Профилактика семейного неблагополучия на примере МБОУ СОШ № 6 (опыт работы социально-психологической службы)

Близнюк Клавдия Ивановна,

социальный педагог

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6»

п. Зеленоборский

Мурманской области

Профилактика семейного неблагополучия на примере МБОУ СОШ №6 (опыт работы социально-психологической службы)

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

1. Насилие в семье как социально — психологическая

проблема 5

2. Диагностика семейного неблагополучия и способы ее

нивелирования 10 3.Заключение 20

4. Список литературы 22

Введение

Современная российская семья переживает в настоящее время духовный кризис. Потеря прежних идеалов образовала своеобразный духовный вакуум, а в любом обществе с утратой духовности или снижением ее уровня возрастает число неблагополучных семей и детей, оставшихся без попечения родителей. Причиной такого положения многие отечественные ученые педагоги считают ухудшение социально-политических и экономических условий в стране. На наш взгляд, к этому следует добавить утрату традиций религиозного воспитания, впитавшего тысячелетний опыт русской православной культуры.

Насилие в семье, к сожалению, до сих пор остается проблемой, и увы, не единственной: ребенок сталкивается со стрессами и в школе, и насилие продолжается…

В течение ряда десятилетий проблема семейного насилия не только не была предметом комплексного исследования. Но и рассматривалась через призму общественного мнения. А между тем, по данным статистики, от разных форм насилия в наибольшей степени страдают женщины и дети. Это колоссальные, разрушительные драмы, часто отнимающие жизнь. Ежегодно в России семнадцать тысяч детей раннего возраста становятся жертвами преступлений. При этом каждый второй из погибших детей убит родителями или лицами, их заменяющими. Дети, престарелые, женщины и инвалиды составляют более трети всех пострадавших на почве семейно-бытовых отношений. [4, с.3]

Насилие над детьми в семьях приняло в России угрожающие масштабы. По данным неофициальной статистики ежегодно от 50 до 60 тыс. детей убегают из дома, спасаясь от жестокого обращения и произвола родителей. В настоящий момент в России по различным данным насчитывается от 3 до 5 млн. беспризорных. Социальными сиротами, т. е. имеющими родителей, являются 95% брошенных детей. Ежегодно 2 млн детей в возрасте до 14 лет подвергаются физическому насилию, каждый десятый умирает от побоев, 2 тыс. оканчивают жизнь самоубийством. И это происходит не только в так называемых неблагополучных семьях маргиналов, а в семьях, где есть оба родителя, где семья имеет достаточное материальное обеспечение. Проведенные исследования не подтверждают взаимосвязи между уровнем обеспеченности, образования, составом семьи и насилием в семье.

Однако это только кажется, что «дверь» во внутрисемейные отношения закрыта; вопрос лишь в том, как подобрать «ключ».

Главными задачами педагогов в этом направлении являются способствование единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка. [4, с.3]

1. Насилие в семье как социально-психологическая проблема

В современной светской и православной педагогике представлены три точки зрения на понятие семьи. Первая рассматривает семью как первичную ячейку общества, как институт социализации (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский). Вторая — точка зрения православной педагогики -рассматривает семью как малую Церковь, в которой соблюдается иерархия, установленная законом Божьим (С.С. Куломзина, Л.И. Сурова, о. Алексий (Уминский). И третья предпринимает попытки объединить эти две позиции на основе христианского миропонимания (К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, В.В. Зеньковский, Т.И. Власова, И.А. Панькова, В.И. Слободчиков, И.А. Соловцова), согласуя достижения современной педагогики с учением и жизнью Православной Церкви.

Проникновение насилия в жизнь семьи ведет к уничтожению личности, ведет к деконструкции нравственных, духовных основ семейного воспитания, к росту детской безнадзорности, беспризорности, вовлечению несовершеннолетних в криминальную деятельность, к росту числа психически нездоровых детей. В таких условиях необходимы профилактические меры против насилия в семье, которые становятся важной задачей государственных органов социальной работы, ОВД, школ, дошкольных учреждений, педагогов и родителей.

