,

Кравец Елена Викторовна,

преподаватель фортепиано

КГКП Школы искусств №2 г.Караганды

г.Караганда

2013

Цель: ознакомить учащихся с многообразием разновидностей жанра марша и через эвристическую деятельность выявить основополагающие признаки маршевой музыки.

Задачи:

а) образовательная — сформировать устойчивые знания по теме, умение находить и формулировать определения по проблемным вопросам, навыки целенаправленного слушания и анализа музыкального материала.

б) развивающая — расширение общемузыкального кругозора через музыкально-иллюстративный материал.

в) воспитывающая — привитие чувства значимости и ценности музыкального наследия, формирование культуры межличностного общения, сотрудничества на уроке.

Техническое оснащение урока: фортепиано, компьютер, ИД

Ход урока

I. Оргмомент. Объявление темы урока, целеполагание.

Теоретик (Т) — Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас новая тема: «Маршевая музыка».

Урок будет интегрированным, и сегодня два учителя – я как теоретик, и преподаватель фортепиано, Кравец Елена Викторовна, – будем направлять вас в ваших рассуждениях по теме «Марши». Музыкальные примеры будут исполнять ученики класса Елены Викторовны.

Сегодня, как и всегда, при объяснении новой темы, основной акцент будет сделан на вашем активном участии в освоении нового материала. Поэтому настройтесь на активный поиск ответов на все ключевые вопросы урока.

Ваша задача состоит в том, чтобы, опираясь на предложенные музыкальные примеры,

1.дать определение – что такое «марш» как музыкальное произведение;

2.классифицировать марши в зависимости от характера и области применения;

3.выявить основополагающие признаки жанра марша.

Я думаю, что вы успешно справитесь с заданием, потому что знакомы с этим жанром с раннего детства, и ваш собственный личный опыт поможет вам сделать верные выводы. Мы попытаемся совместными усилиями обобщить все то, что вы знаете о маршевой музыке.

II.Объяснение нового материала

Пианист (П) — ребята, вам, конечно известно имя композитора Дмитрия Борисовича Кабалевского. У него очень много детской музыки, и он также писал книги о музыке для детей. Хочу задать вам несколько неожиданный вопрос: знаете ли вы, как представляли себе землю люди в древности? Какую она имела форму? На чем держалась?

Дети(Д) — она была плоской и стояла на трех слонах (варианты — черепахах, китах и т.д.).

П — Не только земля, но и музыка, как считал композитор, имеет три важнейшие опоры — а как они называются, вы скажете мне, когда прослушаете музыкальные примеры (звучат фрагменты из «Польки» Глинки, песни Красёва «Маленькой елочке» и марша из оперы Верди «Аида»»). Как называются эти три важнейших жанра?

Свежие документы: Конспект урока по Литературе "Русские поэты 20 века о Родине, о родной природе и о себе" 8 класс

Д — танец, песня и марш

П – Правильно, именно так Кабалевский называет этих» трех китов» музыки. А мы с вами сегодня подробно поговорим об одном из них, имя которому — марш.

Т — когда любой из нас сталкивается с чем-то новым, неизвестным, то естественным образом рождается вопрос-«Что такое марш?» И мы тоже начнем с определения. Давайте выработаем его вместе, но сначала заглянем в русско-французский словарь, чтобы узнать его перевод. Читаем: — «марш» в переводе с французского – «ходьба». А «музыкальный марш» — это то, что мы видим, читаем или слышим?

Д — Мы слышим звуки, это музыка.

Т — Для чего она предназначена, что нужно под нее делать?

Д — Чётко, организованно шагать. Без нее можно сбиться с ритма.

Т- Вот вы и вышли на определение понятия «марш»: это что?

Д — (хором) — музыка, которая сопровождает шествие людей.

Т — Какими бывают марши? Чтобы ответить на этот вопрос, прослушайте в аудиозаписи музыкальные примеры и сделайте нужные выводы.

(Пример №1). В Аудиозаписи звучит марш «Прощание славянки»

Д -учащиеся определяют его как военный, походный марш, анализируют характер музыки.

В подтверждение сказанного просматривают видеофрагмент этого произведения.

(Пример №2) Прослушивают «Марш Черномора» из оперы Глинки » Руслан и Людмила» –

Д — находят его сказочным, фантастическим. Просматривают видео, комментируя ссылками на поэму А.С.Пушкина.

(Пример №3) — ученица класса пед. Кравец Е.В. играет «Спортивный марш» И.Дунаевского

Д — сразу узнают эту музыку и дают верное определение типу маршу-спортивный.

