ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА в 1 классе «Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф»

Деятельность ученика

УУД

— Сегодня наш урок будет немного необычным. Если вы по описанию догадаетесь, о ком идет речь, то узнаете, кто будет гостем на нашем уроке.

шляпа голова кудри брюки улыбка карты

нос руки плащ тапочки волшебная палочка

чудо

— Ребята, вы догадались, кто спешит к нам на урок?

(Показываю картинку с изображением фокусника).

— А теперь? Как его можно по-другому назвать?

— Где можно увидеть фокусника и чем он занимается?

На доске поочередно появляются карточки со словами, ученики их читают. По данным словам пытаются догадаться, о ком идет речь.

— Маг, чародей, иллюзионист, волшебник.

— Фокусника можно встретить в цирке, в театре и т.д. Он показывает разные фокусы .

Универсальные логические действия. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Деятельность ученика

УУД

— Наш гость — фокусник — не случайно пришел именно в наш класс. Он знает, что сегодня мы будем изучать новую букву, и решил помочь нам. Для этого он принес с собой разные задания.

— Посмотрите, какие картинки нам принес фокусник.

(Выставляю предметные картинки):

картофель флаг фламинго телефон графин

дельфин фен жирафы фазаны фиалки

— Если вы определите, какие одинаковые звуки есть в этих словах, то узнаете тему нашего урока.

— Кто догадался, о каких звуках пойдет речь на уроке?

— Попробуйте, опираясь на тему урока и опорные слова, сформулировать задачи нашего урока.

Познакомиться с …..

Учиться отличать ….

Учиться читать …..

Научится писать….

— О звуках [ф], [ф’].

— Познакомиться с новым звуком и новой буквой.

— Учиться отличать от других звуков и букв.

— Учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой.

— Научиться писать новую букву.

Коммуникативные УУД.

Поиск информации.

Деятельность ученика

УУД

1. Групповая работа (исследование звуков)

1 группа и 3 группа. — Найдите среди данных слов слова со звуком [ф], исследуйте их и дайте характеристику этому звуку (флаг, фламинго, телефон, фазаны).

2 группа и 4 группа. – Исследуйте картинки (фея, финиш, фен), выделите первый звук, охарактеризуйте его.

2.- Поделитесь своими открытиями.

3. Давайте «оденем звуковичка». Вспомните все, что говорили ребята.

Проверка. – Как раскрасили тапочки? Какую выбрали шапочку?

Вывод.

4. Посмотрите внимательно на картинки, которые принес фокусник. На какие группы их можно разделить?

— Докажите, что дельфин, фламинго, жираф, фазаны одушевленные предметы.

— На какие группы их ещё можно разделить?

5.- Наш фокусник что-то заскучал. Попробуем его угостить чем-то вкусненьким. Он любит есть только те вкусные продукты, в которых есть звуки[ф], [ф’].Придумайте «вкусные» слова с новыми звуками, они могут стоять и в начале слова, и в середине, и в конце.

— А я хочу угостить нашего гостя мороженым. Можно ему его съесть? Почему?

Рассматривают картинки,

выделяют первый звук, дают ему характеристику.

Исследуют слова со звуком [ф’] и дают ему характеристику.

1 группа называет слова, выделяет первый звук.

2 группа дает характеристику.

— Звук [ф] – согласный, парный глухой, твердый.

Аналогично 2 и 4 группы со звуком [ф’].- Звук [ф’] – согласный, глухой, мягкий.

Работают со «звуковичками». Один учащийся у доски выбирает из предложенных «звуковичков» нужного.

Тапочки раскрасили в синий и зеленый цвет, потому что звук может быть твердым и мягким, нарисовали шляпу, потому что звук глухой.

— Звук согласный, парный, глухой, может быть твердым [ф] и мягким [ф’].

— Одушевленные (дельфин, фламинго, жираф, фазаны).

— Неодушевленные – все остальные.

— Эти слова отвечают на вопрос кто? А остальные – на вопрос что?

— Предметы, которые стоят в единственном числе и во множественном числе.

— Финики, вафли, фисташки,

кефир, конфеты, зефир, фрукты.

— Нет, потому что нет звука [ф].

Коммуникативные УУД.

Поиск информации.

Простейший логический анализ.

Коммуникативные. Универсальные логические действия. Обнаружение особенностей звуков.

Деятельность ученика

УУД

1. Упражнения на узнавание буквы.

— Со звуками мы познакомились. С чем теперь надо познакомиться?

Работа в группах.

1и 3 группа получает билеты в цирк. На них написано несколько букв («афиша»)- слово рассыпалось.

— Соберите слово. Выберите из предложенных букв ту букву, которая обозначает звуки [ф], [ф’]. Обведите ее.

2 и 4 группа находит в «Прописях» образец буквы,

анализирует элементы, объясняет написание.

— Давайте на алфавите найдем эту букву. Назовите её соседей.

— Напишите на звуковичках эту букву. (Выставляю картинку с изображением букв Ф, ф).

— На что она похожа?

— Для чего нужна заглавная буква Ф?

— Какое имя может быть у нашего фокусника? — Послушайте стихотворения про букву Ф.

Филин – два огромных глаза –

Букву Ф напомнит сразу,

Лупоглазый целит взгляд,

Словно фотоаппарат.

Физминутка.

Федя ходит

Руки в боки.

Видно, выучил уроки.

— Давайте встанем и изобразим эту букву.

