Конспект урока для 5 класса «существительные собственные и нарицательные»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Развитие компетенций

1.Мотивация к учебной деятельности

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Приветствие. Настрой учащихся на работу, Организация внимания, проверка готовности к уроку.

Подготовка к уроку. Приветствие друг друга, гостей.

коммуникативные (формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества)

2. Актуализация знаний

Цель: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

1.Самостоятельная работа по перфокартам.

2. Упр.719.

— прочитайте сочетания слов, которые иллюстрируют приём олицетворения.

— с помощью какой части речи создаётся олицетворение?

— определите морфологические признаки глагола шепчет.

-какие ещё средства выразительности использует автор?

— назовите из своих словосочетаний имена существительные.

— Обратите внимание на написание этих слов и автора строчек. Что вы заметили?(слайд№2)

— Сформулируйте тему урока.

Вставляют буквы, проверяют по эталонам.

Читают словосочетания: улыбнулись сонные берёзки, растрепали косы…

С помощью глаголов.

Н.ф. – шептать. Пост.пр.-невозвр., 1 спр., несов.в., неперех. Непост.пр.-изъяв.н., наст.вр., ед.ч., 3л.. В предл. является сказуемым.

Берёзки, косы…

Некоторые слова пишутся с маленькой буквы, а автор – с большой.

Имена существительные собственные и нарицательные.

(Запись даты и темы урока)

УУД: познавательные (извлечение необходимой информации из текста; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ);

коммуникативные (формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога);

регулятивные (выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения)

3. Постановка учебной задачи. Цель: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации

После объявления темы урока предлагает учащимся поставить цель урока. Дополнив и уточнив их высказывания, предлагает познакомиться с планом работы, который представлен на слайде №3 презентации:

Работают в парах. Выдвигают ответы на поставленный учителем вопрос.

Ставят цель урока.

УУД: познавательные (пытаются решить задачу известным способом. Самостоятельное выделение и формирование цели);

регулятивные (принимают и сохраняют учебную задачу)

4. Построение и реализация проекта выхода из затруднения

Цель: построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

После знакомства с текстом предлагает учащимся ответить на вопросы:

— Тема текста, основная мысль, стиль, тип речи.

1). Прочитайте и выделите ключевые слова в тексте.

1. Какие предметы называют нарицательные существительные? Приведите примеры.

2. Какие предметы называют имена собственные существительные? Приведите примеры.

3. Как пишутся имена существительные собственные?

4. Что такое собственные наименовании?

5. Чем отличаются имена собственные от собственных наименований?

Знакомятся с печатным текстом (он выразительно прочитывается вслух) с целью нахождения новой информации.

Деление существительных на собственные и нарицательные является самым древним. Нарицательные отличаются от собственных тем, что они одним именем называют все однородные предметы (город, река, человек, страна и т.д.), а собственные являются названиями единичных предметов (Россия, Москва, Дон, Иван)

Собственных имён гораздо больше, чем нарицательных. Сколько в мире стран, рек, озёр, гор, городов, деревень! Иногда эти имена состоят не из одного слова, а из нескольких и называются собственными наименованиями: например, Нижний Новгород, «Кавказский пленник», Большая Медведица.

Работая в парах, подчеркивают ключевые слова в тексте.

УУД: познавательные ( поиск и выделение необходимой информации; );

коммуникативные (адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью);

регулятивные (контроль, самооценка, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения)

1. Работа с таблицей «Имена существительные собственные и нарицательные» (слайд № 4)

Предлагает обсудить вопрос:

Чем отличаются имена существительные собственные от нарицательных?

Анализируют таблицу:

Нарицательные существительные .

Называют однородные предметы, которые имеют что-то общее, одинаковое, какое-то сходство (человек, птица).

Собственные существительные

Это названия отдельных лиц, предметов (Анна, Москва).

УУД: познавательные (извлечение из предметного текста необходимой информации; осознанное и произвольное речевое высказывание);

коммуникативные (умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать).

