Рассуждение проблемного характера. Занятие элективного курса «Развивай дар слова» 9 класс

МОУ «Макуловская средняя общеобразовательная школа»

Верхнеуслонского муниципального района

Республики Татарстан

Рассуждение проблемного характера

(План-конспект занятия элективного курса «Развивай дар слова»)

9 класс

Учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Белкина Татьяна Алексеевна

2009 год

Автор: учитель русского языка и литературы

МОУ «Макуловская СОШ»

Верхнеуслонского района

Республики Татарстан

Белкина Татьяна Алексеевна

2009год

Материал размещён на сайте uchportal.ru

План-конспект занятия элективного курса «Развивай дар слова»

Тема. Рассуждение проблемного характера.

Цели занятия:

1. обучающая – повторение известных учащимся сведений об особенностях сочинения-

рассуждения; ознакомление с образцами рассуждения на проблемную тему;

2. развивающая – развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся;

3. воспитывающая – воспитание самостоятельности, уважения к прошлому страны и предкам.

Оборудование занятия:

1. папки с подборкой текстов по теме урока;

2. памятки

3. энциклопедия «Мудрость тысячелетий»;

4. презентация «Памятники старины Верхнеуслонского района».

5. мультимедийный проектор

…Для того, чтобы усовершенствовать

ум, надо больше размышлять, чем

заучивать.

Р. Декарт

Хранить память о других – это хранить

память о себе.

Д. С. Лихачёв

Ход урока

I. Слово учителя

Дорогие ребята, сегодня мы попытаемся с вами сделать ещё один шаг навстречу заветной пятёрке на Едином государственном экзамене, до которого для кого-то осталось два года, не столь большой срок, а для кого-то лишь два месяца, ведь большинство из вас будет сдавать экзамен в новой форме уже в этом году.

Вы уже достаточно хорошо знакомы с различного вида сочинениями-рассуждениями, неоднократно писали их в классе. Знакомы вам и рассуждения проблемного характера, хотя так мы их до сих пор не называли. В чём особенность таких рассуждений? Вдумаемся в название: рассуждение проблемного характера.

Что же означает слово «проблема»?

Слайд №2

Проблема – сложная, серьёзная задача, важный вопрос, требующий разрешения, исследования.

Отсюда следует, что в рассуждении проблемного характера ставится какая-то проблема, какой-то сложный и важный вопрос, что цель автора такого рассуждения заключается в том, чтобы разрешить эту проблему, найти ответ, который и станет основным тезисом рассуждения.

Какие же проблемы выдвигала и выдвигает сегодня наша жизнь, на ваш взгляд?

Слайд №3

Роль книги в жизни общества.

Проблема истинного счастья человека.

Проблема воспитанности человека.

Проблема терпимости к другим людям.

Проблема экологии.

Проблема милосердия.

Проблема внимания к ветеранам Великой Отечественной войны.

Проблема дружбы.

Проблема истинного и ложного патриотизма.

— А существует ли, на ваш взгляд, проблема чистоты родного языка?

— Обязательно ли совпадение взглядов на ту или иную проблему каждого из вас?

II. Анализ текста №1

Откройте папки с текстами. Перед вами текст, принадлежащий перу Д. С. Лихачёва. Этот же текст вы видите на мультимедийном экране. Прочитаем его.

Слайд №4

О памяти

1)Память – одно из важнейших свойств бытия, как материального, так и духовного.

2) Памятью обладают отдельные растения, камень, на котором остаются следы его происхождения и движения в ледниковый период, стекло, вода…

3)На памяти древесины основана тончайшая специальная отрасль археологии, которая произвела в последнее время переворот в археологических исследованиях.

4)Сильнейшими формами памяти обладают птицы, что позволяет новым поколениям птиц совершать перелёты в нужном направлении к нужному месту…

5)Память вовсе не механична. 6)Это важнейший творческий процесс, именно творческий. 7)Запоминается то, что нужно; путём памяти накапливается опыт, образуются традиции, создаются бытовые привычки, семейные традиции, трудовые навыки. 8)Память противостоит уничтожающей силе времени.

9)Принято примитивно делить время на прошедшее, настоящее и будущее. 10)Но благодаря памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим.

11) «Беспамятный» — это прежде всего человек неблагодарный, безответственный, а следовательно, неспособный на добрые, бескорыстные поступки. 12) В этом величайшее нравственное значение памяти. 13) Безответственность рождается отсутствием сознания того, что ничто не проходит бесследно. 14)Человек, совершающий недобрый поступок, думает, что поступок этот не сохранится в памяти окружающих.

15) Совесть – это в основном память, к которой присоединяется моральная оценка совершённого. 16) Без памяти нет совести. 17) Память – основа совести и нравственности, память – основа культуры.

