Методические рекомендации «Особенности организации учебной работы на урках математики»

Особенности организации учебной работы на уроках математики

Подготовила: учитель математики

Гармашова Наталья Андреевна

с. Большая Ивановка

2014 г

Особенности организации учебной работы на уроках математики

Существуют 4 формы организации процесса обучения:

1. индивидуальная;

1. парная;

2. групповая;

3. коллективная.

Коллективная работа учащихся – одновременное изучение всеми школьниками под руководством  учителя одного и того же материала.

Необходимость ее применения диктуется следующими соображениями:

• Математическое содержание изучаемой теории и методика его преподавания в школе требуют в процессе преподавания математики коллективных обобщений частных случаев, полученных каждым учеником. Этого же требует и методика введения понятий, аксиом, математических фактов, основанная на особенностях детского возраста.

• Коллективная форма работы облегчает деятельность учителя на уроке. Преподавателю легче заниматься со всеми учениками, чем одновременно с разными группами школьников. Единая для всех учеников система упражнений дает возможность провести фронтальную проверку их выполнения. Такая проверка требует меньше времени по сравнению с проверкой индивидуальных заданий у каждого ученика и позволяет оптимально использовать время урока.

• коллективная работа школьников имеет большое воспитательное значение. Она развивает у учеников чувство ответственности выполнение общей работы, подчеркивает значение совместного решения задач, коллективного обсуждения и разрешения проблемной ситуации.

Отдавая должное коллективной работе учащихся, надо подчеркнуть необходимость учить математике каждого школьника

• Методика обучения математике одной из центральных своих задач считает разумное сочетание индивидуальной и коллективной работы учащихся. Примером индивидуальной работы учащихся является самостоятельная работа. Результаты проверки самостоятельной работы в ходе ее выполнения позволяют тут же на уроке обнаружить школьника, с которым надо провести индивидуальную беседу, выделить группу учащихся, которым надо указать на ошибки и  подсказать, как их исправить, дать индивидуальное дифференцированное задание учащимся.

• Индивидуальная обучающая беседа проводится в то время, когда весь класс продолжает выполнять самостоятельную работу.

. Необходимость занятий с одним конкретным учеником на уроке возникает, как  правило, в таких ситуациях:

• ученик пропустил уроки, на которых изучался материал, являющийся основой для выполнения новых элементов заданий

• ученик не понял объяснения учителя

• ученик не выполнил домашнего задания, на результаты которого ссылается учитель при  объяснении нового материала.

• Индивидуальный подход в обучении предусматривает систему знаний, учитывающих знания учащихся к моменту изучения темы данного урока.

• Очень важно предусмотреть задания повышенной трудности для школьников с математическими способностями.

• Сочетание индивидуальных и коллективных форм работы хорошо достигаются при групповой и парной работе.

Групповая деятельность – это “организованное взаимодействие двух или более индивидов как совокупного субъекта с миром, объединенных единой целью и совместными усилиями по ее достижению”

Плюсы работы в группах:

• — развитие коммуникативных компетенций;

• развитие умения слушать и слышать товарищей;

• развитие оценки и самооценки;

— развитие уверенности в своих знаниях, но не самоуверенности.

Минусы работы в группах:

• некоторые дети отмалчиваются, теряются;

• необходим дополнительный раздаточный материал, который готовит учитель;

• трудно следить одновременно за работой всех групп;

— объективность оценки за работу иногда нарушается.

Идеальной формой для сотрудничества и взаимопомощи является парное обучение. В паре ученики могут друг друга проверить, закрепить новый материал, повторить.

Организация парной работы, конечно же, имеет свои особенности

• Работать дружно

• Быть внимательными друг к другу, вежливыми

• Вовремя оказывать помощь

• Вводить правило этики совместной работы

(как сидеть за партой, при разговоре смотри на собеседника, тихо говори, называй товарища по имени, как соглашаться, как возражать, как помогать, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять.)

Используемая литература и ресурсы

1. Под ред. М.А. Данилова. М., 1966. С. 184. Урок в восьмилетней школе.

2. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.

3. Краткий справочник по педагогической технологии. / Под ред. Н.Е. Щурковой. М.: Новая школа, 1997.

4. https://pedsovet.su/load/145-1-0-4578

5 .В.К. Дьяченко «Работа в парах сменного состава». М.: «Народное образование» № 5-8, 1989 г.

6. В.К. Дьяченко «Организация коллективных учебных занятий». М.: «Начальная школа» № 1, 1990 г.