Конспект урока для 1 класса «Путешествие на остров сокровищ»

Методы и приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Мотивационно —

стимулирующая

Организационно — практическая

Контрольно — оценочная

Беседа

Вопросы к детям.

Демонстрация картинок

Создание игровой ситуации

Вопросы к детям.

Упражнение.

Воображаемая ситуация.

Вопросы к детям.

Педагогическая оценка.

Игра «Какой звук».

Игра под музыку

Игра «Измени слово».

Упражнение.

Демонстрация решения задачи.

Педагогическая оценка.

Воображаемая ситуация.

Упражнение.

Демонстрация схемы предложения.

Демонстрация на доске размытой наскальной надписи

Вопросы к детям.

Создание игровой ситуации, появление сундука.

Педагогическая оценка.

Беседа.

Воспитатель предлагает детям вспомнить о событиях вчерашнего дня.

Рассказывает о своём походе в библиотеку и показывает карту острова.

Вопрос к детям:

— Как вы думаете, что это за карта?

Действительно, давным-давно на этом острове были спрятаны сокровища. Мне очень захотелось узнать, кто же спрятал сокровища. А вам?

(Предлагает составить слово из первых звуков названий картинок: пингвин, индеец, радуга, арбуз, топор.

Демонстрируется картинка с изображением пирата).

Вопрос воспитателя:

— Каких известных пиратов вы знаете?

— Какие они по характеру?

Воспитатель предлагает отправиться в путешествие на пиратский остров на поиски сокровищ.

— В пути вас ждут нелёгкие испытания. Вы должны будете показать свои знания, умения, проявить сообразительность.

Вопрос воспитателя:

— На чём же можно добраться до острова, ведь он со всех сторон окружён водой?

— Надо построить корабль.

— Вот и готов корабль. Вы оказались хорошими кораблестроителями.

(Демонстрируется картинка корабль. Аудио запись «гудок корабля»)

Воспитатель:

— Итак, отправляемся в путь. Вот мы уже в море.

Воспитатель:

— Внимание! Я получила сообщение с другого корабля. Послушайте внимательно:

Наш корабль сел на мель

И матросы всю неделю

Карамель на мели ели.

— Чтобы помочь матросам, надо громко и чётко передать это сообщение другим кораблям.

Воспитатель предлагает вспомнить, сколько дней матросы сидели на мели?

Вопросы к детям:

— какой день недели сегодня?

— какой день недели был вчера?

— какой день недели будет завтра?

— какой день недели между понедельником и средой?

— какой день недели до вторника?

— какой день недели после среды?

— А теперь я буду называть дни недели, а вы отвечайте, какой он по счёту (четверг, пятница, воскресенье).

Воспитатель:

— Молодцы! Мы быстро продвигаемся вперёд. Впереди какой-то остров. (Демонстрируется картинка с изображением острова).

Логопед:

— Для того чтобы выйти на берег, надо ответить на вопрос.

Логопед начинает: — Звук А-гласный, а М? Дети: — Согласный.

Звук Т-глухой, а Д ? ( звонкий) и т.д.

Логопед:

— Перед нами джунгли. (Демонстрируется картинка с изображением джунглей).

— Кто же нас здесь встречает?

Логопед предлагает посчитать количество слогов в названии животного и изменить слово так, чтобы оно стало длиннее на один слог (бегемот, крокодил, слон).

Воспитатель предлагает решить задачу про обезьян (Демонстрируется картинка, иллюстрирующая задачу).

Вопросы к детям:

-Выделите условие задачи. Повторите вопрос к задаче. Выложите решение с помощью цифр и знаков.

Воспитатель хвалит детей:

— Молодцы! Вы справились и с этим заданием.

Логопед:

— Но на этом наши испытания не закончились.

(Демонстрируется картинка с изображением реки. Аудиозапись «звук реки»)

— Перед нами река. Она очень широкая и глубокая.

Как же нам через неё переправиться?

Логопед:

— А построим мы мост, составив схему предложения. Составьте предложение про наше путешествие.

Логопед предлагает составить предложение и воспитателю. Воспитатель составляет предложение: Мы ищем сокровища старого пирата. Логопед предлагает проанализировать это предложение, составить схему.

Логопед:

— Похожа наша схема на мост?

Вот мы и переправились через реку.

Впереди скалы. (Демонстрируется картинка с изображением скалы с нечеткой надписью).

Логопед:

— Посмотрите, на скалах что-то написано, но вода размыла надпись и что написано – не понятно.

Логопед предлагает дописать буквы на доске.

— Прочитайте получившееся слово.

— Определите ударный звук в слове зАмок, замОк.

-И все-таки, какое же слово здесь написано?

(Демонстрируется картинка картинка зАмок.)

— Как вы думаете, где в замке пират мог спрятать сокровища? Узнать это мы сможем, если отгадаем ребус.

(Демонстрируется ребус).

ВА

Л

Подвал закрыт на замок. Чтоб его открыть, надо разгадать код замка.

— Я задумала число, если к этому числу прибавить 1, то получится 6. Какое число я задумала?

(Демонстрируется картинка с изображением открытого замкА, затем сундука).

Воспитатель в группе находит и показывает, заранее спрятанный, старинный сундук, в котором «золотые монетки» — шоколадные.

-Молодцы! Вы справились со всеми заданиями и нашли сокровища старого пирата.

Вы обязательно получите по золотой монетке на память о нашем путешествии, когда мы вернёмся в детский сад.

(Воспитатель предлагает вспомнить, какие препятствия встречались на пути).

— Вот и наш корабль (Демонстрируется картинка корабль. Аудио запись «гудок корабля»).

— Ну что, в путь.

— Вот мы снова в детском саду. Получайте свои монетки.

Но настоящие сокровища – это не золотые монеты, а ваши знания, умение дружить, и помогать друг другу.

Дети передают мяч друг другу и рассказывают, что интересного произошло с ними вчера.

Ответы детей:

— Карта острова сокровищ.

Дети отвечают.

Дети называют картинки и по первым звукам составляют слово: пират

Ответы детей:

— Джек Воробей, капитан Флинт.

— Злые, хитрые, смелые.

Дети соглашаются отправиться на поиски сокровищ.

Дети отвечают:

— На самолёте, на яхте, на лодке, на корабле.

Дети выполняют графический диктант, в результате получается корабль.

Дети повторяют сообщение: сначала чётко проговаривают девочки, затем мальчики, затем все вместе.

Дети отвечают: семь.

Ответы детей.

Дети отвечают: четвёртый, пятый, седьмой.

Каждый ребёнок отвечает и выходит из-за стола.

Под музыку дети изображают животных (слона, крокодила, бегемота, обезьяну).

Дети изменяют слова (бегемотик, крокодилы, слоник) и садятся за столы.

Дети составляют задачу: под пальмой играют пять обезьян, к ним прибежали ещё три. Сколько всего обезьян играют под пальмой?

Дети выкладывают решение задачи и проверяют друг у друга. Затем сравнивают свои записи с записью, предъявленную воспитателем.

Ответы детей: переплыть, построить мост.

Дети устно составляют предложения.

Дети определяют количество слов в предложении, называют слова по порядку, вразброс. Составляют схему предложения, сравнивают с образцом логопеда.

Дети дописывают элементы букв, и у них получается слово замок.

Дети читают зАмок, замОк.

Дети определяют ударный гласный звук.

Дети предлагают различные варианты ответов

Дети разгадывают ребус — подвал.

Дети разгадывают код замка, получается число 5.

Дети удивляются, подходят к сундуку.

Дети вспоминают и называют: замок, скалы, река, джунгли.