( По Д. С. Лихачёву)

• Определите стилистическую принадлежность.

• Найдите характерные для данного стиля особенности.

• Какой тип речи является здесь ведущим?

Текст художественно-публицистический. Ведущим типом речи является здесь рассуждение, потому что, высказав основную мысль автор находит аргументы, подтверждающие его правоту. Данный отрывок обладает следующими признаками:

• Воздействует с помощью созданных образов на мысли и чувства читателя;

• Выразительность и использование изобразительных художественных средств помогают добиться эмоциональности, убедительности;

• Особая роль принадлежит следующим художественным приёмам: контекстные синонимы, лексический повтор, градация, синтаксический параллелизм.

• Какая задача поставлена автором текста?

• В каком предложении выражена точка зрения автора?

— Каково ваше отношение к поставленной проблеме? Согласны ли вы с позицией автора?

— Что же такое память?

Задачи автора, основная идея текста

III.Чтение подготовленными учащимися сочинений на тему «Память» (2-3 работы).

/Сочинение Талаловой Татьяны/

Жизнь на земле началась не вчера, не год назад и даже не тысячелетие, а миллионы, даже миллиарды лет назад. И каждую крупинку истории земля хранит в своих недрах. Любой

человек, даже не имеющий достаточного разума, стремился оставить память о себе. Люди рисовали на скалах, строили архитектурные сооружения, делали первые виды оружия. Великие люди, первые цари и воины, учёные и мудрецы, даже обычные трудящиеся крестьяне делали нашу историю такой, какой она сейчас досталась нам сейчас. И мы не должны этого забывать.

Во-первых, потому, что память составляет главное богатство нашей души. Она не позволяет забывать о людях, событиях, которые были в нашей памяти, ведь именно прошлое поколение создало нас такими, какие мы есть сейчас, возвысили наши мысли и чувства до вершины человеческой мудрости.

Во-вторых, память – это особая сила, данная человеку наряду с другими возможностями. Благодаря ей мы запоминаем наши мысли, сохраняем в памяти возникшие у нас понятия о вещах и законах. Трудно представить, что было бы с нами без памяти, ведь мы бы не знали и собственного имени!

В-третьих, память является отражением нашей души. Она символизирует наше отношение к прошлому. И мы не должны забывать о нём, ведь люди отдавали жизни за наше счастье, за то, чтобы мы сейчас получили возможность жить в мире и спокойствии.

И я не могу не согласиться с Лихачёвым, что «память – основа совести и нравственности, память – основа культуры», ведь именно на памяти основывается наш внутренний мир.

— Оцените работы ваших одноклассников. Сумели ли они доказать свою точку зрения?

(Обсуждение, оценка работ одноклассниками)

IV.Анализ текста №2

Слайд №5

Хранить память о других – это оставить память о себе.

1) Как-то возвращался я из поездки до Астрахани и обратно. 2) Теплоход современный, огромный, комфортабельный; на нём более трёхсот пассажиров. 3) Но не было ни одного, который бы оставался равнодушным при виде затопленных лесов и ободранных памятников архитектуры на берегах. 4) Не успевало из виду скрыться одно, когда-то красивое, здание с провалившейся крышей, как появлялось в поле зрения другое. 5) И так все двадцать два дня путешествия. 6) Беда, лебедиными крыльями бьёт беда! 7) А ещё больше огорчало, когда мы вообще не видели здания, ещё недавно высящегося на берегу, но безжалостно снесённого под тем предлогом, что вид из-за безнадзорности и запустения стал безобразен. 8) Это же вопиющая безответственность и бесхозяйственность! 9) Неужели нельзя приспособить погибающие церкви, старые усадьбы к нуждам окружающего населения или оставить их как памятники, знаки минувшего, покрыв только добротными крышами, предотвратив дальнейшее разрушение! 10) Ведь почти все они довольно красивы, поставлены на самых видных местах. 11) Они плачут глазницами своих пустых окон, глядя на проплывающие дворцы отдыха. 12) И огорчало это решительно всех. 13) Не было ни одного человека, которого зрелище уходящей культуры оставляло бы равнодушным.

14) Мы не храним старину не потому, что её много, не потому, что среди нас мало ценителей красоты прошлого, любящих родную историю и родное искусство, а потому, что слишком спешим, слишком ждём немедленной отдачи. 15) А ведь памятники старины воспитывают, как и ухоженные леса воспитывают заботливое отношение к окружающей природе.

16) Нам необходимо ощущать себя в истории, понимать своё значение в современной жизни, даже если она частная, небольшая, но всё же добрая для окружающих.

17) Каждый может сделать что-то доброе и оставить по себе добрую память 18) Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе.

