Конспект урока для 10 класса «Правоприменение – как особая форма реализации права»

Предмет – обществознание (право) Класс – 10

Тема –Правоприменение – как особая форма реализации права.

Цель:

• создание условий для воспитания гражданственности, осознанного отношения к собственным поступкам при реализации прав;

• создание условий для развития практических навыков логического мышления, работы с диаграммами, постановки целей и составления плана действий, оценки результатов по достижению цели;

• создание условий для систематизации знаний по разделу «Правотворчество и правореализация», углубления знаний об одной их форм реализации права – правоприменении.

Задачи:

• оценить уровень освоения и систематизация знаний по теме «Реализация права»;

• углубить знания по правоприменению: особенности, стадии и акты, функции и принципы;

• закрепить знания по теме при работе в парах по основным вопросам и выполнении тестовых заданий;

• определить соответственно теме лично необходимое для каждого учащегося домашнее задание.

Оборудование и материалы

1.компьютерное слайд сопровождение урока

2. раздаточный материал: Правила поведения учащихся, статьи Устава школы.

3. индивидуальные карточки-задания.

Использованные медиаресурсы:

• Презентация Power Poit

• компьютерное тестирование при опросе (по возможности)

• Интернет (при возможности выхода в: словарная работа, задачи с личного виртуального факультатива для учеников «Изучаем право на профильном уровне» в Электронное образовании РТ)

Программа: Примерная программа по праву (профильный уровень), программа «Право» А.И.Матвеева, учебник «Право. 10 класс» под ред. Л.Н.Боголюбова, А.И.Матвеева.

План урока:

1. Организационный момент – 2 мин.

2. Актуализация знаний и опрос домашнего задания – 10 мин.

3. Изучение нового учебного материала – 17 мин.

4. Закрепление изученного материала –10 мин.

5. Задание на дом и рефлексия – 6 мин.

Основные требования к учащимся при изучении данной темы:

• Закрепить знание понятий «правореализация, осуществление права, исполнение права, соблюдение права, правоприменение»,

• Закрепить умение различать формы реализации права,

• Объяснять суть каждого из принципов правоприменения

• Выделять особенности правоприменения, стадии процесса правоприменения,

• Научиться различать виды актов правоприменения, функции правоприменения.

• Использовать знания и умения для определения личной гражданской позиции, оценки собственного поведения и других людей с точки зрения права.

1. Организационный момент

— Добрый день, будущие банкиры, юристы, олигархи и просто замечательные люди! Наш сегодняшний урок – ещё один шаг к повышению правосознания каждого из вас, к построению правового государства в России. Наличие учебных принадлежностей говорит о том, что вы настроены на эффективную работу на уроке. Прошу отсутствующим сегодня на уроке _____ (ФИО) помочь при подготовке домашнего задания, что бы такая важная тема как «Правоприменение – как особая форма реализации права» помогла избежать им конфликтных ситуаций в будущем. Садитесь!

Сегодня мы продолжим изучение раздела «Правотворчество и правореализация», закрепим и углубим знания о формах реализации права. Я желаю вам в ходе урока получить полезную для вашей взрослой жизни информацию, приобрести практические навыки использования знаний, которые станут основой для изучения понятий толкование права, правоотношения, законность и правопорядок на следующих уроках.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу

— Ребята, вы пришли на урок, чтобы осуществить свое право на образование, а мы учителя пришли в школу, чтобы осуществить свое право на труд. Какое понятие охватывает не только процесс осуществления правовых предписаний, процесс воплощения этих предписаний в жизнь, в поведение людей, но и конечный его результат? (Реализация права). Реализация права является важной составляющей гражданского поведения человека, правомерное поведение основано на знании. Пожалуйста, в тетради оцените ваши знания на начало урока по теме «Реализация права» по 5-ти балльной шкале.

1) Если вы поставили себе такие хорошие оценки, то вы легко справитесь с заданиями на повторение. Отдельные обучающиеся получают индивидуальные карточки-задания:

Вы ____ (ФИО) у нас интересуетесь справочной литературой, смыслом сказанного, поэтому получаете индивидуальные карточки с заданиями по терминам, с краткими вопросами при помощи юридического словаря. (Низкомотивированные и слабоуспевающие учащиеся (4-5) При возможности выхода в Интернет использование сайтов Канала Юристы и Словари и Энциклопедии.

