Конспект урока по Математике «Простые арифметические задачи на разностное сравнение» 5 класс

Конспект открытого урока по математике в 5 классе 8 вида.

Тема урока: «Простые арифметические задачи на разностное сравнение».

• Тип урока: урок выработки умений и навыков (применение знаний в новых ситуациях).

• Цели урока:

• Образовательные:

• Закрепить понятия «Задача», «Простая задач на разностное сравнение».

• Учить читать текст задачи, записывать и сравнивать краткие записи условий задачи.

• Повторить этапы решения задачи.

• Коррекционные:

• Развитие воображения как высшей формы психического развития через создания образов, включающих предвидение конечного результата предметной деятельности.

• Воспитательные:

• Развивать диалогическое общение.

• Социальная адаптация учащихся через составление и решение практических задач.

• Оборудование: карточки с изображением инструментов; карточки с изображением чисел: 1, 2, 3, 4, 5, 6; таблицы; иллюстрации; рисунки с изображением рабочих различных специальностей.

• Ход урока

• Этапы урока:

• Организационный момент.

• Здравствуйте, ребята. К нам на урок пришли гости, и мы стоя поприветствуем их. Тихо садимся, вспоминаем правила посадки.

• Ну-ка, проверь, дружок,

• Ты готов начать урок?

• Все ль на месте,

• Все ль в порядке,

• Ручка, книжка и тетрадка?

• Все ли правильно сидят?

• Все ль внимательно глядят?

• Каждый хочет получать

• Только лишь оценку «5».

• — Какое сегодня число, месяц, год, день недели?

• — Какой урок по счёту? Как называется предмет?

• — А чем мы занимаемся на уроках математики?

• Дети здороваются и садятся на свои места.

• Отвечают ученики (Решаем примеры и задачи, выполняем задания)

• — Сегодня на уроке математики мы будем говорить о различных профессиях. При этом мы будем выполнять задания по теме: «Простые арифметические задачи на разностное сравнение».

• — Чтобы правильно решить задачу, что мы должны знать?

• — Уметь? …

• Мотивация:

• — За каждое правильно выполненное задание или ответ вы будете получать карточку с изображением инструментов для различных специальностей. В конце урока мы посмотрим, кто наберёт большее количество карточек.

• Дети читают тему урока.

• Знать: этапы решения задачи.

• Уметь: отличать задачу от других выражений, составлять краткую запись условия задачи, складывать и вычитать числа в пределах 1000.

• За каждый правильный ответ ученики получают карточку

• Подготовка к активной деятельности на уроке.

• Чем задачи отличаются от примеров, различных заданий, предложений?

• Чтобы ответить на этот вопрос, мы работать будем с помощью карточек с изображением чисел: 1, 2, 3, 4, 5, 6. На доске таблички:

• Задача

• Пример

• Загадка.

• Пословица

• Задание

• Предложение

• Стихотворение

• Задания

• Чтоб строить дома,

• Чтобы поваром стать,

• Надо, прежде всего

• Математику знать.

• А на свете нет профессии,

• Вы заметь-ка

• Где бы ни пригодилась

• Ма-те-ма-ти-ка!

• 15 – 7 + 5

• Одна нога и шапка, а головы нет. Что это такое?

• Для оклейки стен в одной квартире потребовалось 10 рулонов обоев, во второй квартире – 23 рулона. На сколько больше рулонов обоев потребовалось во второй квартире?

• Для создания цементного раствора берут на одну часть цемента пять частей песка.

• В числе 257 назови единицы, десятки, сотни.

• Без топора — не плотник, без иголки — не портной

• Подводим итог: чем отличаются задачи от других выражение?

• Таблица на доске: «Задача».

• — Условия задачи (данные) — то, что известно в задаче

• — Вопрос задачи (искомое) — то, что нужно найти

• — Решение задачи – арифметические действия чисел с наименованием.

• — Вопрос соответствует условию задачи.

• — Важный признак — в задаче никогда не указывается, каким действием ее нужно решить.

• — Ответ задачи.