Во многих странах семейное насилие рассматривается как серьезная социальная проблема и входит в сферу интересов различных академических и практико-ориентированных дисциплин. Весьма актуальной данная проблема является и для России, находящейся в затянувшемся и болезненном периоде от одного политического и социально-экономического уклада к другому. Как показывает история цивилизации, глобальные изменения в обществе всегда сопровождаются ожесточением.

Потеря прежних социальных ориентиров и конфликт жизненных ценностей, неуверенность в будущем, нестабильность социально-экономической ситуации, снижение уровня жизни, а также необходимость принимать нестандартные решения (что само по себе является дискомфортным, а нередко и стрессовым фактором) способствуют нарастанию и более интенсивному проявлению агрессивности и жестокости.

В этой связи с психологической точки зрения современное насилие рассматривается как своеобразная форма невротического протеста личности против различного рода давящих на нее стрессовых факторов и условий социальной жизни, к которым ей трудно адаптироваться.

Чаще всего насильственным действиям со стороны членов семьи подвержены дети, женщины, престарелые и инвалиды. Мужчины в семье чаще испытывают психологическое насилие.

Семьи, в которых отношения строятся на насилии, входят в группу риска, так как выросшие в столь неблагополучной обстановке дети впоследствии становятся либо жертвами, либо сами подвергают насилию своих близких. По статистики 95 % людей содержащихся в колониях, в детстве испытывали насилие или были его свидетелями.

Насилие в семье нарушает такие права человека, как право каждого на равную защиту перед законом и отсутствие дискриминации по признаку пола, возраста, семейного или социального статуса; право не подвергаться жестокому обращению; право на жизнь и физическую неприкосновенность; право на высокие стандарты физического и психического здоровья.

Поселок Зеленоборский находится в 60-ти километрах от города Кандалакша – это и хорошо и плохо. Наш некогда процветающий поселок, в одночасье превратился в экономически нестабильный. Совхоз «Княжегубский», ДОЗ, Леспромхоз, РМЗ более 10 лет исчезли из экономического пространства населенного пункта. Появились очень богатые и очень бедные. У тех и других одинаковые условия для ведения домашнего хозяйства, но у большинства уже развился социальный пессимизм.

Это одна из причин социальной нестабильности поселка, снижения нравственных устоев в семье, в молодежной и подростковой среде.

Только за последние два года в поселке вдвое увеличилось количество неблагополучных семей. Ухудшается психологический климат и в устойчивых семьях.

Резкое увеличение стрессовых ситуаций сказывается на детях. Отсутствие в семьях заботы, психологическая депривация, физическое и психологическое насилие толкает детей к необдуманным поступкам, побегам. Именно семейное неблагополучие является предпосылкой разных деформаций процесса социализации личности ребенка, что проявляется, в конечном счете, в безнадзорности либо беспризорности несовершеннолетних. Большинство из тех, кто работает с детьми, пришли к выводу о том, что легче сделать все возможное, чтобы ребенок не попал “на улицу”, чем вернуть его “с улицы” к нормальной жизни. На протяжении нескольких лет педагоги школы, педагогический коллектив Зеленоборского детского дома бьются над воспитанием прибывших детей из Тихвинской школы-интерната, которые приобрели устойчивые деформации личности из-за жестокого обращения в своих бывших семьях. Социально-психологический подход рассматривает насилие в семье как продукт социализации, воспроизведение той модели поведения, того жизненного опыта, который человек получил в семье до 5-6 лет. Многие воспитанники детского дома, к сожалению, уже никогда не смогут выстроить правильную модель воспитания своих будущих детей (т.к. до 7-11 лет они воспитывались на насилии).

Мы сегодня говорим о профилактике, однако в последние несколько десятилетий насилие в семье осознается как серьезная и масштабная проблема, которая порождает множество других социальных и индивидуальных проблем. В частности, сформировалось понимание, что недостаточно только наказывать виновных, так же необходимо реабилитировать жертву насилия и работать с человеком, совершившим насилие, в избежания повторения ситуации. Самая приоритетная задача – работа с семьёй, информирование и просвещение семьи. Вовремя обратить внимание родителей, где проводит время их ребенок, предотвратить будущие правонарушения несовершеннолетних.

В образовательном учреждении внедрен метод картографирования территории. Методом картографирования социально-психологическая служба школы помогает всем семьям, заинтересованным в воспитании своих детей. Определены места, где живут семьи с низким доходом, семьи «социального риска», неполные, многодетные семьи, выявлены места «Пятаки», где концентрируются скопление несовершеннолетних, склонных к правонарушениям или сбежавших из дома из-за различных конфликтов.