Вы _________ (ФИО) интересуетесь юридической литературой и много анализируете, поэтому получаете индивидуальные карточки с заданиями по составлению логической схемы, определению общих и отличных черт, по работе с юридическим источником. (Высокомотивированные учащиеся (2-4) При возможности выхода в Интернет решение задач по лично созданному виртуальному факультативу для учеников в Электронном образовании РТ.

Остальные работают вместе с учителем.

Оставшимся, предлагаю проверить свои знания по теме «Реализация права» по тестовым заданиям (бумажные носители на каждой парте) – 5 мин.Как только вы освоите алгоритм выполнения заданий с выбором ответа и подстановки слов по смыслу, то сможете быстро и более верно выполнять задания по обществознанию на ЕГЭ.

1. Процесс осуществления правовых предписаний, процесс воплощения этих предписаний в жизнь, в поведение людей и конечный его результат называется

А) осуществление; Б) воплощение; В) реализация; Г) правоприменение.

2. Что не относится к формам реализации права?

А) осуществление ; Б) воплощение; В) реализация; Г) правоприменение.

3. Активная реализация возможностей, предоставляемых субъектам различных общественных отношений нормами права относится к понятию

А) осуществление права; Б) исполнение права; В) соблюдение права; Г) правоприменение.

4. Реализация запрещающих норм права относится к понятию

А) осуществление права; Б) исполнение права; В) соблюдение права; Г) правоприменение.

5. Прочитайте текст, вставьте из предложенного списка слова, изменив род и падеж.

Будучи _______(1)_________ по своему характеру деянием, правоприменение осуществляется в двух основных формах: ___________(2)_________ и правоохранительной. Необходимость в правопримененительной деятельности возникает в тех случаях, когда невозможно осуществление ______(3)__________ прав и __________(4)_________ предусмотренных законом ________(5)__________ без использования государственно-властных полномочий.

А) исполнение; Б) государственно-властный; В) субъективный;

Г) организационно-исполнительный; Д) обязанность.

2) Поменяйтесь тетрадью с соседом по парте для проведения взаимопроверки выполнения тестовых заданий. (Разбор заданий с использованием слайдов. Обговорить критерии оценки (см. слайд):

«5» — при наличии 7-8 правильных ответов (90% и более)

«4» — при наличии 5-6 правильных ответов (70% и более)

«3» — при наличии 3-4 правильных ответов (40% и более)

«2» — при наличии только 1-2 правильных ответов (менее 40%)

Ключ: 1). В 2). Б 3). А 4). В

5). 1-Б, 2-В, 3-А, 4-Д.

Правоприменение является (Б) государственно-властным по своему характеру деянием. Необходимость в правопримененительной деятельности возникает в тех случаях, когда невозможно осуществление В) субъективных прав и А) исполнение предусмотренных законом Д) обязанностей без использования государственно-властных полномочий.

3) Сверьте оценку, выставленную одноклассником с вашей оценкой, поставленной в начале урока. Обратите внимание на те вопросы, из-за которых оценка одноклассника оказалась ниже вашей.

Собрать индивидуальные карточки для оценивания.

4) Работа со всем классом: — Провести работу над ошибками нам поможет расположенная перед вами на слайде незаконченная логическая схема по теме «Реализация права». Помогите ее заполнить. Знание алгоритма выполнения подобных заданий способствует развитию логического мышления, а пригодится на ЕГЭ по обществознанию как часть В, задание В1.

3

(Ответы:

1. Осуществление (использование)

2. Правоприменение

3. Осуществляется гос органами

4. Вид гос деятельности)

3. Изучение нового учебного материала.

1. Постановка цели и задач урока.

Мы с вами хорошо освоили понятия и функции права и государства, научились различать структурные элементы права, задумались над такими общественно важными явлениями как правотворчество и правореализация. Скажите, какие вопросы у вас как у граждан возникли при изучении форм реализации права? (Как граждане мы представляем как можно осуществлять права, исполнять и соблюдать обязанности, а как происходит правоприменение государственными структурами?) Таким образом, какую цель на наш урок мы можем поставить? (достичь понимания процесса и значения правоприменения, его принципов в жизни современного российского общества. Запись даты, темы урока и цели урока в рабочую тетрадь). Вы, молодцы, умеете самостоятельно ставить перед собой цели!

