Конспект урока для 2 класса «Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

— Ребята, какой урок мы начинаем?

— Как вы думаете, почему учащиеся 2 класса изучают русский язык каждый учебный день?

— Зачем необходимо знать правила русского языка?

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

.

Цель: выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Учитель проводит беседу:

— Над какими орфограммами мы работаем?

Запишите слова: ледок, лёгкий, хлеб

Проверьте по эталону.

— Кто написал слова без ошибок?

— Кто допустил ошибку в слове ледок? Какая буква вызвала затруднение? Определите вид орфограммы в слове?

— В словах лёгкий, хлеб? Какая буква вызвала затруднение? Определите вид орфограммы в слове?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя: «Мы работаем над орфограммами правописание безударной гласной и парной согласной в корне слова».

Учащиеся записывают слова, проверяют написание по эталону.

3. Постановка учебной задачи.

Цель: проговаривание цели урока в виде вопроса

— В написании каких орфограмм вы допустили ошибки?

Учитель вывешивает на доску опорные слова

Безударный гласный

— Почему возникли затруднения?

— Что вызывает сложность?

— Чему будете учиться на уроке?

Учащиеся высказывают своё мнение. Убеждают одноклассников в необходимости продолжения работы над темой.

Дети отмечают, что им сложно подобрать однокоренные слова, для проверки слов с безударной гласной и парной согласной.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: решение устной задачи и обсуждение проекта её решения.

— Где находятся эти орфограммы? (в корне слова)

Учитель вывешивает на доску опорный знак над опорными словами

Безударный гласный

— Какие правила надо знать, чтобы не допускать ошибок в написании слов с безударной гласной и парной согласной в корне слова?

— Что ещё надо уметь делать?

— Какие слова называются проверочными?

— Что такое корень слова?

— Какие слова называются однокоренными?

— Каким источником информации можно воспользоваться?

Учитель обращает внимание детей на рисунок дерева

— Украсим наше дерево однокоренными словами. Придумайте однокоренные слова с корнем -сад-.

— На какие вопросы отвечают слова?

Учитель выносит опорные слова на доску.

кто?

Учитель предлагает детям карточку 1

Выделите в словах корень, подчеркните однокоренные слова с корнем -вод-.

Вода, водичка, водитель, водяной

— Какой корень вы выделили в словах?

— Все ли слова являются однокоренными? Почему?

Учащиеся говорят о том, что им надо знать правила: о корне слова, правописании безударной гласной и парной согласной в корне слова, уметь подбирать проверочные слова.

Учащиеся формулируют правило о корне слова, однокоренных словах. Дети, испытывающие затруднения, обращаются к справочнику.

Учащиеся самостоятельно подбирают однокоренные слова с корнем -сад-, выполняют задание на карточке по подбору однокоренных с корнем –вод- с последующим обсуждением в классе.

Выделяют корень -вод- в словах

Отмечают, что у слова водитель корень –вод- имеет другое значение

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: запись в виде опорных схем, проговаривание нового знания

На доске находятся части опорных схем для проверки безударной гласной и парной согласной в корне слова, расположенные в хаотичном порядке.

Вспомните, какие опорные схемы для проверки слов с парной согласной и безударной гласной мы с вами вчера составляли.

Восстановите опорные схемы.

— Как проверить написание безударной гласной?

— Как проверить написание парной согласной?

— Какие вопросы будут служить помощниками при подборе проверочных слов? Можем ли мы воспользоваться вопросами ,которые находятся на доске? Я хочу подарить вам ещё один вопрос-помощник как?

1. Рабочая тетрадь с. 57, упражнение 4. (На доске)

Запиши проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.

1 ученик работает у доски:

_______________________ — см__шной м__лы__

_______________________ — лё__кая зага__ка

______________________ — к__лючая нахо__ка

Вспомните условия работы в парах

Работа в парах (последующим с обсуждением):

_______________________ — хру__кая __грушка

_______________________ — сла__кая в__дичка

_______________________ — мя__кая поду__ка

Физпауза

Ученик выходит к доске и восстанавливает опорные схемы, одноклассники оценивают правильность выполнения работы.

Учащиеся объясняют выбор схемы согласно формулировке правила написания безударной гласной и парной согласной в корне слова.

Учащиеся записывают проверочные слова, вставляют пропущенные буквы.

Учащиеся вспоминаю правила работы в парах, после выполнения работы докладывают одноклассникам, какие проверочные слова они подобрали, вставляют пропущенные буквы. Ребята оценивают правильность выполнения.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону:

_______________________ — де__ская варе__ка

_______________________ — х__лодная ватру__ка

Учащиеся самостоятельно записывают проверочные слова, вставляют пропущенные буквы. Проверяют правильность выполнения работы, сравнивая её с эталоном, записанным на доске.

7. Включение в систему знаний

Цель: включение знаний в систему знаний

Работа в группах. Определите орфограмму, выберите проверочные слова:

1 группа: л__со__ – лесничий, лес, перелески

(перелески , т.к. проверяет безударную гласную е и парную согласную к)

2 группа: м__рской – море, моряк (море – безударная гласная)

3 группа: ша__ка – шапки, шапочка (шапочка, парная согласная)

4 группа: берё__ка – берёза, берёзовый (оба слова могут проверить парную согласную)

Письмо под диктовку.1 ученик пишет на доске):

Дети шли по узкой тропинке.

Докладывают одноклассникам, какие проверочные слова они подобрали, вставляют пропущенные буквы. Ребята оценивают правильность выполнения.

Комментированное письмо

9. Домашнее задание

Повторить правила о правописании безударной гласной и парной согласной.

Рабочая тетрадь, с. 58, упр. 6. Подобрать проверочные слова к 2 словам с безударной гласной и 2 словам с парной согласной.

10. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов работы.

— Какую задачу ставили?

— Удалось решить поставленную задачу?

— Где можно применить знания?

— Что на уроке у вас хорошо получалось?

— Над чем надо ещё поработать?

У каждого на парте лежат листочки. Нарисуйте слева весёлый смайлик, если после этого урока вы стали лучше понимать, как проверить написание слов с парной согласной или грустный, если эта орфограмма всё ещё трудна для вас. Справа – выскажете своё мнение об освоении орфограммы безударная гласная в корне слова.

Учащиеся рисуют весёлые или грустные смайлики на левой и правой частях листочка.

Парная согласная

Задание: определите орфограмму, выберите проверочное слово к слову л__сок..

л__сок –

2 группа

Задание: определите орфограмму, выберите проверочное слово к слову м__рской.

м__рской –

3 группа

Задание: определите орфограмму, выберите проверочное слово к слову ша__ка.

ша__ка –

4 группа

Задание: определите орфограмму, выберите проверочное слово к слову берё__ка.

берё__ка –

Парная согласная

гласная

садовник

что?

сад

какой?

садовый

что делает?

садит