(Пример №4)

П — исполняет фрагмент из «Похоронного марша» Шопена

Д — дают определение-«похоронный», объясняя это траурным характером музыки, по ходу анализируя средства музыкальной выразительности.

(Пример №5)

П — исполняет фрагмент «Свадебного марша» Мендельсона

Д — ученики безошибочно узнают его. Характеризуют музыку и комплекс выразительных средств (смотрят видео).

(Пример №6)

Т — исполняет «Марш деревянных солдатиков» из «Детского альбома» Чайковского.

Как вы думаете, эта музыка звучит так же весомо, значительно , как и предыдущий фрагмент?

Д — Нет, она какая-то игрушечная.

Т — А кто развлекается игрушками?

Д — Маленькие дети.

Т — Как вы считаете, о ком и о чем рассказывает музыка из сборника «Детский альбом», который написал великий русский композитор П.И.Чайковский?

Д — О детях и об их играх.

Т — В самом деле, это так. Пьеса, которую я вам сыграла, называется «Марш деревянных солдатиков». Как можно назвать такой марш?

Свежие документы: Литературное чтение Е. Шварц «Два брата» 4 Класс

Д — Детским (характеризуют музыку). Смотрят видеофрагмент

(Пример №7)

Т – Как может исполняться марш? Его исполняют на инструментах или поют? (звучит песня Л.Тухманова «День Победы») Имеет ли эта музыка отношение к нашей сегодняшней теме?

Д — Это песня, но она имеет маршевый характер и во всем остальном совпадает с прослушанными инструментальными маршами.

Т — Давайте определим ее как песню-марш. И теперь мы делаем вывод: в зависимости от способа исполнения марши бывают …?

Д- есть 2 вида -инструментальный и песня-марш

П – А теперь будьте особенно внимательны. Сейчас с известной вам музыкой начнут происходить удивительные вещи. Какие — вы скажете сами (играет «Свадебный марш» Мендельсона не в 4-дольном, а в 3-дольном размере)

Д — музыка просто перестала быть маршевой! Она похожа на вальс (определяют ее трёхдольность).

Т — А какой размер дает возможность маршу не терять своё «лицо»?

Д – 2/4 или 4/4

П — исполняет марш «Прощание славянки» без пунктирного ритма). Чем отличается этот вариант от ранее прослушанного?

Д — Музыка стало вялой, неактивной.

П — А почему?

Д – изменились длительности, теперь они звучат «ровно».

Т — Ребята, сейчас вы убедились в том, что отдельные выразительные средства, которые характерны для марша, действительно, играют для него очень важную роль. Какой ритм «жизненно необходим» для марша?

Д – Пунктирный – ( записывают пунктирный ритм длительностями).

Т — Ребята, скажите, какие инструменты чаще всего используют композиторы, когда сочиняют марши?

Д – Без ударных и медных духовых инструментов не обходится ни один марш.

Т – а почему именно эти инструменты мы чаще всего слышим в маршах?

Д – их можно взять с собой на улицу, к тому же они громко звучат.

Т — Скажите, в какой форме пишется марш? Для этого еще раз прослушайте «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского .

Д — (слушают в аудиозаписи) – ответ – в 3-частной.

Закрепление нового материала, подведение итогов урока

Т – По ходу урока вы дали определение понятию «марш», далее вы прослушали разные марши, выяснили, что их характер зависит от ситуации, в которой они звучат. Ещё раз перечислите их.

Д – перечисляют названные ранее типы маршей

Т — Но есть в них и такие черты, которые дают возможность не спутать их с другими жанрами, например, с танцами. Вы сейчас самостоятельно определили главные отличительные признаки марша как жанра

Д — перечисляют основные признаки марша ( метр, ритм и т.д.)

Т — Можно подвести итоги нашего урока. Тема, которая сегодня была освещена, не является для вас чем-то совершенно новым, неизвестным. Вы достаточно часто сталкивались с ней с раннего возраста, когда, будучи в детском саду, дружно маршировали на музыкальных занятиях. Просто пришло время систематизировать эти знания. Хотя бы потому, что маршевая музыка еще не раз встретится вам на уроках музыкальной литературы.

П — и, конечно же, в классе специальности. Будут случаи, когда произведение будет называться не маршем, а иначе, и, тем не менее, будет иметь черты марша. И я думаю, что после такого подробного разговора о маршах вы будете исполнять их по-взрослому — более осмысленно и зрело.

Оценка деятельности детей

Т — А для того, чтобы проверить, как вы запомнили музыку, предлагаю всем учащимся поучаствовать в музыкальной викторине (звучат фрагменты прослушанных на уроке произведений).

Проводится коллективная перекрёстная самопроверка письменных ответов учащихся.

Т- оценивает степень участия и уровень ответов детей.