Конспект урока для 2 класса «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

Действия

Формируемые

способы

деятельности

Осуществляемые

Действия

Формируемые

способы

деятельности

Осуществляемые

действия

Формируемые

способы

деятельности

1-й этап урока Организационный

Приветствует детей

Приветствуют учителя

Самоконтроль

2-й этап Мотивирование

Организует и проводит заранее подготовленную работу учащихся (чтение стихотворений)

Рассказывают стихотворения по повторению правил

Самоконтроль

3-й этап урока Выявление места и причины затруднений

Организует работу с загадками, для выявления затруднений у детей

Отвечают на вопросы учителя

Умение вступать в диалог, делать выводы

Записывают отгадки, выделяя орфограммы

Самоконтроль

4-й этап Построение проекта выхода из затруднения

Организует работу над упражнениями, для того чтобы дети не допускали ошибок

Отвечают на вопросы учителя

Умение вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения

5-й этап Реализация построенного проекта

Организует работу над прослушиванием музыкальных произведения, для закрепления правил

Прослушивают фрагменты музыкальных произведений

Умение вслушиваться в музыку, анализирован материал

Отвечают на вопросы учителя

Умение вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения

Записывают слова в тетрадь из строк песен, выделяя орфограммы

Самоконтроль, самооценка

6-й этап Самостоятельная работа

Предлагает задание для закрепления умения правописания жи-ши,ча-ща,чу-щу

Выполняют самостоятельную работу

Умение применять правила

Записывают в тетрадь предложения, вставляя пропущенные буквы, выделяя орфограммы

Самоконтроль

7-й этап Включение в систему знаний и повторения

Организует взаимопроверку учащихся

Проверяют работу у соседа по парте

Умение работать в паре, слышать и слушать собеседника

Проверяют друг у друга тетради, сравнивая с образцом учителя

Самооценка

8-й этап Рефлексия учебной деятельности

Организует систему вопросов для закрепления изученного материала

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная форма, беседа

Оценивание своей деятельности на уроке

Самооценка

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы

Формируемые УУД

Организационный момент

-Прозвенел звонок сейчас
Все вошли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво
Вижу: класс мой — хоть куда!
Мы начнём урок русского языка.

-Здравствуйте, дети, я рада видеть вас!

-открывайте тетради, запишем число и тему урока

-выполняют действия в соответствии со стихотворением учителя и приветствуют его

декламация

Личностные УУД: — доброжелательное отношение друг к другу

Мотивационный (3 минуты)

-Ребята, ваши одноклассники приготовили для нас стихотворения, которые помогут вам вспомнить правила изученные на прошлых уроках русского языка, эти правила нам пригодятся для успешного выполнения дальнейших заданий

-Выходите к доске, все остальные проявляют уважение, сидите правильно, вслушиваясь в текст стихотворения и определите правило о котором пойдет речь

-молодцы ребята! Давайте похлопаем и поблагодарим наших выступающих!

-Итак ребята, так на какие же правила рассказали нам стихотворения?

Обучающиеся выходят к доске

1 ученик:

В сочетаниях жи, ши

Только и всегда пиши!

Мыши, ёжики, ужи,

Лыжи, лужи, крыши.

Жирафы, шины и моржи,

Шиповник и карандаши,

Кружить, служить, дружить и жить,

Спешить, смешить, шипеть и шить.

Запомни слоги жи и ши

И только с буквой и пиши.

2 ученик:

В сочетаниях ча, ща

Пишем только букву а.

Куча, гуща, каланча,

Туча, роща, саранча,

Чаща, дача и печать

Нужно с буквой а писать.

3 ученик:

 сочетаниях чу, щу

Пишут только букву у.

Я грамотно писать хочу,

Слова на чу и щу учу:

Чулок, и чудо, и чугун,

Чудак, и щука, и ворчун,

Чумазый, чучело, чурбан,

Чудесный, чувства и чулан,

Кричу, ворчу, тащу.

Я с у пишу и чу, и шу.

-хлопают в ладоши и благодарят выступающих!

-правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Словесный метод (монолог, беседа)

Личностные: формирование желания выполнять учебные действия;

Метапредметные:

умение производить простые логические действия (анализ);

Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор

Выявление места и причины затруднений ( 7 минут)

-ребята, а сейчас мы с вами будем отгадывать загадки. Правила вам помогут правильно написать отгадки, вы запишите их в тетрадь, а далее вы выполните задание, которое я вам говорю

-Итак, начинаем!

1 загадка:

Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Носит обувь из резины,
А зовут её :

-Запишите слово, поставьте ударении, выделите орфограммы

Подберите к слову машина однокоренные слова. На доску вывешивается карточка с однокоренными словами:

• машинка

• машинное (масло)

• машинист

• машинистка

• машиностроение

Вывод: корень в однокоренных словах пишется одинаково.

Загадка №2:

Очень мирные мы змеи.
Любим жить в лесах у рек
Яда вовсе не имеем
И не знались с ним во век ..

Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму. Как вы догадались, что это ужи? Что вы знаете о них?

Вывод: ужи — это не ядовитые змеи, они занесены в Красную Книгу Природы.

Загадка № 3:

На огне ворчу-бурчу,

А потом чихаю: пар я выпускаю

Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму.

Вывод: если чайник электрический, необходимо соблюдать правила обращения с электроприборами. Будьте осторожны с кипятком и паром.

Загадка № 4

Он хорошо для кислых щей
Помимо прочих овощей)

Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму.

-В словаре Ожегова находим лексическое значение. Щавель — это травянистое растение с кислыми съедобными листьями.

Вывод: Щавель — это однозначное слово. Перед едой листья необходимо тщательно промыть в воде. Листья щавеля богаты витамином С.

Загадка № 5:

Урод стоит на палке

С бородой из мочалки

Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму. В словаре Ожегова находим лексическое значение.

Вывод: слово чучело имеет 3 лексических значения. Значит слово многозначное. Учитель показывает чучело птиц.

Загадка № 6:

Полосатая злодейка
Съест любого малыша:
Пескаря, плотву, уклейку
Не проглотит лишь ерша …

Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму.

Вывод: С уроков окружающего мира мы узнали, что щука — это пресноводная рыба, хищница, мясо очень вкусное, желчь щуки берут на лекарство. Щука питается не только мелкой рыбёшкой, она хватает уток, утят, поэтому в народе её прозвали утятницей.

-молодцы, ребята. А сейчас прочитайте все слова которые у нас получились и определите тему нашего урока

-молодцы!

-ребята, скажите какие проблемы у вас возникли в написании слов и допустили ли вы ошибки, в каких словах

-машина

-выполняют задание

-ужи

-чайник

-щавель

-чучело

-щука

-машина, уж, чайник, щавель, чучело, щука.

-Тема нашего урока: правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

-затруднения были, ошибки присутствуют

Словесный метод(диалог)

Практическая работа,

-метод упражнений

Личностные: формирование желания выполнять учебные действия

Метапредметные: умение производить простые логические операции (обобщение)

Регулятивные: целеполагание

Построение проекта и выхода из затруднения (10 минут)

-тогда сейчас давайте попробуем поработать над упражнениями, для того чтобы вы не допускали ошибок

1 задание

а) Письмо по памяти: (обратите внимание на правильное написание предложений)

Ребята, а сейчас я предлагаю вам записать чистоговорки в тетрадь и выделить орфограмму

— Щу-щу-щу – я по маме грущу.

— Чу-чу-чу – громко в дверь я постучу.

Ребята какой можно сделать вывод

2 задание:

б) Составление деформированного предложения:

1) Ребята, составьте предложение и запишите его в тетрадь, выделите орфограммы.

2)На доске записаны слова составьте из них предложения: у / Наташи / кошка / пушистая / Серёжи / Пушинка / рыбу / ест.

-Ребята, давайте проверим, что у нас получилось:

-Назовите слова, написанные с заглавной буквы, почему? -Найдите грамматическую основу в предложении.

Ребята, какой можно сделать вывод

-молодцы ребята!