Так как возник вопрос об особенностях правоприменения, процессе и основных положениях правоприменения, предлагаю составить план нашего урока, исходя из имеющихся на ваших столах известных документов «Правила поведения учащихся школы» и раздела «Права и обязанности учащихся» из Устава школы. Как вы думаете, как эти документы связаны с реализацией права? (Данные документы определяют круг наших прав и обязанностей в школе, круг полномочий администрации школы при нарушении правил, установленных этими документами). Как же мы достигнем цели урока?

( По ходу формирования плана записать его в рабочую тетрадь (глаголы выделенные курсивом не записывать, только обговорить как задачи урока):

1. Определить особенности правоприменения

2. Выделить стадии правоприменения

3. Определить виды актов по результатам правоприменения

4. Определить функций правоприменения

5. Сформулировать основные принципы правоприменения)

2) решение 1-ой задачи: определение особенностей правоприменения.

— Такой грамотно составленный план – уже половина успеха! ____ (ФИО) сегодня сформулировал целых ___ пункта плана. А ___ (ФИО) показал хорошее знание понятия «Правоприменение». Сейчас, основываясь на знании определения понятия «правоприменение», сформулируйте особенности, которые выделяют данную форму реализации права.

(беседа – рассуждение, возможно дискуссия в ходе которой в тетрадях учащихся должна появиться следующая запись

• Правоприменение осуществляется только государственными органами

• Правоприменение является видом государственной деятельности

• Для осуществления правоприменения законодательно разработан особый порядок

• Результат правоприменения всегда должен быть оформлен в виде акта

• Осуществление правоприменения должно соответствовать принципам)

Сравните выделенные вами особенности с теми, что перечислены в учебнике §12. Вы, молодцы, научно мыслите!

3) решение 2-ой и 3-й задач: выделение стадий правоприменения, определение видов актов по результатам правоприменения.

— Таким образом, каждый из нас сможет применить право, только если обладает определёнными властными полномочиями. Как вы думаете, кто в стенах школы имеет право применять полномочия? (Директор школы, частично общественные должностные лица:например, Спикер школьной думы)

Пятеро хорошо успевающих и логически рассуждающих учащихся получают индивидуальное задание: составить правовую задачу-ситуацию и объяснить пути ее решения

Для выделения стадий правоприменения предлагается разобрать правовые задачи-ситуации из реальной жизни класса(в зависимости от класса ситуации должны измениться), так как носят воспитательно-обучающий характер для определения личной гражданской позиции, оценки собственного поведения и других людей с точки зрения права. Определить из учащихся роли Директора школы, Спикера школьной думы. Создать им команды поддержки по 2-4 человека. При выборе отметить положительные учебные умения и личностные качества тех, кого ребята изберут Директором и Спикером.

Задачи на слайдах.

Разбор ситуации №1: Ученик 10 класса пришёл на занятия в свитере и джинсах. Примените право по уровню своей компетенции (кругу своих полномочий). Объясните стадии процесса правоприменения. Составьте, если требуется, соответствующие акты.

(команда директора:

— зафиксировать факт не соблюдения формы на основании Устава школы в журнале дежурного заместителя директора

— провести беседу с учащимся классному руководителю

— при повторном нарушении сделать запись в дневнике ученика

— при повторном нарушении классному руководителю провести беседу с родителями (можно по телефону)

— при повторном нарушении социальный педагог вызывает родителей на Совет по профилактике и т.д.

команда Спикера школьной думы:

— зафиксировать нарушении в рапортичке класса

— провести беседу с учащимся старосте класса

— при повторном нарушении выпустить молнию-газету

— при повторном нарушении вызвать на заседание школьной думы

— при повторном нарушении определить вид общественного наказания (байкот, осуждение)

Разбор ситуации №2: Ученики 10 класса курили в туалете своей школы. Примените право по уровню своей компетенции (кругу своих полномочий). Объясните стадии процесса правоприменения. Составьте, если требуется, соответствующие акты.

(команда директора:

— зафиксировать факт нарушения Устава школы в журнале дежурного заместителя директора

— провести беседу с учащимся классному руководителю

— при повторном нарушении сделать запись в дневнике ученика

— при повторном нарушении классному руководителю провести беседу с родителями (можно по телефону)

— при повторном нарушении социальный педагог вызывает родителей на Совет по профилактике и т.д.