По этим картосхемам отмечены наиболее неблагополучные территории районов поселка. Так же указаны те магазины, в которых были зафиксированы случаи продажи несовершеннолетним спиртных напитков и табачной продукции.

Нельзя не признать, что сегодня полной и отражающей реальность статистики о масштабах и частоте случаев насилия в семье не существует ни в стране, ни в отдельном населенном пункте по вполне понятным причинам: закрытость семьи как системы (нежелание выносить сор из избы); взаимозависимость жертв и мучителей; отсутствие доступа в семью для социальных работников; недостаточность информации из медицинских учреждений и правоохранительных органов, что не позволяет делать выводы о размерах данного явления.

Особенности поведения родителей или лиц их заменяющих, позволяющие заподозрить физическое насилие над детьми в семье:

• Противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребенка.

• Позднее обращение за медицинской помощью.

• Обвинение в травмах самого ребенка.

• Отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка.

• Невнимание, отсутствие ласки и эмоциональной поддержки в обращении с ребенком.

• Рассказы о том, как их наказывали в детстве.

2. Диагностика семейного неблагополучия и способы ее нивелирования

Социальный педагог в школе, работая с родителями, своевременно решает проблемы, выступая в роли консультанта-информатора (разъясняя возможные последствия действий, комментируя нормативно-правовую базу, давая психолого-педагогические рекомендации, адреса специалистов и т.п.).

1. На основе многолетней работы в образовательном учреждении был разработан алгоритм выявления и устранения семейного неблагополучия, который состоит из 4 компонентов:

— нормативно-правовая база

— источники информации о семейном неблагополучии

— совместная работа с органами системы профилактики

— меры воздействия: работа с неблагополучной семьей.

Нормативно-правовая база

Можно выделить три уровня законов, регулирующих права ребенка.

1 уровень — международный:

• Декларация прав Ребенка

• Конвенция о Правах ребенка

2 уровень – законы РФ:

• Конституция РФ

• Семейный кодекс РФ

• Административный кодекс РФ

• ФЗ «Об образовании»

• ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

• ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и др.

3 уровень – региональный:

• Законы Мурманской области

• Программа «Дети Кольского Заполярья»

(4 подпрограммы: «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Здоровое поколение», «Дети-сироты», «Дети и творчество»)

А также школьные локальные акты, документы:

• документы социально-педагогического патронажа (акты, тетрадь учета посещения семей);

• документы Совета профилактики правонарушений;

• материалы психодиагностики;

• результаты совместных рейдов;

• жалобы и заявления граждан;

• информация о правонарушениях из ПДН;

• информация с КДН и ЗП

• банк данных о детях, находящихся в трудной жизненной ситуации

• профилактические дела (на обучающихся и семей, состоящих на ИПУ)

Источниками информации

о семейном неблагополучии являются:

• классные руководители сообщают о психологическом состоянии и внешнем виде ребенка, его настроении

• педагоги школы и дополнительного образования

• фельдшер школы (при обнаружении во время осмотров обучающихся синяков, ссадин сразу сообщает социальному педагогу или зам.директора по ВР)

• инспектор ПДН сообщает о фактах жестокого обращения с детьми

• специалисты КДН и ЗП

• жители поселка (личные обращения, по телефону)

• родственники

• соседи (бывают случаи, когда соседи приходят в школу или сообщают по телефону о частых скандалах, криках в семье нашего ученика. Каждый конкретный случай разбирается: беседуем с родителями, в зависимости от ситуации и с ребенком. Иногда привлекаем инспектора ПДН)

• друзья

Совместная работа

Работа строится в тесном сотрудничестве с органами системы профилактики правонарушений:

• ПДН – совместные рейды, во время которых посещаем семьи, дискотеки, места, где подростки проводят свободное время

• КДН и ЗП

• отделом по охране прав детства

• учреждениями здравоохранения – специалисты больницы проводят беседы, лекции

• службой занятости населения

• администрацией городского поселения Зеленоборский

• отделом социальной поддержки населения

• учреждениями дополнительного образования

• МЧС – регулярно проводятся беседы «Как вести себя на водоемах», «Индивидуальные спасательные средства», знакомит со средствами пожаротушения и т.д.