3 задание: (дополнительное задание)

в)Ребята, давайте поиграем с вами в игру   «Фотограф»

На доске вы видите 10 слов с буквосочетаниями ча-ща: чашка, чаща, роща, початок, щавель, площадка, частый, чайка, пощада, круча

–Сейчас предлагаю вам в течение двух минут прочитать слова, а потом записать в тетрадь по памяти, при этом обозначьте орфограммы.

Проверка: кто больше запомнил и написал слов?

Ребята, какой можно сделать вывод

—Молодцы ребята!

-выполняют задание

А) чу-щу пишу с буквой у.

Б)

2. у Наташи и Сережи пушистая кошка Пушинка ест рыбу

Проверка:

1. Наташа и Сережа, Пушинка написаны с заглавной буквы потому что это имена, клички животных

2. кошка –подлежащее

Ест-сказуемое

-жи-ши пиши с буквой и.

Читают слова, запоминают, записывают в тетрадь слова

делают вывод ча-ща пишу с буквой а.

Практический метод (метод упражнений)

Личностные: действие смыслообразования (интерес)

Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Реализация построенного проекта (5минут)

-Ребята, а сейчас ваши знания проверим с помощью песен, хотите послушать песни?

-тогда сейчас послушаем с вами строки из разных песен, но не просто так, ваша задача будет состоять в том, чтобы вы из каждой услышанной строке записали слова, которые имеют отношения к нашим правилам,

-будьте внимательны!

1 песня:

«Песенка крокодила Гены»

2 песня:

«Чунга-Чанга»

3 песня:

«Два весёлых гуся»

4 песня:

«Голубой вагон»

5 песня:

«Крейсер Аврора»

-Ребята, а сейчас давайте быстро проговорим какие слова вы записали по цепочке

-а сейчас давайте хором проговорим каждое правило

1. жи-ши пиши с буквой и;

2. ча-ща пиши с буквой а;

3. чу-щу пиши с буквой у.

(учитель вывешивает карточки с правилами на доску)

—-при необходимости внесите коррекцию в свою работу

Отвечают на вопросы

-да

-дети прослушивают фрагменты детских песенок и записывают слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

прохожим, непогожий

-чунга-чанга, чудо, счастье, жить

— жили

-бежит, качается, кончается

-притихший

-называют слова по цепочке

-хором проговаривают правила

использование аудиозаписи

метод восприятия

Словесный(проговаривание)

Личностные: формирование желания выполнять учебные действия

Метапредметные: формирование умения производить простые логические операции (обобщение)

Самостоятельная работа (10 минут)

-молодцы ребята, я надеюсь каждый из вас запомнил эти важные правила.

-Сейчас я раздам карточки с заданием, где вы должны вставить пропущенные буквы и выделить орфограммы (приложение 1)

Обучающиеся слушают внимательно задание учителя, получают карточки, выполняют работу

Индивидуальная форма работа

Метод упражнений

Личностные: формирование желания выполнять учебные действия

Регулятивные: самоконтроль

Включение в систему знаний и повторений (7 минут)

-ребята заканчивайте свою работу и прошу вас обменяться тетрадями с соседом по парте. Проверьте работу и обменяйтесь мнениями о работе друг друга, а самой хорошей работе сообщите мне, похвалите друг друга

-Ребята, у кого возникли трудности, при написании работы?

-расскажите, когда вы будете применять это правило? Зачем оно нужно?

-Молодцы ребята!

-проверяют работу друг друга

-обобщают ее

Словесный метод (беседа)

Работа в парах

Личностные: действие смыслообразования (интерес)

Метапредметные: коммуникативные: формирование умения строить фразы, отвечать на поставленный вопрос

Рефлексия (1 минута)

Ребята, сейчас по желанию я предлагаю вам сделать вывод по проверке самостоятельной работы, обратите внимание на доску вам предложено начало предложений с помощью, которых вы должны рассказать по проделанной работе:

«Проверяя …..работу, я нашел следующие ошибки (без подсказки учителя/или с подсказкой), я считаю, что работа заслуживает….оценки, потому что»

-Ребята, запишите домашнее задание, вам нужно будет найти в чистоговорках, слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Отвечают на вопросы, записывают домашнее задание

Декламация

Регулятивные:

Самооценка