команда Спикера школьной думы:

— зафиксировать нарушении в рапортичке класса на основании Правил поведения учащихся

— провести беседу с учащимся старосте класса

— при повторном нарушении выпустить молнию-газету

— при повторном нарушении вызвать на заседание школьной думы

— при повторном нарушении определить вид общественного наказания (байкот, осуждение)

Разбор ситуации №3: задача-ситуация, предложенная группой учащихся. (учитель отмечает положительные стороны сложности, практико ориентированности, личной значимости составленной задачи)

Записать в тетради стадии правоприменения:

• Письменная фиксация нарушения или не соблюдения права

• Проведение расследования по факту или заявлению (составление акта с рекомендациями)

• Определение уровня причиненного вреда или проведение разъяснительной работы при незначительном вреде

• Принятие решения-санкции, зафиксированного в нормативном акте соответствующего органа в рамках полномочий (приказ, решение комиссии, постановление и т.п.)

Однако, простые граждане не всегда согласны с результатами правоприменения, возникают ситуации когда выявляются пробелы в законодательстве, нечетко сформулированные нормы права. Как быть в данных ситуациях? Как разрешить противоречия? (надо точнее уяснить смысл норм права, установить содержание. Надо обратиться к юристам. Надо решать по справедливости.) Разрешить противоречия призвано в юриспруденции «толкование права». О нём попозже на последующих уроках. А кому не хочется ждать, то информацию можно найти на сайте http//lawcanal.ru Канал Юристы. Юридический сайт или на сайте Словари и энциклопедии http//dic.academic.ru .

4) решение 4-й задачи урока: определение функций правоприменения

Для чего необходима такая форма реализации права как правоприменение?

(беседа-рассуждение, в ходе которой должны быть выделены 2 функции: организационно-исполнительная и правоохранительная.)

5)решение 5-й задачи: сформулировать основные принципы правоприменения и раскрыть суть каждого из них

Беседа: — Чем представители власти и общественности руководствовались принимая решение?

(Социальная справедливость – деятельность в интересах всего общества

Законность – строгое следование закону

Целесообразность – учет конкретных условий применения НПА, специфики ситуации, выбор оптимального варианта решения

Обоснованность – тщательное изучение материалов дела, принятие решений на основе достоверных фактов)

Принципы высвечены на слайде и записаны в тетрадь.

— Вспомните материал обществознания за 8,9 классы и ответьте: могут ли данные принципы быть использованы в межличностных отношениях?

(Беседа: да, так как принципы правоприменения

– принципы цивилизованного гражданского общества, правового государства;

— они способствуют обеспечению достойной жизни граждан;

— их реализация является условием процветания государства и лично каждого человека.)

4. Закрепление учебного материала

Как граждане на начало урока мы представляли, как можно осуществлять права, исполнять и соблюдать обязанности, а как происходит правоприменение государственными структурами затруднялись ответить. Какую цель мы ставили себе на этот урок?

(достичь понимания процесса и значения правоприменения, его принципов в жизни современного российского общества)

Как проверить достигли ли мы цели? (проговорить основные вопросы темы по плану, решить тесты, провести диспут…)

Если при работе в парах вы ответите на все вопросы, то значит наша цель достигнута. Повернитесь друг к другу. Начинаем работу.

Учитель озвучивает вопрос. Учащиеся поочередно в парах отвечают друг другу вполголоса. Количество верных ответов фиксируется.

— Что такое правоприменительная практика? (юридически значимое поведение государственных лиц в рамках полномочий с целью соблюдения и эффективной реализации права)

— Какие особенности выделяют правоприменение среди других форм реализации права?

• Правоприменение осуществляется только государственными органами

• Правоприменение является видом государственной деятельности

• Для осуществления правоприменения законодательно разработан особый порядок

• Результат правоприменения всегда должен быть оформлен в виде акта

• Осуществление правоприменения должно соответствовать принципам)

— Каковы стадии применения права?

• Письменная фиксация нарушения или не соблюдения права

• Проведение расследования по факту или заявлению

• Определение уровня причиненного вреда или проведение разъяснительной работы при незначительном вреде

• Принятие решения, зафиксированного в нормативном акте соответствующего органа в рамках полномочий

— Приведите примеры актов правоприменения. (приказ, решение комиссии, постановление и т.п.)

