Конспект урока на тему «Глаголы переходные и непереходные»

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие.

-Добрый день! — тебе сказали.

-Добрый день! – ответил ты.

Нас две ниточки связали

Доброты и теплоты.

Давайте настроимся на работу, а чтобы она была продуктивной, улыбнёмся друг другу, гостям, мне.

Продолжаем делать новые открытия, а работать мы будем под девизом:

Не можешь – сумей.

Не знаешь – узнай.

II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

1. Языковая разминка в форме орфографического диктанта:

Оберегать, премудрый, приехать, рассудить сбросить.

Самооценивание по алгоритму самооценки.

2. Верите ли вы, что?

1. Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета? (Нет.)

2. Инфинитив – это неопределённая форма глагола. (Да.)

3. Глаголы в предложении бывают сказуемым? (Да.)

4. Что глаголы изменяются по временам? (Да.)

5. Что глаголы изменяются по числам? (Да.)

6. Что глаголы изменяются по родам во множественном числе? (Нет.)

Взаимопроверка.

— Я рада, что предыдущий материал вы усвоили успешно и надеюсь, что с новым вы также хорошо справитесь.

Коммуникативные УУД:

1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач.

2. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

ТОУУ

Познавательные УУД:

1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным, детальным).

2. Анализировать, подводить объекты (языковые факты) под модели, группировать.

III. Введение в тему с постановкой проблемы урока.

СЛ

Подчеркните глаголы, определите их грамматические признаки:

Тропинка продолжается,

Опять в траве теряется,

Опять в овраг спускается,

Бежит через мосток.

Время –

Число –

Лицо –

Спряжение –

Переходность-

— У вас возникло затруднение?

— Почему?

1. – Назовите среди перечисленных признаков глагола те, которые нам не известны

2. Сформулируйте ТЕМУ урока (Запись)

– Какие возникают вопросы?

(1 что такое переходность непереходность?

2. как определить, переходный глагол или непереходный?

3. К какой группе признаков глагола относится переходность?

— Эти цели нашего урока( записаны на доске)

2. Каков наш план действий?

1) Найдём в учебнике новый грамматический признак глагола.

2) Устраним затруднение.

3) Составим алгоритм определения у глаголов нового признака.

4) Поупражняемся в определении нового признака у глаголов.

– Что нам поможет? (Учебник, учитель).

Регулятивные УУД:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему (цель, задачи) урока.

IV. Открытие новых знаний.

2. Работа над определением в рамке.

а) Чтение определения.

– Какую новую информацию вы получили?

– Из скольких частей состоит это определение?

– Сколько признаков обязательно должно быть у дополнения, чтобы глагол был переходным?

Устраним затруднение.

Регулятивные УУД:

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

1. Выделять главное, преобразовывать информацию, представлять информацию в разных формах (таблица).

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

V. Развитие учебно­языковых и речевых умений. СЛ

1. Работа в группах (составление алгоритма определения переходности/непереходности).

2) Коллективно проверяется составление алгоритма.( О/К)

1) Найти глагол в предложении.

2) Найти существительное (мест, числит.), к которому он относится

3) Определить падеж (поставить вопрос кого? что?).

В.п. любой другой, кроме В.п.

непереходный глагол

4) Установить, есть ли предлог.

нет есть

переходный непереходный

глагол глагол

3. По алгоритму разбираются 2–3 примера под руководством учителя (1 человек у доски)

Затеял ссору

Построили каток

Плыли на ветру

Выполнение упражнения 684 (2 строчки) с самопроверкой по эталону

4. Физминутка

Учащиеся друг другу говорят комплименты, поздравляют с первым успехом, касаясь ладошками.

5. Работа с текстом в группах.

Определите переходность глаголов.

Всё небо заволокли тёмные тучи. Ветер сотрясает снасти. Матросы держатся за них. Когда волна обдаёт их брызгами, они отряхиваются от воды и смотрят на мостик. Там стоит капитан. «Убрать паруса!» – приказывает он. Матросы выполняют приказ.

Познавательные УУД:

1. Владеть приемами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

3. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм).

4. Владеть разными видами аудирования (выборочного, детального).

Коммуникативные УУД:

1. Владеть разными видами монолога и диалога.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный речевой контроль.

VI. Итог урока.

–Ответьте на вопросы рефлексии– (представлены на слайде):

Сегодня я узнал…

Теперь я могу…

Был трудно…

Было интересно…

Регулятивные УУД:

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

VII. Домашнее задание.

1. п.70, правило- учить

2.алгоритм – запомнить

3.упр.686

«Релаксация».

Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.

Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.

Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.