Хостинг документов » 3 класс » конспект урока для 3 класса «Измеряем ёмкости. Единицы измерения ёмкости»

конспект урока для 3 класса «Измеряем ёмкости. Единицы измерения ёмкости»

Конспект урока по математике.

в 3 классе по учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой УМК «Планета знаний».

Тема урока: Измеряем ёмкости. Единицы измерения ёмкости.

Тип урока: введения нового знания

Цели урока:

Развитие пространственных представлений учащихся.

Знакомство с единицей измерения ёмкости (литр).

Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения ёмкости.

УУД:

Предметные:

совершенствование умений умножать многозначные числа на однозначные;

совершенствование навыков решения составных задач на разностное и кратное сравнение;

уметь измерять объем жидкости в новых единицах измерения – литрах.

Метапредметные:

формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные:

развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач;

формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся в содержании учебного материала, в социальных ролях и межличностных отношениях, формирование личностных универсальных учебных действий.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя.

Познавательные:

овладевать логическими действиями анализа, сравнения, синтеза и обобщения;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять работу с графической информацией (кроссворд, бланк с заданием в табличной форме, диаграммами);

обнаруживать пробелы в информации;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

договариваться о совместной деятельности в группе.

Оборудование: коробка сока — 1 литр, пластиковые стаканы – 12 штук, мерные емкости – 6 штук, ведро, лейка, банка ёмкостью 1 литр.

Технологическая карта урока

Этап урока (цель этапа)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Ι. Самоопределение к деятельности.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

-Здравствуйте, ребята!

Слайд 1

Какое у вас сегодня настроение?

Ответом на мой вопрос пусть будет прилагательное.

Придумайте по одному прилагательному.

Не хотите спросить – какое настроение у меня?

Мое настроение приподнятое, веселое, потому что нам

предстоит серьезная работа, в ходе которой вы получите много новой информации.

Что такое информация и откуда мы ее можем получить?

Что такое математическая информация?

Отвечают на вопросы, придумывая по одному прилагательному:

Я свое настроение хочу назвать ожидающим, потому что жду от сегодняшнего урока новых открытий
А у меня настроение спокойное, я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться и хочу спокойно работать.
Моё настроение приподнятое
Я выбрала для своего настроения название ликующее. Сейчас начинается мой любимый урок.

Информация – это то, что мы слышим, видим, чувствуем. Она к нам приходит с помощью 5 органов чувств.

Математическая информация – это новый материал, который мы получаем на уроке математики в виде примеров, задач, схем, чертежей.

Коммуникативные УУД

-уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроках и следовать им.

ΙΙ. Актуализация знаний.

Цель: повторение материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности учащихся.

Слайд 2. Ребята посмотрите на слайд. Какая здесь представлена информация?

Поделитесь информацией, как нужно умножить многозначное число на однозначное.

Давайте озвучим алгоритм.

А теперь задание. Решите примеры.

Открываем тетради.

Выбираете любой пример.

Сравните с эталоном.

Оцените себя.

Информация представлена в виде схемы.

Умножение многозначного числа на однозначное

Озвучивают алгоритм умножения многозначного числа на однозначное

Решают примеры.

Оценивают себя.

Познавательные УУД

-обобщение

ΙΙΙ. Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.

Учитель берет стакан воды.

Что у меня в стакане?

Какая она?

Выливаю воду в тарелку.

Что произошло с водой?

Почему?

А что нужно для того, чтобы она не растекалась?

Сосуд – это емкость, куда наливают жидкость

Слайд 3. Приведите примеры емкостей

Перед вами лейка и ведро.

Определите, сколько налито воды

Можете?

— Итак наша цель урока какая? Можете сформулировать цель урока?

Отвечают на вопросы:

Вода
Жидкая

Она растеклась по тарелке
Потому что она жидкая
Жидкость должна хранится в сосудах

Банка, стакан, кастрюля, ведро, бочка

Нет
Сегодня на уроке будем учиться определять количество жидкости в разных сосудах

Личностные УУД

— проявить учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Регулятивные УУД

-уметь высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД

-участие в коллективном обсуждении проблемы;

-умение оформлять свои мысли в устной форме.

ΙV. «Открытие нового знания»

Цель: знакомство с новыми знаниям: со способами и единицами измерения ёмкости, обучение выполнению практической работы, развитие коммуникативных компетенций.

Работа в группах

Для этого мы с вами объединимся в группы по 4 человека.

У вас на столах на подставке 2 стакана. Обратите внимание на стаканы?

Какие они на всех столах?

А сколько жидкости налито во всех стаканах?

В один налита жидкость, другой пустой. Перелейте воду из одного стакана в другой с помощью мерки. Посчитайте и сообщите количество мерок.

А теперь маленький фокус.

Что вы заметили?

Стаканы одинаковые, количество жидкости у всех одинаковое, а количество мерок разное.

Ваши мысли по этому поводу?

Почему так получилось?

Достаточно ли точное измерение мы получили?

Ведь каждый человек может выбрать свою мерку, один скажет у него получилось 5 стаканов, другой 3 кружки.

Что нужно сделать, чтобы мерок было поровну? Давайте сделаем вывод.

Поэтому во всем мире люди выбрали единую единицу вместимости. Может кто-нибудь знает, какая единая стандартная единица измерения емкости существует?

Слово литр при единицах записывают сокращенно так 1 л Точка после л не ставится.

Вот в такую банку вмещается 1 литр (учитель демонстрирует банку емкостью 1 литр )

Ёмкость 1 литр вы можете увидеть в этой коробке сока или в банке 1 литр

Итак , как вы считаете какая тема нашего урока сегодня ? Слайд 6

Выполняют практическую работу в группах.

Одинаковые

Одинаковое количество

Считают количество мерок.

Мы взяли разные мерки

Нет

Чтобы узнать количество жидкости надо пользоваться одинаковыми мерками.

Литр – это единица измерения емкости.

Литр – единица емкости. Решение задач с единицей вместимости — литр

Познавательные УУД

— анализировать, синтезировать, сравнивать информацию.

Регулятивные УУД

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

V. Первичное закрепление.

Цель: проговаривание нового знания — учить сравнивать ёмкость различных сосудов.

Физкультминутка

Откроем учебник. Прочитаем правило. Правильно ли мы определили единицы измерения емкости?

Рассмотрите рисунок к №1 на странице 78. Какие сосуды вы видите и каков объём каждого из них?

Что нам предстоит сделать – сравнить вместимость каждого сосуда путем решения математических вычислений

Нам предстоит ответить на следующие вопросы:

*Насколько больше литров воды умещается в канистру, чем в ведро?

*Во сколько раз больше воды умещается в бочке, чем в банке?

*Где уместится больше воды: в ведре или в 4 банках?

Вы устали? Давайте отдохнем.

Учитель организует проведение физминутки

Да. Верно. Читают правило.

Ведро-9 литров, канистра-15 литров, банка-3 литра, бочка-45 литров.

Надо из 15 вычесть 9. Получится 6. Значит в канистру вмещается на 6 литров воды больше, чем в ведро.
Надо 45 разделить на 3. Получится 15. Значит в бочке умещается в 15 раз воды больше, чем в банку.