• ГИБДД – беседы, знакомит с правилами дорожного движения

Эффективные меры воздействия

на неблагополучную семью

Наиболее эффективными мерами воздействия на неблагополучную семью являются:

• Индивидуальные беседы, консультации

• Приглашение на Совет профилактики правонарушений

• Приглашение на заседание КДН и ЗП

• Лишение родительских прав – как крайняя мера

• Влияние через СМИ

• Пропаганда здорового образа жизни – в школе стали традицией проведение совместных семейных праздников

• Пропаганда семейных ценностей

• Административные штрафы

• Постоянный патронаж

• Совместные мероприятия детей и родителей

• Взаимодействие всех служб в раннем выявлении и индивидуальный подход к решению проблем каждой семьи.

НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ

№

2. Изучение семей

Более подробно хотелось бы остановиться на двух формах изучения семьи. Это работа с семьями первоклассников и составление социального паспорта.

2.1. Семьи первоклассников

Одним из эффективных методов раннего выявления семейного неблагополучия является обследование условий жизни семей первоклассников совместно с классным руководителем в сентябре. В образовательном учреждении разработан локальный акт, регулирующий деятельность классного руководителя в вопросе обязательного посещения семей обучающихся на начало учебного года.

В начале учебного года социальный педагог проводит сверку семей, состоящих на учете в КДН и ЗП, заостряет внимание на том, что нужно знать о неблагополучной семье:

1 . Материально-бытовые условия.

2. Эмоционально-нравственный климат.

3. Режим дня ребенка в семье.

4. Методы и приемы воздействия взрослых на детей

5. Семейный досуг.

6. Уровень педагогической культуры родителей.

2.2. Социальный паспорт

В сентябре составляются социальные паспорта классов. Разработали усовершенствованный бланк социального паспорта, где включены следующие графы:

-всего учащихся, мальчиков, девочек

-количество полных семей

-обучающиеся, находящиеся под опекой и попечительством

-проживающие у родственников без опеки

-воспитанники детского дома

-обучающиеся, проживающие в семьях, находящихся в социально-опасном поведении

(семьи на учете в КДН и ЗП, внутришкольном учете)

-обучающиеся, состоящие на индивидуальном учете в КДН и ЗП, ПДН, внутришкольном учете

— обучающиеся из многодетных семей

-обучающиеся, проживающие с одной матерью

— обучающие, проживающие с одним отцом

-дети-инвалиды

-дети, родителей инвалидов

-обучающие, не имеющие гражданства РФ

-сведения о родителях (образование, место работы).

Только досконально изучив семью, можно составить такой социальный паспорт: классные руководители беседуют с обучающимися, родителями, посещают семьи, проводят анкетирование.

На основе паспортов классов составляется социальный паспорт школы.

3. Анализ социально-экономического положения семей за 2010-2014 года

Количество полных семей медленно снижается, а увеличивается количество обучающихся, воспитывающихся одной матерью.

В школе уменьшилось количество детей — инвалидов, но увеличивается число обучающихся, находящихся под опекой и попечительством – 28.

На сегодняшний день на учете в КДН и ЗП состоит 12 семей, находящихся в социально-опасном положении.

Эти семьи регулярно посещаются по плану 1 раз в два месяца, но бывают ситуации, когда они посещаются чаще. На каждую семью заведено профилактическое дело, в котором отмечается проведенная работа с семьей.

В то же время хочется отметить, что социальный педагог не должен брать на себя функции воспитания и заботы о детях в этих семьях, подменяя родителей, так как это порождает пассивную иждивенческую позицию членов семьи.

Показателем негативного влияния неблагополучной семьи на ребенка являются также правонарушения среди подростков. На сегодняшний день на учете в КДН и ЗП, ПДН состоит 3 обучающихся.

Основными нарушениями поведения в школе среди подростков являются:

• пропуски уроков без уважительной причины

• агрессивность

• неадекватные реакции на замечания взрослых

• конфликты с учителями, с родителями

• частое употребление неформальной лексики

• суетливость или гиперактивность

Работа по профилактике правонарушений ведется по трем направлениям:

• работа с обучающимися,

• работа по правовому просвещению среди обучающихся и родителей,

• работа с педагогами.

