Конспект урока по Математике «Задача. Сколько всего?»

Тема. Задача. Сколько всего?

Цель. Развивать математическое мышление учащихся. Формировать понятие о задаче, раскрыть смысл понятия «задача», ознакомить с терминами «условие», «вопрос»,

«решение», «ответ задачи», «процесс решения задачи». Закреплять умения применять таблицу сложения в случаях 3 + 2 и 4 + 2 при вычислениях, закрепить представление о равенствах и неравенствах.

Тип урока: комбинированный урок:

Ход урока.

Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.

Игра «Кто быстрее». «Составьте выражения и вычислите значения ».

Первый ряд Второй ряд

П+2 П-2

Актуализация знаний.

Устный счет.

«А теперь я хочу посмотреть, на сколько вы внимательны».

1. «Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветки. На каждой ветке по 2 груши. Сколько всего груш?»

2. «На молодой яблоне 5 веток. На каждой ветке по 2 молока. Сколько всего яблок?» (10)

3. «Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько всего углов?» (5)

«Молодцы, вы очень внимательны!»

Постановка проблемы.

«Расшифруйте слова, решив примеры».

12345 6 7 8

АОРЗ М Ч К Д

2+1= 5+0= 2+2=

5-3= 4-3= 6-5=

8-4= 5+2= 5+3=

10-9= 4+2=

1+0= 7-6=

«Роза, мак, задача».

«Какое слово лишнее?» (Задача.)

«Что такое задача?»

«В жизни нам часто приходится решать задачи, в частности, математические. А какую задачу называют математической? Из каких .частей состоит математическая задача?» (Условие, вопрос.) «В чем смысл термина «математическая задача» («задача»)?»

Учитель, используя наглядный материал, раскрывает смысл понятия «задача», называет составные части задачи, рассматривает необходимость выбора действия, связанного с содержанием задачи. Учитель выразительно I читает текст:

«В вазе лежало 3 конфеты, положили еще 2 конфеты. Сколько конфет стало в вазе? Это — задача. Это особый вид задания (упражнения), данный в виде текста. О чем говорится в тексте? Описана ситуация. Что еще содержится в тексте? Вопрос. Для того чтобы правильно ответить на I вопрос задачи, мы должны сначала установить, что нам известно в задаче, что неизвестно, что надо найти».

На наборном полотне учитель демонстрирует процесс решения задачи. Рассуждение ведется таким образом: «В вазе лежало 3 конфеты — это известные данные, выставляем цифру 3. Положили еще 2 конфеты — это тоже известные данные, выставляем цифру 2. Конфеты положили в вазу, т.е. объединили 3 и 2 конфеты. Между цифрами выставляем знак «+». 3 прибавить 2 получится 5. Следовательно, в вазе стало 5 конфет. Чтобы ответить на вопрос задачи, выполним действие сложения. Проверяем, считаем. В вазе стало 5 конфет».

Следует еще раз повторить и закрепить термины «задача», «условие» и «вопрос задачи», «решение» и «ответ задачи».

Работа с учебником.

Задание 1 выполняется учащимися под руководством учителя. Дети читают текст. Следует отметить, что задание, подлежащее обязательному чтению, сопровождается указанием «Прочитай». Учитель проводит беседу: «Как называется этот вид упражнения (задания)?» (Задача.) Далее дети выделяют условие и вопрос задачи. Обосновывают выбор действия. Составляют равенство. Формулируют ответ. Обращается внимание детей на таблицу, которую держит кролик. На ней шары изображены разноцветными кругами и показано, как их объединяют.

Рисунок задания 1 используется при работе в рабочей тетради. Выполняется запись задачи.

Задания 2, 3 выполняются учащимися самостоятельно. Неравенства и равенства записываются в рабочей тетради. При необходимости используется наглядный материал.

Задание 3 выполняется в тетради, рассматривается четверка взаимосвязанных примеров на сложение и вычитание.

Работа в тетради.

Задание 4. Учащимся предлагается выполнить вычисления и расшифровать слово. Ученики выполняют работу самостоятельно. Далее выполняется задание 4 из учебника. Дети комментируют применение таблицы сложения при нахождении значений суммы и разности.

Рефлексия.

• Какие задания вам понравились?

• Как вы оцениваете свою работу?

• Где были затруднения? Работа в группе.

«Объясните, почему 5-2=3, 5-3=2, 2+3=5, 6-4=2, 6-2=4, 2+4=6. Запомни! 3+2=5, 4+2=6».