• (Ученики карточками показывают номер ответа)

• Устные ответы учеников

• Стихотворение.

• Пример: 15 — 7 + 5 = 13

• Загадка. Гриб.

• Задача: 23 р. – 10 р. =13 р. Простая задач на разностное сравнение. (Учащиеся хором проговаривают тип задачи)

• Предложение

• Задание. 7-ед., 5-дес., 2-сот.

• Пословица

• Ответы учеников

• В условии задачи есть:

• — числовые данные;

• — вопрос задачи — то, что нужно найти;

• — решение задачи через выполнение арифметических действий;

• — ответ задачи – это ответ на вопрос в задаче;

• — в задаче никогда не указывается, каким действием ее нужно решить;

• — вопрос соответствует условию задачи.

• За каждый правильный ответ ученики получают карточку

• Работа в тетрадях.

• Откройте тетради, запишите сегодняшнее число. Задача.

• Решение задач по карточкам самостоятельно

• Задача 1.

• Имеется деревянная рейка длиной 7 см, а другая рейка в 3 раза длиннее. На сколько сантиметров первая рейка меньше второй?

• Задача 2.

• Для ремонта одной квартиры понадобилось 15 кг белой краски и 8 кг коричневой. На сколько килограммов понадобилось больше белой краски, чем коричневой?

• Задача 3. (Она представлена с помощью иллюстраций.)

• Посадили цветы. На первой картинке 8 горшков с цветами. На второй картинке 9 горшков с цветами. На какой картинке больше горшков с цветами и на сколько?

• Молодцы кто решил самостоятельно задачу!

• Задача 2 решается на доске учеником.

  • Читается текст задачи.

  • Выделяются в задаче составные компоненты (условие, числовые данные, вопрос),

  • Даётся краткая запись

  • Решается задача (выбирается правильное действие и производится вычисление), записывать решение,

  • Формулируется ответ устно, и записывается

• Последующая работа с задачей. В каких профессиях рабочие используют краску, в каких сажают цветы? (Рисунки с изображением маляров, цветоводов)

• В слове «Задача» (орфограмма: ЧА-ЩА)

• (Ученикам даются карточки с текстами задач)

• Самостоятельный поиск решения. Решение проверяет учитель.

• За каждый правильный ответ ученики получают карточку

• Физминутка

• Чтобы правильно решать задачи нужно хорошо решать примеры

• Примеры

• 725 – (264 + 158)

• 900 – (637 – 398)

• Примеры (подготовлены на доске для учащихся)

• 375 + 164

• 264 + 487

• 826 – 807

• 900 – 634

• Примеры (карточки для учащихся)

• Прямой счёт до 11.

• 7 + 2 9 + 1

• 8 – 6 9 + 2

• 6 + 3 8 + 2

• 10 – 7 8 + 3

• (Самостоятельный поиск решения учеником. Решение проверяет учитель.)

• Решение на доске и в тетрадях.

• За каждый правильный ответ ученики получают карточку.

• Работа с карточками, где изображены инструменты.

• — Назвать инструмент и затем профессию, где используются данный инструмент.

• Какими инструментами мы пользуемся на уроках математики? (На доске рисунки с изображением рабочих различных специальностей)

• Линейка, циркуль, отвес, уровень, весы.

• Домашнее задание.

• Подведение итога урока.

• — Назовите тему урока.

• — Для чего вы выполняли все задания на уроке?

• — Сегодня мы продолжили знакомство с рабочими профессиями. Назовите их.

• Ответы учеников

• (Простые арифметические задачи на разностное сравнение

• Чтобы лучше решать задачи.

• Я научился…
  Было интересно…
  Было трудно …
  Я понял, что)

• Оценка учащимися своей деятельности на уроке.

• — Сегодня все ребята молодцы, много узнали, много сделали за урок.

• (Учитель выставляет оценки в журнал и дневники учащихся.

• Особо отмечает самых старательных учеников.)

• Каждый ученик считает количество карточек с изображением инструментов и магнитом прикрепляет их к доске около рисунка с соответствующей специальностью. Оценивает свою работу на уроке.