5. Методическая работа.

Большую методическую помощь социально-психологической службе ОУ оказывают обучающие областные семинары, организованные отделом детства г. Кандалакша:

• «Работа с неблагополучными семьями» — раскрывались формы, методы работы

• «Семейные групповые конференции» — основная мысль, проблемы семьи должны решать сами члены семьи, специалисты только предлагают свою помощь.

• «Подбор кандидатов в принимающие родители: мотивация и критерии отбора».

• Семинар-тренинг «Развитие воспитательной компетентности» — (проведенный психологом-тренером Робертом Туйкиным).

• Обучение по программе «Прайд».

• «Обучаясь – познаю!» — формирование здорового образа жизни и профилактика ВИЧ и наркомании.

Методики используются при проведении индивидуальных бесед, консультаций с родителями. На МО классных руководителей обсуждаем новые формы работы с родителями: например, мини-собрания родителей (по 5-6 человек), консультации через Интернет.

На их основе в образовательном учреждении разработаны родительские собрания:

• «Мотивы плохого поведения»,

• «Роль семьи в развитии здоровой личности»,

• «Насилие в семье: формы, виды, последствия»,

• «Воспитание: обязанность или призвание» и др.,

Этот алгоритм выявления и устранения семейного неблагополучия носит достаточно общий характер, служит лишь канвой деятельности социального педагога. У каждой школы, семьи, окружающего её социума – свои особенности, свои проблемы, а значит, у социальных педагогов есть поле для творчества, для обогащения этих рекомендаций.

Заключение

Говорить о семейном неблагополучии и просто, и сложно одновременно, потому что формы его довольно многообразны, как многообразны и разновидности семейных союзов. Если при явном семейном неблагополучии (такие как алкогольная зависимость членов семьи, семейные конфликты, насилие и жестокое обращение с детьми) не возникает сомнения ни у педагогов, ни у общественности относительно того, что такие семьи не могут успешно справляться со своими основными функциями, прежде всего с воспитательными задачами, оказывают десоциализирующее влияние на детей, то его скрытые формы не вызывают особой тревоги и обеспокоенности. Внешне респектабельные семьи со скрытым неблагополучием демонстрируют двойную мораль, которую дети довольно быстро усваивают и делают законом своей жизни. [5, с.3]

Если говорить о причинах семейного неблагополучия, то и здесь не все обстоит просто, как может показаться на первый взгляд. Резкие перемены в экономике, политике социальной сфере в России негативно отразились не только на материальной стороне семьи, но и на взаимоотношениях между ее членами, и, прежде всего, между родителями и детьми.

Вследствие этого возросла напряженность в общении родителей с детьми, резко увеличился уровень тревожности уже в начальной школе. С одной стороны, родители не располагают достаточным временем для выполнения воспитательной функции в необходимом объеме из-за дополнительной нагрузки на работе. С другой стороны, многие родители не обладают знаниями, позволяющими решить ту или иную конкретную проблему, часто неожиданно возникшую в семейных отношениях. [5, с.4]

Но есть мы, педагоги и воспитатели образовательных учреждений, которые должны быть внимательными к каждому ребенку. Чувствовать его внутренний мир. Не забывать за ежедневными заботами увидеть проблемы маленького человека, пусть капризного и порой несносного, но такого беззащитного, ждущего от нас помощи и понимания.

Список литературы

1. Александрова О.В. Программа взаимодействия школы и семьи «Единство и лад» // Работа социального педагога в школе и микрорайоне. – 2012. — № 1. – с.96-107

2. Помощь детям, пострадавшим от насилия в семье: правовые аспекты, тренинговые занятия, рекомендации /авт.- сост. Я.К. Нелюбова. – Волгоград: Учитель, 2009

3. Психологический практикум и тренинг: профилактика нсилия в семье и школе /авт.-сост. Л.В. Прикуль. – Волгоград: Учитель, 2009

4. Сотрудничество педагогов и семьи: организация системы работы /авт.-сост. Н.А. Алымова, Н.А. Белибихина. – Волгоград: Учитель, 2008

5. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: книга для педагогов и родителей /В.М. Целуйко. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006