ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК МЕХАНИЗМ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК МЕХАНИЗМ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Азаров С.Н.,

ОГАОУ СПО «Белгородский машиностроительный техникум»

Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально – экономических условиях жизни? Какую роль должны играть педагоги, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду?

Если существует «формула успеха» для современного выпускника учреждения среднего профессионального образования, то она может выглядеть так:

-Умение самостоятельно учиться и работать с информацией.

-Умение применять полученные знания для решения производственных задач.

-Коммуникативная компетентность студентов.

Как же реализовать эту «формулу успеха» в повседневной учебной деятельности? Чтобы приблизить студентов к пониманию этой истины, изменить их отношение к процессу приобретения знаний, необходимо изменить сами условия приобретения знаний. В связи с введением в образовательный процесс нового Федерального государственного образовательного стандарта все более актуальной становится задача организации самостоятельной работы студентов, которая способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Приобщение студентов к научно-исследовательской, поисковой деятельности является одной из форм обучения в образовательном учредении. Проект рассматривается как эффективный способ развивающего и проблемного обучения, предусматривает не только исследовательский компонент изучаемой проблемы, но и активное применение ИКТ- компетентности студентов. Использование в разработке учебного проекта студента современных информационных технологий позволяет не только представлять материал на качественно новом уровне, но и формировать его информационную культуру. Основной тезис понимания технологии проектного обучения звучит таким образом: «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу это содержание применить».

В последнее время апробирована методика создания учебных проектов различного характера: творческих, информационных, исследовательских, разработан алгоритм учебной деятельности по реализации проектной технологии на уроке физике. В чем творческая результативность технологии проектного обучения, которая часто применяется на уроках физики? Прежде всего, она всегда ориентирована на самостоятельную деятельность студентов и предполагает совокупность проблемных методов обучения. Выбор тематики проектов в разных ситуациях бывает различным, и зачастую решение проблемы приводит к нестандартным способам деятельности и оригинальным результатам.

Проекты, выполненные студентами, используются в качестве дидактического материала при изучении новой темы, повторении, подготовки к итоговой аттестации:

Раздел «Волновая оптика» — Темы мини-проектов «Интерференция света и ее применение в технике», «Поляризация света», «Дисперсия света»

Раздел «Магнитное поле» — Темы мини-проектов «Магнитная запись и воспроизведение информации»,

Раздел «Электромагнитные волны» — Тема мини-проекта «Свойства электромагнитных волн»

Раздел «Термодинамика» — Темы мини-проектов «Значение кристаллов в современной вычислительной технике», «Роль тепловых двигателей в нашей жизни», «Значение физики в создании новых современных материалов», «Экологические проблемы использования тепловых двигателей», «Мировые температурные шкалы»

Раздел «Электродинамика» — Темы мини-проектов «Использование электролиза в промышленности», «Использование магнитного поля в электрических машинах и устройствах», «Магнитная запись и воспроизведение информации»

Раздел «Колебания и волны» — Темы мини-проектов «Перспективы развития электроэнергетики в России», «Современное телевидение», «Развитие средств связи в России», «История открытия радиоволн»

Раздел «Квантовая физика» — Темы мини-проектов «Применение фотоэффекта на практике», «Лазеры и их применение в технике»,

«Биологическое действие радиоактивных изотопов», «Развитие атомной энергетики в России», «Катастрофа на Чернобыльской АЭС»

Раздел «Значение физики для развития мира и развития производительных сил общества» — Тема мини-проекта «Физика в моей профессии»

Раздел «Строение и эволюция Вселенной» — Темы мини-проектов

«Строение солнечной системы. Наша Галактика», «Развитие космических исследований», «Современные взгляды на строение Вселенной», « Мир увлекательных открытий и идей (инновационные технологии)», «Применение законов физики в астрономических процессах».

Самостоятельная деятельность студента в рамках индивидуальных проектных заданий имеет свой алгоритм. Перед изучением новой темы по физике каждому студенту дается творческое задание по созданию электронного сканворда или мультимедийной презентации. Сканворд должен состоять из 30 словесных вопросов и 10 вопросов с использованием изображений портретов ученых, физических приборов и явлений. При составлении вопросов и подготовке ответов студент осмысливает физические понятия и явления на новом уровне, систематизирует и интегрирует свои знания. Иногда поиск наиболее эффективной формы сканворда приводит к тому, что студенты составляют не один комплект вопросов, а несколько; параллельно продумывается дизайнерское решение творческого проекта, отрабатываются умения и навыки в работе с прикладными программами (электронными таблицами Excell и текстовым процессором Word).

Созданию мультимедийной презентации в программной среде PowerPoint предшествует отбор необходимой учебной информации (научных текстов, рисунков, фотографий, схем, таблиц, видеоклипов, звуковых объектов). Студенты обращаются не только к материалам традиционных учебников, но и работают с компьютерными средствами обучения (электронными учебными пособиями и энциклопедиями, образовательными программами по физике).

Творческие работы выполняются студентами дома или в учебных кабинетах техникума в течение всего времени изучения темы. Учебная деятельность студентов при подготовке данных творческих работ предполагает повторение полученных знаний, их применение в других ситуациях, систематизацию знаний, а также вывод их деятельности на межпредметный уровень.

Использование проектной технологии как постоянной составляющей образовательного процесса позволяет развить физическое мышление и уровень понимания студентами законов физики, способствует овладению ими методом научного познания и позволяет увидеть ценность полученных знаний. Главная ценность проектных работ, выполненных студентами самостоятельно, заключается в том, студенты учатся не только решать задачи, но и планировать действия и способы их выполнения, отыскивать новые, объективно ценные способы. Тем самым образование решает одну из социальных проблем, определенную еще Дж. Дьюи, «когда в сознании того, кто делает какую-либо работу, ясны метод, цель и понимание его работы, деятельность имеет смысл для него самого».

Познавательная самостоятельность является оптимальным подходом с точки зрения психического и личностного развития студентов. Проектная деятельность не только развивает творческие способности студентов, но и закладывает основы будущей профессиональной компетенции.