( По Д. С. Лихачёву )

Вопросы и задания

• Проблема, поставленная в тексте актуальна? Представляет интерес для всего общества?

• Согласны ли вы с автором, что нужно хранить память о прошлом, в частности восстанавливать и охранять памятники старины?

• Найдите тезис в тексте. Предложение 6-8

• Обратите внимание, что тезис дан в виде восклицаний, с использованием метафор. Почему?

• Найдите аргументы.

• Какие художественные выразительные средства использованы автором?

Метафоры ( 6, 8 )

Олицетворение «они плачут»

Эпитеты «ободранные памятники», «безжалостно снесённое здание», «добрая память»

Лексический повтор ( 14,15, 17,18 )

Риторический вопрос и восклицание ( 8, 9 )

• Почему нет прямого вывода в тексте?

• Какие слова текста мы могли бы вынести в название текста?

Усиление воздействия функции, призыв к действию.

V. Презентация «Памятники старины Верхнеуслонского района», подготовленная учеником.

— Несколько десятилетий тому назад почти в каждом селе Верхнеуслонского района были церкви, представляющие собой памятники архитектуры. Об этом я узнал, готовясь к сегодняшнему уроку. Я был поражён, что от былой красоты не осталось почти ничего. А ведь возводили эти храмы наши предки, надеясь, что они доживут и до наших времён. Сегодня жители этих сёл мало что знают об истории этих памятников да и порой представить себе не могут, как выглядели эти творения человека. Предлагаю вам посмотреть подготовленную мной презентацию. Буду рад, если этот материал поможет вам при написании сочинений-рассуждений на тему «Память…»

VI. Аргументация своей точки зрения по поставленной проблеме.

Слайд №6

Включить в сочинение с заданным началом и концом свои рассуждения по данной проблеме.

Сочинение №1

Каждое поколение, как и каждый человек, учится на своём собственном опыте, и всё же история былых времён должна учить всех нас. В этом одно из главных её предназначений. Важно лишь правильно воспринять её уроки. А помочь этому может память – «одно из важнейших средств бытия». Д. С. Лихачёв в своей статье пишет об этом.

Не могу не согласиться с мнением автора.

……………………………………………………………………………………………………………………….

Знать прошлое – значит во многом понять настоящее и предвидеть будущее. В самом деле, правы были древние римляне, говорившие, что «прошлое – это главный учитель жизни».

Сочинение №2

Память… Сколько глубокого смысла заключено в этом слове! Память «соединяет прошлое, настоящее и будущее в одну линию», без неё нет совести, нет нравственности. Её отсутствие рождает чувство безответственности.

Память оставляет глубокий след в жизни каждого из нас. Именно об этом рассуждает автор предложенной статьи Д. С. Лихачёв.

Не могу не согласиться с публицистом, что «хранить память о других – это оставлять добрую память о себе».

……………………………………………………………………………………………………………………….

К сожалению, далеко не все понимают, что должны оставить о себе добрую память будущему поколению. Поэтому хочется верить, что когда-нибудь каждый осознает великое назначение одного из самых важнейших и удивительных свойств любого бытия.

VII. Слово учителя

Слайд №7

Итак, чтобы определить основную проблему текста, нужно, прежде всего:

1. увидеть его основную мысль,

2. найти предложения, в которых высказан тезис,

3. высказать свою точку зрения,

4. чётко её аргументировать, приводя примеры из жизни или литературы,

5. постараться вспомнить высказывания выдающихся людей, подтверждающие ваше мнение.

Помочь вам в этом может замечательная книга «Мудрость тысячелетий. Энциклопедия».

В ней вы всегда найдётё высказывания выдающихся людей планеты разных времён и эпох на любую тему. Вот одно из них: «Прошлое всегда с нами, и всё, что мы с тобой представляем, всё, что мы с тобой имеем, исходит из прошлого. Мы его творение, и мы живём, погружённые в него. Не понимать этого и не ощущать прошлое, значит не понимать настоящее».

Не могу не вспомнить сегодня слова А.С.Пушкина:

Два чувства дивно близки нам –

В них обретает сердце пищу –

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.

Животворящая святыня!

Земля была б без них мертва.

(Дома ученики должны познакомиться с предложенными текстами, в которых поднята не одна, а несколько проблем, попытаться определить их.)

Использованная литература

1. Г. Т. Егораева. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). М.: «Экзамен», 2005

2. С. И. Львова. Государственная итоговая аттестация в новой форме. М.: «Эксмо», 2008

3. Мудрость тысячелетий. Энциклопедия. М.: Олма-Пресс, 2006

4. Свод памятников истории культуры. Республика Татарстан. Казань, 1999