— Каковы функции правоприменения? (организационно-исполнительная и правоохранительная.)

— Назовите принципы правоприменения. (Социальная справедливость , законность , целесообразность, обоснованность)

— Какие источники права помогли нам в работе? (Устав школы, Правила поведения учащихся)

— С вопросами все справились. Попробуем усложнить ситуацию и проверить ваши знания по тестовым заданиям. Обратите внимание на слайд. Необходимо дать ответы за ограниченное количество времени.

(слайды идут по времени от 5 до 10 секунд. Лучше применить компьютерную программу тестирования и рассадить учащихся каждого за компьютер. При отсутствии возможности компьютерного тестирования из класса 3 хорошо занимающихся ученика контролируют правильность и быстроту ответов, раздавая за верные ответы жетоны.)

1) Назовите принцип:

1.1.строгое следование закону- ____________ (законность)

1.2.тщательное изучение материалов дела, принятие решений на основе достоверных фактов –______(обоснованность)

1.3.деятельность в интересах всего общества –___________ (социальная справедливость)

1.4.учет конкретных условий применения НПА, специфики ситуации, выбор оптимального варианта решения- ________ (целесообразность)

2) Что лишнее?

2.5.использование, реализация, соблюдение.

2.6.реализация, законность, обоснованность.

2.7. справедливость, целесообразность, гос.деятельность.

3.8. Что не является особенностью правоприменения?

А) Осуществление в строго установленном законом порядке;

Б) осуществление в соответствии с общепризнанными принципами;

В) выполнение субъектом права возложенных на него обязательств;

Г) оформление в виде специального акта.

Обговорить критерии оценки (см. слайд):

«5» — при наличии 7-8 жетонов (90% и более)

«4» — при наличии 5-6 жетонов (70% и более)

«3» — при наличии 3-4 жетонов (40% и более)

«2» — при наличии только 1-2 жетонов (менее 40%)

Выставьте свою оценку рядом с двумя предыдущими: в начале урока и за тест по домашнему заданию. Похвалите себя! Похвалите соседа по парте, одноклассника! У вас получилось достичь цели, которую вы самостоятельно поставили в начале изучения темы!

— На основании знаний по информатике продолжим составление лепестковой диаграммы по теме ( даты уроков изучения темы, самооценки в начале урока, оценки одноклассника, оценки учителя).

5. Задание на дом

Беседа:

— Как вы считаете, лично Вы достигли поставленной на урок цели?

— Что было важно лично для вас сегодня на уроке?

— Какое домашнее задание, вы считаете, поможет в жизненных ситуациях применить полученные сегодня знания?

(прочитать §12, ответы на вопросы (низкомотивированные), выполнение заданий, решение тестовых заданий в виртуальном факультативе Электронное образование РТ (среднемотивированные), написание эссе по высказыванию юриста, решение задач в виртуальном факультативе Электронное образование РТ (высокомотивированные))

Запись домашнего задания в дневник: прочитать §12, письменно ответить на вопрос «Как взаимосвязаны реализация прав и поведение каждого человека?», дополнительное задание по выбору из предложенного. Обговорить критерии оценки выполнения домашнего задания:

«2» — не выполнено

«3» — прочитан и пересказан текст §12

«4» — правильно в полном объёме выполнено письменное задание (см.критерии оценки письменного задания)

«5» — правильно в полном объёме выполнены задания из виртуального факультатива по данной теме

— Будущие банкиры, юристы, олигархи и просто замечательные люди! Вот мы и сделали с вами ещё один шаг к повышению правосознания каждого из вас, к построению правового государства в России. Спасибо за эффективную работу на уроке. Прошу отсутствующим сегодня на уроке _____ (ФИО) помочь при подготовке домашнего задания. В ходе урока вы в беседе, в работе с документами получили полезную для вашего будущего информацию, закрепили практические навыки использования знаний в решении практических задач. Выяснили, что не всегда правоприменение совпадает с мнением людей о справедливости. Почему? Может, есть отдельно толкование права у юристов и любых других людей? Вот на следующем уроке мы постараемся выяснить юридическую точку зрения в подобных ситуациях. И какое толкование права вообще бывает? Какое толкование права является обязательным для исполнения? Об этом на следующем уроке…