2. Происхождение терминов (слайд №5 )

3.Физ. минутка (пауза релаксации)

Предлагает познакомиться с новой информацией

Слушают сообщение заранее подготовленной ученицы о происхождении терминов собственный и нарицательный:

Слово «собственный» происходит от старославянского собьство, что означает «свое», «личное», «себе принадлежащее». Русское слово «нарицательный» образовалось от старославянского слова нарицати—называть.

Развивают информационные компетенции: поиск, анализ и отбор необходимой информации.

5. Первичное закрепление знаний Цель: усвоить учащимися новый способ действия

1. Заполнение анкеты

2.Знакомство с именами собственными на географической карте Мартыновского района

Предлагает заполнить 1 и 2 пункты и ответить на вопрос:

— какое имя существительное собственное для каждого человека самое важное?

— Просит ответить на вопрос, как пишутся географические названия

Назовите столицу Ростовской области?

1. Какие вы знаете города Ростовской области?

2. Какие реки протекают по территории Ростовской области? (Сал, Маныч,

Слайд № 6

Спрашивает, интересной ли была презентация о М.А.Шолохове?

— Какой рассказ мы читали на уроке внеклассного чтения?

— Какова основная мысль произведения?

Слайд №7 (обратить внимание на правописание)

Задаёт исторические вопросы (слайд №8,9)

С какими историческими событиями связаны эти даты?

1. 1941-1945 годы

2. 9 Мая 1945 года

—Каких существительных больше—нарицательных или собственных.

Заполняют анкету

1. Имя ___________

2. Фамилия ______________

3. Страна ___________

4. Область _____________

5. Хутор ___________

6. Улица _______________

7. Река ______________

8. Писатель ___________________

9. Рассказ ______________________

10. Исторические события ___________

Называют исторические даты:

Великая Отечественная война

День Победы.

Заполняют 10 пункт анкеты.

Работают в парах. Анализирует записи анкеты, определяют, каких существительных больше—нарицательных или собственных.

УУД: познавательные (анализ, синтез, сравнение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; доказательства);

коммуникативные (рефлексия способов и условий действий; учебное сотрудничество);

регулятивные (оценка своей деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; волевая саморегуляция в ситуации затруднения)

7. Знакомство с новой информацией

8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (Слайды 12, 13)

Знакомит с информацией на слайде:

№10, 11

пломбир—Пломбьер

персик—Персия (Иран)

определяют, как образовались эти существительные собственные:

• город Орёл

• пёс Шарик

• имена Вера, Надежда, Любовь

Найди пару и исправь ошибки.

Озеро Корабельная роща

Область А.С.Пушкин

Писатель Байкал

Картина Ростовская

Поэт «Л.Н.Толстой».

Слушают учителя, знакомятся с информацией на слайде:

Многие нарицательные имена образовались от собственных:

пломбир—Пломбьер

персик—Персия (Иран)

определяют, как образовались эти существительные собственные:

• город Орёл

• пёс Шарик

• имена Вера, Надежда, Любовь

Работают в парах. Выполняют практическое задание.

Озеро Байкал, область Ростовская,

писатель Л.Н.Толстой, картина «Корабельная роща», поэт А.С.Пушкин.

УУД: познавательные (извлечение из предметного текста необходимой информации; осознанное и произвольное речевое высказывание и);

коммуникативные (внутренняя оценка деятельности учащихся);

регулятивные (самооценка на основе критерия успешности; самоопределение)

9.Саморефлексия деятельности (подведение итогов занятия)

Цель: оценить учащимися собственную учебную деятельность, осознать методы построения и границы применения нового способа действий

Предлагает ученикам ответить на вопросы: на слайде № 14

Говорят, что узнали об именах существительных собственных и нарицательных.

Развиваются учебно-познавательные компетенции: умение анализировать свою учебную деятельность.

10.Домашнее задание (комментирование), выставление оценок за урок.

Предлагает разноуровневые задания. на слайде № 15

Творческим ребятам: узнать секрет своего имени.

1. П.93, упр.721.

2. Упр.723 (составить предложения)

3. Сочинение «Секрет моего имени»

Будут развиваться учебно-познавательные и языковые компетенции.