2. Упражнение на концентрацию внимания.

— Потренируемся в распознавании новой буквы среди других букв.

— Фокусник приготовил для вас сюрприз. Он спрятал новую букву среди других букв. Ваша задача – найти её, зачеркнуть и посчитать, сколько раз она встретилась, укажите на обратной стороне эту цифру. Кто же первый справится с этим заданием? Начали.

УЮМЗРФСЕЗОФОБЬФКФПРЫВФ

Взаимопроверка.

— Кто не допустил ошибок? Молодцы, вы были очень внимательными.

— Сколько раз она встретилась?

4. ФИЗМИНУТКА.

— Фокусник хочет проверить ваше внимание. Очень часто дети путают звуки

[в] и [ф] , так как они парные по звонкости и глухости. Поиграем с фокусником в игру «Звонкий – глухой».

— Если в слове есть звуки [ф], [ф’], то хлопаем, если нет – приседаем.

Ветка, свет, Федя, свитер, филин, хвастун, фуфайка, фабрика, верба, светофор, фирма, вагон.

— Надо познакомиться с новой буквой.

— Получилось слово «афиша», в нем встретилась новая буква, она называется

буква «эф».

1 ученик показывает у доски, а другие в парах находят на своих алфавитах на местах. Называют её соседей.

Предположения детей.

— Чтобы писать имена, фамилии, названия городов, рек, улиц.

— Федя, Фома, Филипп, Филька.

Заучивание наизусть, выполнение движений.

Индивидуальная работа на листочках, подсчет букв.

Проверяют друг у друга.

— 5раз.

Простейший логический анализ.

Коммуникативные. Универсальные логические действия. Обнаружение особенностей буквы.

Универсальные логические действия. Подведение под понятие: формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных обозначений звуков.

Деятельность ученика

УУД

— Давайте порадуем фокусника своим чтением.(стр. 142)

1. Каждая группа читает слоги, в которых встречается буква ф, находит слоги, соответствующие своей схеме.

2. Чтение слов.

Каждая группа читает свой столбик слов и выполняет своё задание.

— А теперь 2, 3 и 4 группы работают со словами ниже.

3. Чтение текста.

4.Физминутка.

— Фокусник предлагает отправиться на прогулку, а свежее дыхание ветерка поможет перенестись на лесную полянку.

5. Чтение предложения.

6. Вопросы на понимание.

— Найдите на нашей лесной полянке то, что можно отнести к флоре и то, что можно отнести к фауне.

– Сколько красивых цветов на этой волшебной поляне! А какие это цветы, мы сейчас узнаем. Из слогов, которые написаны на цветах, составьте слова.

5. Игра в превращения слов.

— Хотите стать на минутку фокусниками?

— Попробуйте слово фантик превратить в то, что носят девочки.

— Молодцы, первые фокусы вам удались.

1группа читает и находит слоги, соответствующие схеме

2группа читает и находит слоги, соответствующие схеме

3 группа читает и находит слоги, соответствующие схеме

4 группа читает и находит слоги, соответствующие схеме

1группа читает первый столбик слов, делит слова на слоги, находит в толковом словаре значение непонятных слов (фауна, фуфайка).

2 группа читает 2 столбик слов, находит лишнее слово, зачитывают слова, в которых [ф’].

3 группа читает 3 столбик слов, находит лишнее слово, зачитывает слово, в котором звуков больше, чем букв.

4 группа читает 4 столбик слов, находит лишнее слово, значение непонятных слов находят в толковом словаре.

Дети читают слова, поясняют их лексическое значение.

1группа читает текст на стр.143 и кратко рассказывает другим группам, о чем этот текст.

Дети закрывают глаза, нараспев, раскачиваясь, произносят волшебные слова.

Ой, ты, вольный ветерок,
Мчись скорее на восток,
В дальний лес лети, лети,
Нас с собою захвати!

Дети читают сначала про себя, а потом вслух

Находят на слайде нужные изображения.

Дети составляют слова: фиалки, флоксы, фикусы, шафран.

Дети меняют первую букву и получают слово «бантик»

Коммуникативные. Поиск и выделение необходимой информации: работа над значениями слов.

Коммуникативные.

Поиск и выделение необходимой информации. Перечитывание текста с целью поиска нужных строчек.

Поиск и выделение необходимой информации.

Деятельность ученика

УУД

— Фокусник хочет проверить ваши знания, полученные на этом уроке, а так как он любит всё на букву «Ф», то и проводит с вами игру «Верю — не верю» (Если согласны, говорим верю, показываете зеленый цвет, если не согласны, говорим не верю, показываете красный цвет).

1. Буква «Ф» обозначает гласный звук. — А какой? Почему?

2. Звук [ф] – глухой.

3. Буква «Ф» может обозначать как твёрдый, так и мягкий звук.

4. В слове финики буква «ф» обозначает твёрдый звук.

5. В слове фуфайка только одна буква «ф».

— С какой буквой познакомились?

— Какие звуки она обозначает?

— Фокусник убедился, что вы усвоили тему урока, можете дружно работать и приобретать новые знания.

— Молодцы, ребята! Вы хорошо потрудились на уроке. Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали. А вам понравилось, как мы сегодня работали? Что особенно понравилось?

— Если вам урок понравился и вы считаете, что работали хорошо, то поднимите зеленую карточку, а если недостаточно хорошо работали и не все получалось, то красную карточку.

Работа детей с сигнальными карточками.